這些在教學(xué)設(shè)計中更加客觀、全面的分析，尤其是教師對學(xué)生的各種意見、一些不成熟的意見，甚至錯誤的想法進行積極評價的方法，無疑會有一定的幫助。 它幫助學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘恐懼，減輕科學(xué)探究的壓力，增強探究性學(xué)習(xí)的信心。 新課程倡導(dǎo)科學(xué)探究式的課堂教學(xué)。 這種探究式教學(xué)給學(xué)生提供了更加寬松的思考和活動空間。 初中物理是所有學(xué)科中最科學(xué)的學(xué)科。 每一個概念、期望、公式都是通過物理實驗得到的。 物理概念和期望是在大量觀察和實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維方法，集中總結(jié)一些事物本質(zhì)的共同特征而形成的。 因此，在新物理課程的實驗過程中，我真切地體會到新課程所強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的溝通與互動。 師生互動、交流、接納、互補。 當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，獨立、合作、探究的學(xué)習(xí)方法得到充分體現(xiàn)時，學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及不合作溝通的能力就得到了培養(yǎng)。 能力。 它意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的展現(xiàn)、創(chuàng)造力的解放、師生、生師的產(chǎn)生。 對于教師來說，課前認真?zhèn)湔n，課中精心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機的課堂情境，課后寫教學(xué)實踐和教學(xué)反思，不僅有利于扎實完成學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，也有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教師在新課程的實踐中不斷提高教學(xué)水平和發(fā)展自我。
其次，“在教學(xué)過程中運用《學(xué)習(xí)計劃》。學(xué)生在探究活動中要明白自己應(yīng)該做什么，明確自己的目標(biāo)。教師在探究過程中也應(yīng)該給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)該不同于探究活動”。我們傳統(tǒng)實驗班里的“實驗步驟”。 實踐證明，《學(xué)習(xí)計劃》的使用非常有效，可以有效防止和避免學(xué)生隨意把玩實驗器材而無所適從。 教學(xué)在“形散神聚”中有序進行。 新課程實施中，情境創(chuàng)設(shè)、精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。 它能像磁鐵一樣吸引學(xué)生，迅速融合師生情感，從而解放學(xué)生的思維。 ，要求學(xué)生積極、全心全意地參與科學(xué)探究。 因此，在新課程的教學(xué)中初中物理課改版，以舊換新、新舊對比，不僅可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而且可以節(jié)省時間，達到事半功倍的效果。 同時，可以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)能力也是一個提高和培養(yǎng)的好方法。 例如，通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒里燒開水”、“用一張紙封在倒置玻璃杯里的水不會流出”等操作簡單的實驗并有明顯的現(xiàn)象，引起學(xué)生的疑問。 激發(fā)他們的求知欲。 然后是生活中一些看得見摸得著的現(xiàn)象，如：“筷子捏入水中會彎曲”、“同樣的電接不同的電器會產(chǎn)生不同的效果”等等，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理是有趣的一旦接觸物理，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的開端。
在教學(xué)理念上，“淡化概念的嚴(yán)謹(jǐn)性”。 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍钣袝r會成為學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的“障礙”。 大多數(shù)學(xué)生會覺得很難，因此感到尷尬。 針對這些問題，我們建議在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)謹(jǐn)性”，降低探究性學(xué)習(xí)的難度。 最后，教學(xué)結(jié)束后，“開展問卷調(diào)查”，及時溝通師生需求，使進一步的教學(xué)更具針對性和方向性。 當(dāng)教科書描述物理概念、假設(shè)和公式時，它遵循解決物理學(xué)科問題的步驟。 即一般先提出問題，然后通過實驗研究、觀察、分析、總結(jié)等步驟進行。 通過教學(xué)中知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的方法、物理概念和期望的發(fā)展過程以及前人的思想成果。 在學(xué)習(xí)和繼承前人思想成果的同時初中物理課改版，可以鍛煉和完善自己解決問題的方法。 解決問題和創(chuàng)新能力。 充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。 。 它意味著學(xué)生主體性的凸顯、個性的展現(xiàn)、創(chuàng)造力的解放、師生、生師的產(chǎn)生。 我們鼓勵學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識； 改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡教學(xué)方式多元化。
在服務(wù)教育的物理課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)獲取知識的方法，增強探索未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識和科學(xué)價值觀的樹立。 這相當(dāng)于學(xué)習(xí)了不科學(xué)的知識。 重要的。 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)將“過程和方法”列為課程目標(biāo)之一，與“知識和技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”并列。 但與以往教學(xué)大綱不同的是，它除了用“知道”、“理解”等行為詞語來描述學(xué)習(xí)結(jié)果外，還用行為詞語描述學(xué)習(xí)過程來表達學(xué)習(xí)的要求。 但與以往財政教育物理課程相比，課程標(biāo)準(zhǔn)更加強調(diào)學(xué)習(xí)過程。 如果說新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是新課程改革實施中的第一個創(chuàng)造性工作，那么新教材的制定就是第二個創(chuàng)造性工作，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材實施教學(xué)可稱為第二個創(chuàng)造性工作。又到了第三次創(chuàng)意工作的時候了。 因此，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材、新觀念、新思想、新評價，對教師提出了新的更高的要求。 初中物理雖然要求注重培養(yǎng)思維能力，但也要求注重記憶。 不要死記硬背。 這絕對不是說不需要背、不背，而是更強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上背。 科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系是當(dāng)今世界科學(xué)教育的一大趨勢。 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進社會的發(fā)展，但同時又受到社會發(fā)展的制約； 科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來福祉的同時，也帶來了環(huán)境、資源等諸多問題。
過去的物理課講的是科學(xué)，很少觸及科學(xué)的意義。 他們應(yīng)該以物理內(nèi)容為素材，接受科學(xué)、技術(shù)和人文教育。 重點不應(yīng)放在提出實用價值的建議上。 但為了通過參與逐步樹立從社會發(fā)展的角度考慮科學(xué)技術(shù)問題的意識，加強信息技術(shù)與各學(xué)科課程的融合，需要全體教師積極開展教育科學(xué)研究。 “活動研究法”是目前適合廣大教育技術(shù)從業(yè)者的研究方法。 行動研究是一種符合中小學(xué)教師實際情況、體現(xiàn)“問題就是課題、教學(xué)就是研究、成長就是結(jié)果”的中小學(xué)教育科學(xué)研究特點的研究方法。 教育行動研究是“教師是研究者”現(xiàn)代教育理念的具體實踐，是教師及其專業(yè)發(fā)展的具體路徑。 它不僅是一種方法和技術(shù)，更是一種新的科學(xué)研究理念和研究類型。 行動研究就是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究。 實際工作者和研究人員共同參與，使研究成果能夠被實際工作者理解、實施和應(yīng)用，從而解決實際問題。 ，一種改變社會行為目的的研究方法。 實現(xiàn)對試卷時間、數(shù)量、評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)分析和評價，關(guān)注各級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平。 要求學(xué)生對考試情境中的知識點、方面、考試情境和學(xué)習(xí)的主客觀因素進行分析，找出不足的原因。 教師要做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)并進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，發(fā)現(xiàn)不足立即查漏補缺。
只有這樣，才能更加符合實際的教學(xué)目標(biāo)。 科學(xué)課程建設(shè)應(yīng)注重讓學(xué)生體驗從自然到物理、從生活到物理的認識過程，體驗基本的科學(xué)探究實踐，聚焦物理學(xué)科。 與其他學(xué)科融合，使學(xué)生全面發(fā)展！ 融入新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，更新教育理念，著眼全體學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念； 切實注重物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能； 倡導(dǎo)科學(xué)探究式的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)方法的多樣性； 注重教學(xué)過程和方法； 強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個方面的教育目標(biāo)（立體目標(biāo)體系）； 加強新??課程教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生評價體系設(shè)計等。以上是我學(xué)習(xí)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會。 還有很多問題需要今后進一步研究和總結(jié)。 為了逐步提高自己，我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，及時總結(jié)。 第二篇：教研組組長學(xué)習(xí)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會。 物理團隊開始根據(jù)教學(xué)大綱進行教學(xué)，然后根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)。 到現(xiàn)在已經(jīng)20多年了。 手握物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在思考一個問題：物理作為一門學(xué)科的意義是什么？ 我們的老師在傳播什么？ 如何傳播？ 這是永進需要思考的問題！ 只要教學(xué)生涯還沒有結(jié)束，對這個問題的思考就不能停止。
通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)，我有了新的認識。 我相信教學(xué)是為了全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。 針對不同年齡特征的學(xué)生，采取最適合其的教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生應(yīng)最大限度地參與教學(xué)。 教師不應(yīng)該取代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的旁觀者。 我認為，我們目前實施的新課改下的雙案例教學(xué)的目的就是最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和幫助者，教師起著引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對推動物質(zhì)文明的進步、加深人類對自然世界的認識發(fā)揮著重要作用，而且對人類思維的發(fā)展有著不可或缺的影響。 。 從亞里士多德時代的自然科學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，再到現(xiàn)代物理學(xué)中的相對論和量子力學(xué)，都是薛物理學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神和科學(xué)思想的具體體現(xiàn)。 在義務(wù)教育階段，物理課程不僅要注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，還要注重將物理科學(xué)的新成果及其對人類文明的影響納入課程，還應(yīng)強調(diào)物理科學(xué)的新成果及其對人類文明的影響。學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)志向、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。 因此，物理課程的建設(shè)應(yīng)注重讓學(xué)生體驗從自然到物理、從生活到物理的認識過程，體驗基本的科學(xué)探究實踐，并注重物理與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到發(fā)展。全面！ 義務(wù)教育階段的物理課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識和技能，體驗基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶； 是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生綜合發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課。
（一）物理課程的基本理念是： 1、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位觀念，強調(diào)物理課程在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育功能。 2、從生活到物理，從物理到社會，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出更多對社會的關(guān)注，更貼近學(xué)生的生活。 例如：北京使用清潔燃料汽車； 根據(jù)火車時刻表計算平均速度； 現(xiàn)代版的曹沖大象； 水果電池； 冰箱技術(shù)參數(shù)； 使用脈沖和步長來測量時間和距離； 學(xué)會讀汽車?yán)锍瘫恚?使用兩臺不同焦距的凸透鏡制作的望遠鏡； 了解微波爐的基本原理； 了解數(shù)字信號和模擬信號之間的基本區(qū)別； 用絕緣線、鐵釘、鐵皮等制作自己的有線電報機。 3、教學(xué)重過程輕方法，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方法多樣化。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實踐能力和創(chuàng)新意識； 改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)。 創(chuàng)新教學(xué)模式，推廣多元化教學(xué)方式。 在服務(wù)教育的物理課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)獲取知識的方法，增強探索未知世界的興趣和能力，以及學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的認識和科學(xué)價值觀的樹立。 這相當(dāng)于學(xué)習(xí)了不科學(xué)的知識。 重要的。 因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。 在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容一起列出。 提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)、探究能力的表現(xiàn)、探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實例。 新課程標(biāo)準(zhǔn)將“過程和方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識和技能”、“情感、態(tài)度和價值觀”并列。不過，與之前的課程大綱不同的是，它使用了“知道”，用“明白”等來形容學(xué)習(xí)成果。