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[!--downpath--]《電力》教學設計
1. 知識與技能
（1）了解電功率的概念，了解電功率與電流、電流的關系，能夠進行簡單的估算；
（3）能夠根據檢測電功率的實驗需要，正確選擇設備、設計電路、確定實驗程序；
(4)通過實驗研究可知，電壓一定時，導體消耗的電功率與導體的電阻成反比。
2、流程與技巧
經歷通過實驗測試小燈泡電功率的過程，了解檢測方法。
3、情感心態和價值觀
通過了解家用電器的額定功率，在選擇家用電器時就有了節能意識； 通過實驗討論和交流電功率教案第二課時，培養中學生合作學習的意識和心態。
【設計思維】
1.注重科學探究的過程。 探究活動是“知識與技能、過程與方法、情感心態與價值觀”的載體。 中學生在不斷的探索中，會對自己“發現”的規律有更深刻的認識。
2、關注中學生的終身發展，培養他們的科研能力，加強科學思維和科學方法的教學。
【準備要點及難點】
考試準備要點
了解電功率的概念，能夠進行簡單的估算；
可以區分家用電器的額定功率和實際功率；
認識并理解測量小燈泡電功率的方法
考試準備困難
區分家用電器的額定功率和實際功率，并能夠進行簡單的估算；
根據檢測電功率的實驗需要，能夠正確選擇設備、設計電路和確定實驗程序；
【教學方式】實驗法、討論法【教具與學具】
多媒體筆記本、實體投影、學生小組實驗設備
【課程安排】1學時【課前計劃】
1、電功率反映了一個什么樣的數學量？
2. 電力的定義是什么？ 電功率的估算公式是什么？ 電功率的單位是什么？
3. 還有哪些其他估算電功率的公式？ 有什么不同？
4.什么是額定功率？ 額定功率和實際功率有什么區別？
5、測量小燈泡額定功率的實驗需要什么設備？ 實驗中應注意哪些問題？ 請畫出實驗電路圖。
【教學過程】
教學階段，班主任帶領中學生主體點評
1.基本概念備注
2、主要制備過程
(一)引題可疑
（2）中學生自主設計實驗方案、動手實驗
后面會安排一個簡單的備考大綱。 首先請幾位朋友回答，老師會給出激勵性的評論。
1、電力反映了什么樣的化學量？
2. 電力的定義是什么？ 電功率的估算公式是什么？ 電功率的單位是什么？
3. 還有哪些其他估算電功率的公式？
4.什么是額定功率？ 額定功率和實際功率有什么區別？
5、測量小燈泡額定功率的實驗需要什么設備？ 實驗中應注意哪些問題？ 請畫出實驗電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的白熾燈更亮”，你認為這個說法正確嗎？ 請學生使用桌上的“6V6W”和“6V12W”兩盞燈、中學生用6V電源、開關、連接電路的電線進行模擬實驗。
提問：兩個燈如何連接？
讓中學生分組討論實驗現象，
必要時班主任給予啟發和指導。
總結：當電壓一定時，根據P=I2R得到的電功率與導體的電阻成反比； 當電流一定時，根據P=U2/R得到的電功率與導體的電阻成正比。
中學生回答1-5題
中學生積極討論甚至爭論
經過中學生的討論，很容易得出可以將兩盞燈串聯或并聯來實驗觀察現象：
當兩個燈串聯時，6W燈泡比12W燈泡更亮。
當兩個燈并聯時，12W的燈泡比6W的燈泡更亮。
中學生群體實驗現象的分析與分析
通過講解電功率教案第二課時，中學生對“額定功率”與“實際功率”的關系有了深刻的認識。 知道燈泡亮暗取決于實際功率而不是額定功率。知道電壓恒定時導體和導體消耗的電功率，中學生自備燈泡的療效考試采用提問的方式進行測試，激發了中學生的探索欲望。 以中學生自主活動為基礎的新教學流程，使
為了鞏固和延伸，請學生進行實驗2：桌子上有一個“6V3W”的燈泡，還有一個中學生用的8V電源。 如果要測量燈的額定功率，需要選擇什么設備呢？ 電路如何連接？
班主任檢查指導
利用Flash制作的筆記本講義，在“背投”上組織中學生剛剛做的實驗過程的動態模擬演示，并組織全班同學進行小組討論。 在討論和辯論中，班主任及時指出問題要點，幫助同學們理順思路，使全班中學生得到了加強。 將L1“6V6W”和L2“6V12W”兩個燈串連接到一定的電源上。 已知其中一盞燈只是正常發光，而另一盞燈則比正常情況暗。 問 (1) 哪種燈正常發光？ (2) 電源電流是多少？