作為一名教職人員初中物理教學課堂設計，你必須始終撰寫教學設計。 教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，在教學理論與實踐緊密結合中發揮著溝通作用。 你知道什么樣的教學設計可以有效幫助我們嗎？ 以下是小編為大家整理的初中物理課堂教學設計。 歡迎閱讀、收藏。
初中物理課堂教學設計1
教學目標
1.知識和技能
●理解參考對象的概念
●知道物體的運動和靜止是相對的
2. 流程與方法
●體驗物體運動與靜止的相對關系
3.情感態度和價值觀
●認識運動是宇宙普遍現象，動與靜是相對的，樹立辯證唯物主義世界觀
教學中的重點和難點
1. 要點：什么是機械運動，研究機械運動應選擇哪些參考對象？
2、難點：動與靜的相對性。 由于選擇的參考對象不同，對象的運動可能不同。
教學流程
（一）新課程介紹
讓學生讀完課本的前言，給他們一個印象：體育也有豐富的科學知識。 學好體育科學可以加深對體育和自然的理解。
（二）新課程教學
1、機械運動
請學生討論課本上圖11.1-1所示的動議以及類似的動議。 讓學生討論日常生活中與運動有關的現象。
針對學生的討論，提出了以下問題：
①你從座位上走到黑板前。 在這個過程中你發生了什么變化？
②汽車停在路邊和在路上行駛有什么區別？
③你說天上飛的飛機在移動。 你這樣做的依據是什么？
引導學生從討論和答案中得出結論：
(1)機械運動：物體位置的改變。 （板書）
問一個問題：
①圖中的物體是否在做機械運動？
②我們周圍的樹木、房屋、教室里的桌椅在動嗎？
討論得出的結論是，整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做著機械運動，樹木、房屋、桌椅也在隨著地球自轉、同時繞著太陽公轉，也在做著機械運動。動作。 可見，機械運動是宇宙中最常見的運動。
2.參考對象
播放部分教學VCD，選擇不同的參考對象時會產生不同的感受。 讓學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會有這樣的錯覺？” 組織學生討論，初步明確乘客根據不同的動靜判斷標準，會做出不同的判斷。
學生活動：將課本放在桌子上，在課本上放一把尺子，推動課本使其沿桌子移動。
讓學生討論答案：
① 選擇教材為標準。 尺子和課本是移動的還是靜止的？
②選擇教材為標準。 尺子和桌子是移動的還是靜止的？
③選擇尺子作為標準。 課桌和課本是移動的還是靜止的？
獲取參考概念：
參考物體：描述一個物體是運動還是靜止，取決于以哪個物體為標準。 選擇作為標準的對象稱為參考對象。
3、動與靜的相對關系
我們來描述一下圖11.1-3中卡車的運動：選擇地面作為參照物，卡車在運動；
選擇收割機作為參考對象，卡車靜止。
這導致：
討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體為標準。 根據所選標準的不同，其運動可能會有所不同。 這就是運動與靜止的相對性。
描述圖11.1-4中各種情況下物體的運動。
（三）課堂小結
1.什么是機械運動？
2.什么是參考對象？ 為什么要選擇參考對象？
3.什么是勻速直線運動？
（四）作業與思考
1.教材第22頁《用手和大腦學物理》
2.同時測試相應的練習。
（五）教學后記：
初中物理課堂教學設計2
教學目標
1.知識和技能
●能夠用速度描述物體的運動
●能夠使用速度公式進行簡單的計算
●理解勻速直線運動的概念
2. 情感、態度和價值觀
●感受科學與藝術結合帶來的美麗
教學重難點分析
1.重點：速度的計算
2.難點：速度單位及單位換算
教學流程
（一）新課程介紹
場景描述：我們學校的100米決賽正在進行中。 小明獲得了冠軍。 同學們都羨慕地說，他跑得真快！ 在5000米長跑比賽中，運動員小馬一舉奪得冠軍。 同學們都很佩服他。 說：小馬跑得真快！
引導學生結合實例提出問題：如何描述物體運動的速度？
（二）新課程教學
1. 速度
組織學生對提出的問題進行討論。 學生們討論了小明跑得很快的情況，得出結論：運動員跑的距離相同，誰先到達終點，誰就跑得快。
結論是：“用最短的時間走同樣的距離，走得更快。”
問：小李走路，他媽媽騎自行車。 他們都同時從家里開始。 如何判斷他們的動作速度？
學生們討論并得出結論：誰走在前面，誰就走得快。
“在同樣的時間內，走得更遠的人走得更快。”
問：你覺得小明和小馬誰動作更快？
鼓勵學生回答：您可以計算出相同距離的時間較短意味著您移動得更快，或者您可以計算出相同距離的較長距離意味著您移動得更快。
表示運動速度的物理量
速度：大小等于運動物體在單位時間內移動的距離
v=s/t
單位：米/秒或公里/小時
示例：書籍第 23 頁
引導學生學習單位換算
練習：20m/s=54km/h=
示例：書籍第 24 頁
引導學生學會熟練掌握公式的變換。
2.勻速直線運動
指導學生觀察圖11.2-2。 讓他們提出差異。 這就引出了勻速直線運動的含義：物體沿直線做勻速運動。
變速運動：物體運動的速度發生變化。
讓學生列出一些生活中改變速度的物體的例子（當汽車啟動時、當汽車剎車時、當足球在草地上滾動時等）
平均速度：按v=s/t計算的距離的平均速度。
（三）課堂小結
1.如何表達運動的速度？
2. 速度是如何計算的？
3、速度單位如何換算？
4. 什么是勻速直線運動，什么是變速運動？
(4) 家庭作業
1.本書第26頁問題1和4
2.完成相應的同步測試
（五）教學后記
初中物理課堂教學設計3
1.精心設計的問題
根據新教材中通俗、簡潔、通俗易懂的物理概念描述，教學中可以有目的地引導學生進行自學。 為了讓學生的自學目標明確初中物理教學課堂設計，教師必須精心設計問題。 設計問題應由易到難、由淺到深進行設計。 問題應該具有啟發性、針對性和趣味性。 在學生自學過程中，教師要根據學生的自學情況及時進行指導，引導學生自學，從而提高學生分析問題、解決問題的思維能力。
2.精心設計的教學環節
物理概念和規律相對抽象，要求物理教師在每一個教學環節都具有趣味性、創新性和活潑性。
所謂追求興趣，就是在教學中努力創造條件，增強興趣，把學生的直接興趣轉化為對物理持久而強烈的興趣，使學生充分發揮聰明才智，刻苦學習。 物理論文《基于教材特點設計課堂教學》。
所謂求新，就是深入挖掘教材，對學習方法、教學方法賦予新的思路。 我們不放過任何引進新技術的機會，利用幻燈片、視頻等現代化手段，不斷改變課堂活動的形式，努力創新。
所謂生存，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話、操作的機會，努力營造和諧、活潑的課堂教學環境，使學生在輕松、快樂的狀態下獲取知識。
3．精心設計的實驗
與原教材相比，新教材增加了實驗項目和數量。 教師要精心設計小實驗、小制作、課外小實驗。 直觀、生動、有趣的小實驗比任何語言描述都能取得更好的效果。
教師在設計小實驗時，要考慮課外實驗中可能出現的問題，并提出解決問題的方案。 對于一些難度較大的實驗制作，要提醒學生如何做以及布置時要注意什么，防止意外的發生。
教師在指導學生實驗制作過程時，應有目的地讓學生自主設計操作，分析實驗結果及成功或失敗的原因。 這不僅培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，而且提高了學生分析問題、解決問題、設計和操作實驗的能力。
4.精心設計的活動
求異思維也稱為發散思維。 在教學中，我們充分利用每本教材末尾“思考思考”部分提出的信息，精心設計“思考思考”活動。 培養學生的創新思維，樹立敢為人先的創新意識。
【初中物理課堂教學設計】相關文章：
初中物理課堂教學的反思12-12
物理課堂教學設計的幾點思考06-20
初中物理教學設計10-19
初中物理教學設計11-18
初中物理教學設計08-26
有趣又實用的初中物理物理教學設計03-13
《春天》初中課堂教學設計01-25
關于高中物理課堂教學設計12-11
關于初中物理教學設計06-13
