這些在教學設計中更加客觀、全面的分析，尤其是教師對學生的各種意見、一些不成熟的意見，甚至錯誤的想法進行積極評價的方法，無疑會有一定的幫助。 它幫助學生克服對科學探究的神秘恐懼，減輕科學探究的壓力，增強探究性學習的信心。 新課程倡導科學探究式的課堂教學。 這種探究式教學給學生提供了更加寬松的思考和活動空間。 初中物理是所有學科中最科學的學科。 每一個概念、期望、公式都是通過物理實驗得到的。 物理概念和期望是在大量觀察和實驗的基礎上，運用邏輯思維方法，集中總結一些事物本質的共同特征而形成的。 因此，在新物理課程的實驗過程中，我真切地體會到新課程所強調的教學是教與學的溝通與互動。 師生互動、交流、接納、互補。 當學生的興趣和積極性得到充分調動，獨立、合作、探究的學習方法得到充分體現時，學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及不合作溝通的能力就得到了培養。 能力。 它意味著學生主體性的凸顯、個性的展現、創造力的解放、師生、生師的產生。 對于教師來說，課前認真備課，課中精心教學，積極應對隨機的課堂情境，課后寫教學實踐和教學反思，不僅有利于扎實完成學生的探究性學習任務，也有利于學生的探究性學習。教師在新課程的實踐中不斷提高教學水平和發展自我。
其次，“在教學過程中運用《學習計劃》。學生在探究活動中要明白自己應該做什么，明確自己的目標。教師在探究過程中也應該給學生一些方向性的提示，但這些提示應該不同于探究活動”。我們傳統實驗班里的“實驗步驟”。 實踐證明，《學習計劃》的使用非常有效，可以有效防止和避免學生隨意把玩實驗器材而無所適從。 教學在“形散神聚”中有序進行。 新課程實施中，情境創設、精彩導入是課堂教學中不可忽視的重要環節。 它能像磁鐵一樣吸引學生，迅速融合師生情感，從而解放學生的思維。 ，要求學生積極、全心全意地參與科學探究。 因此，在新課程的教學中初中物理課改版，以舊換新、新舊對比，不僅可以幫助學生更加系統、全面地學習基礎知識，而且可以節省時間，達到事半功倍的效果。 同時，可以改進學生的學習方法。 學習能力也是一個提高和培養的好方法。 例如，通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒里燒開水”、“用一張紙封在倒置玻璃杯里的水不會流出”等操作簡單的實驗并有明顯的現象，引起學生的疑問。 激發他們的求知欲。 然后是生活中一些看得見摸得著的現象，如：“筷子捏入水中會彎曲”、“同樣的電接不同的電器會產生不同的效果”等等，讓學生感覺學習物理是有趣的一旦接觸物理，為以后的學習打下良好的開端。
在教學理念上，“淡化概念的嚴謹性”。 嚴謹的物理概念有時會成為學生探究和學習的“障礙”。 大多數學生會覺得很難，因此感到尷尬。 針對這些問題，我們建議在教學中“淡化概念的嚴謹性”，降低探究性學習的難度。 最后，教學結束后，“開展問卷調查”，及時溝通師生需求，使進一步的教學更具針對性和方向性。 當教科書描述物理概念、假設和公式時，它遵循解決物理學科問題的步驟。 即一般先提出問題，然后通過實驗研究、觀察、分析、總結等步驟進行。 通過教學中知識的學習，引導學生了解學習物理的方法、物理概念和期望的發展過程以及前人的思想成果。 在學習和繼承前人思想成果的同時初中物理課改版，可以鍛煉和完善自己解決問題的方法。 解決問題和創新能力。 充分調動學生的興趣和積極性，充分體現自主、合作、探究的學習方法，培養學生收集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。 。 它意味著學生主體性的凸顯、個性的展現、創造力的解放、師生、生師的產生。 我們鼓勵學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識； 改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學模式，提倡教學方式多元化。
在服務教育的物理課程中，學生可以學習獲取知識的方法，增強探索未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質的認識和科學價值觀的樹立。 這相當于學習了不科學的知識。 重要的。 因此，新課程標準非常強調科學探究的學習。 新課程標準將“過程和方法”列為課程目標之一，與“知識和技能”、“情感、態度和價值觀”并列。 但與以往教學大綱不同的是，它除了用“知道”、“理解”等行為詞語來描述學習結果外，還用行為詞語描述學習過程來表達學習的要求。 但與以往財政教育物理課程相比，課程標準更加強調學習過程。 如果說新課程標準的制定是新課程改革實施中的第一個創造性工作，那么新教材的制定就是第二個創造性工作，教師根據新課程標準和新教材實施教學可稱為第二個創造性工作。又到了第三次創意工作的時候了。 因此，面對新課程標準、新教材、新觀念、新思想、新評價，對教師提出了新的更高的要求。 初中物理雖然要求注重培養思維能力，但也要求注重記憶。 不要死記硬背。 這絕對不是說不需要背、不背，而是更強調在理解的基礎上背。 科學技術與社會的關系是當今世界科學教育的一大趨勢。 科學技術的發展促進社會的發展，但同時又受到社會發展的制約； 科學技術給我們的生活帶來福祉的同時，也帶來了環境、資源等諸多問題。
過去的物理課講的是科學，很少觸及科學的意義。 他們應該以物理內容為素材，接受科學、技術和人文教育。 重點不應放在提出實用價值的建議上。 但為了通過參與逐步樹立從社會發展的角度考慮科學技術問題的意識，加強信息技術與各學科課程的融合，需要全體教師積極開展教育科學研究。 “活動研究法”是目前適合廣大教育技術從業者的研究方法。 行動研究是一種符合中小學教師實際情況、體現“問題就是課題、教學就是研究、成長就是結果”的中小學教育科學研究特點的研究方法。 教育行動研究是“教師是研究者”現代教育理念的具體實踐，是教師及其專業發展的具體路徑。 它不僅是一種方法和技術，更是一種新的科學研究理念和研究類型。 行動研究就是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究。 實際工作者和研究人員共同參與，使研究成果能夠被實際工作者理解、實施和應用，從而解決實際問題。 ，一種改變社會行為目的的研究方法。 實現對試卷時間、數量、評分標準的科學分析和評價，關注各級學生的學習狀況和知識水平。 要求學生對考試情境中的知識點、方面、考試情境和學習的主客觀因素進行分析，找出不足的原因。 教師要做好統計工作，找出教學薄弱環節并進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，發現不足立即查漏補缺。
只有這樣，才能更加符合實際的教學目標。 科學課程建設應注重讓學生體驗從自然到物理、從生活到物理的認識過程，體驗基本的科學探究實踐，聚焦物理學科。 與其他學科融合，使學生全面發展！ 融入新課程標準內涵，更新教育理念，著眼全體學生發展，轉變學科觀念； 切實注重物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能； 倡導科學探究式的學習方法，促進學習方法的多樣性； 注重教學過程和方法； 強調知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀三個方面的教育目標（立體目標體系）； 加強新??課程教學設計、課外作業設計和學生評價體系設計等。以上是我學習物理新課程標準的體會。 還有很多問題需要今后進一步研究和總結。 為了逐步提高自己，我會繼續努力學習，及時總結。 第二篇：教研組組長學習初中物理新課程標準的體會。 物理團隊開始根據教學大綱進行教學，然后根據新課程標準進行教學。 到現在已經20多年了。 手握物理新課程標準，我在思考一個問題：物理作為一門學科的意義是什么？ 我們的老師在傳播什么？ 如何傳播？ 這是永進需要思考的問題！ 只要教學生涯還沒有結束，對這個問題的思考就不能停止。
通過對新課程標準的深入學習，我有了新的認識。 我相信教學是為了全體學生，為學生的終身發展服務。 針對不同年齡特征的學生，采取最適合其的教學方法，針對不同層次的學生設計不同層次的教學內容，以最大限度地調動學生的學習積極性。 學生應最大限度地參與教學。 教師不應該取代學生的學習過程，學生應該成為學習過程的旁觀者。 我認為，我們目前實施的新課改下的雙案例教學的目的就是最大限度地調動學生的學習積極性。 教師是學生學習過程中的合作者和幫助者，教師起著引導和主導作用。 、學生是學習的主體。 物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對推動物質文明的進步、加深人類對自然世界的認識發揮著重要作用，而且對人類思維的發展有著不可或缺的影響。 。 從亞里士多德時代的自然科學，到牛頓時代的經典力學，再到現代物理學中的相對論和量子力學，都是薛物理學家的科學素質、科學精神和科學思想的具體體現。 在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，還要注重將物理科學的新成果及其對人類文明的影響納入課程，還應強調物理科學的新成果及其對人類文明的影響。學生的終身學習。 培養志向、科學探究能力、創新意識和科學精神。 因此，物理課程的建設應注重讓學生體驗從自然到物理、從生活到物理的認識過程，體驗基本的科學探究實踐，并注重物理與其他學科的融合，使學生得到發展。全面！ 義務教育階段的物理課程要求學生學習初步的物理知識和技能，體驗基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神的熏陶； 是以提高全體學生的科學素質，促進學生綜合發展為主要目標的自然科學基礎課。
（一）物理課程的基本理念是： 1、關注全體學生的發展，轉變學科本位觀念，強調物理課程在情感、態度、價值觀方面的教育功能。 2、從生活到物理，從物理到社會，新課程標準體現出更多對社會的關注，更貼近學生的生活。 例如：北京使用清潔燃料汽車； 根據火車時刻表計算平均速度； 現代版的曹沖大象； 水果電池； 冰箱技術參數； 使用脈沖和步長來測量時間和距離； 學會讀汽車里程表； 使用兩臺不同焦距的凸透鏡制作的望遠鏡； 了解微波爐的基本原理； 了解數字信號和模擬信號之間的基本區別； 用絕緣線、鐵釘、鐵皮等制作自己的有線電報機。 3、教學重過程輕方法，注重科學探究，提倡學習方法多樣化。 新課程標準強調以物理知識和技能為載體，讓學生體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新意識； 改革以書本為主、實驗為輔的傳統教學。 創新教學模式，推廣多元化教學方式。 在服務教育的物理課程中，學生可以學習獲取知識的方法，增強探索未知世界的興趣和能力，以及學生對科學本質的認識和科學價值觀的樹立。 這相當于學習了不科學的知識。 重要的。 因此，新課程標準非常強調科學探究的學習。 在“內容標準”中，科學探究與科學內容一起列出。 提出了科學探究的主要環節、探究能力的表現、探究教學的形式，并分析了探究教學的實例。 新課程標準將“過程和方法”作為課程目標之一，與“知識和技能”、“情感、態度和價值觀”并列。不過，與之前的課程大綱不同的是，它使用了“知道”，用“明白”等來形容學習成果。
