1. 輔導(dǎo)不僅可以鞏固之前所學(xué)的知識(shí)和技能，還有助于引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。 半開放式學(xué)習(xí)任務(wù)有以下四個(gè)關(guān)鍵要素：提高學(xué)生各方面的能力、強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)的體驗(yàn)、培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)。 ，，實(shí)踐能力和學(xué)會(huì)用理論分析指導(dǎo)實(shí)踐的能力不一定有，或者開放任務(wù)主題可以調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。 針對(duì)學(xué)生未來生存的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)答案或路徑，包含一定的挑戰(zhàn)性元素，可以與之相關(guān)。 ，技術(shù)的動(dòng)手能力可以與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，也可以與學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況相關(guān)。 2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的意義。 相關(guān)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的（基于，PBL），項(xiàng)目學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)稱最高學(xué)習(xí)層次，有助于對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解。 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)策略最早由美國(guó)教育界提出，其基礎(chǔ)是“能夠使學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展各方面的素質(zhì)和能力”。 、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是杜威“干中學(xué)”教育思想的起源。 同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題的選擇也直接影響到整個(gè)綜合學(xué)習(xí)。 ,. 展示的具體內(nèi)容是指學(xué)生圍繞某一項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分工、合作和實(shí)踐活動(dòng)課程的效果：設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，然后綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來開展項(xiàng)目。 老師在課桌上放了五瓶液體，讓學(xué)生們想辦法。 檢測(cè),,,。 研究的目的是分析和解決實(shí)際操作中的問題和真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。 詢問瓶子里裝的是什么液體：(1992-),,,,:; 作者簡(jiǎn)介 闞紅如，女密度表初中物理，吉林長(zhǎng)春人，物理教育與教學(xué)研究碩士（1986-））、、、、、：。 羅伯南，四川都江堰人，碩士中學(xué)一級(jí)教師，中學(xué)物理教學(xué)研究方向·13·2019年6卷。 37期12年中學(xué)物理：、、、、、、、、學(xué)生用天平和量筒測(cè)量每瓶液體的質(zhì)量和體積、圓珠筆筆芯、鐵絲或銅絲、石蠟秤、燒杯、水、鹽。 , , . 計(jì)算水酒精的密度乘積：？ (::,,.老師能否制作一個(gè)直接測(cè)量密度提示量的工具？學(xué)生活動(dòng)小組討論設(shè)計(jì)方案選擇設(shè)備，表1用什么方法測(cè)量圓筒溫度計(jì)等測(cè)量工具無法直接測(cè)量體積和溫度？） 名稱：，。 其原理是將其轉(zhuǎn)換成另一個(gè)可以直接測(cè)量的量，例如長(zhǎng)度，即求液體的密度與某一量的關(guān)系。 設(shè)備： 設(shè)計(jì)師：液體的密度可能與什么量有一定的關(guān)系？ 日期、月份、日期，以上步驟首先創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)情境來明確本課的任務(wù)，即制作一個(gè)可以直接測(cè)量液體密度的工具。 這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一些設(shè)備，并安排學(xué)生分組討論。 學(xué)生帶著自己想要解決的問題和任務(wù)投入到探究過程中，并討論制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)中迸發(fā)出來。 ,,． 研究開始時(shí)，有必要提出一個(gè)急需解決的任務(wù)。 靈感的火花也揭露了原來的錯(cuò)誤并采用了任務(wù)單。 這也是項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略提出的有目的的學(xué)習(xí)。 (1),,形式如表所示，強(qiáng)化學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)：，。 學(xué)生們做了實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放入水中，加鹽使雞蛋浮起來。 真正的科學(xué)探究過程保證了項(xiàng)目的高效完成，以促進(jìn)、、、、。 當(dāng)雞蛋浮在水面上的鹽水中時(shí)，繼續(xù)向鹽水中加鹽，自主構(gòu)建深度學(xué)習(xí)，3。
3、鹽水密度變大，觀察雞蛋露出水面的體積變化。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先設(shè)計(jì)并制作自己的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行演示和講解：??，。 ，學(xué)生總結(jié)同一物體漂浮時(shí)的規(guī)則。 傳統(tǒng)的老師解釋規(guī)則和步驟，學(xué)生遵循。 F=G,,,，浮力恒定，即漂浮物漂浮時(shí)排開液體的體積。 這種方法雖然節(jié)省了課堂時(shí)間，但學(xué)生只是被動(dòng)地接觸機(jī)械操作。 ,. 由液體的密度決定，兩者之間存在一定的比例關(guān)系，根本沒有體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義：，。 3.3.1.如何制作密度計(jì)。 工程師根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的密度計(jì)。 生產(chǎn)：。 利用學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自行觀察現(xiàn)象，選擇塑料吸管制作密度計(jì)。 找到解決問題的突破口。 學(xué)生獲得足夠的感悟后，選材的要求是什么？ 浮力的知識(shí)并不難找到。 學(xué)生選擇密度較小、更容易漂浮在液體表面的材料。 ． ，實(shí)驗(yàn)中總結(jié)了液體密度與排開液體體積的關(guān)系。 比較方便的是用吸管，將一些銅線塞進(jìn)吸管的底端，并用石蠟密封底端。 規(guī)律有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。 ：，為什么老師的銅線封底符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平？ 3. 2:,,項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的學(xué)生把吸管放入水中，發(fā)現(xiàn)它浮在水面上卻不能：。 ，教學(xué)過程就是完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，如何根據(jù)我們之前學(xué)過的知識(shí)制作一個(gè)垂直浮動(dòng)工具？ 一種可以直接測(cè)量液體密度的工具。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為了降低吸管的重心，所以用銅線給吸管再加上配重，，，，完成駕駛?cè)蝿?wù)后，同學(xué)們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)獨(dú)立設(shè)計(jì)了將其放入水中。 他們發(fā)現(xiàn)水很容易進(jìn)入吸管并使其沉入底部。 所以，，。 ,. 該計(jì)劃隨后是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一種可以測(cè)量液體密度的工具，并用石蠟密封底部，使吸管可以垂直漂浮在水面上。 在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生將通過自主探索來交接這個(gè)環(huán)節(jié)。 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，老師不做太多預(yù)設(shè)，不斷協(xié)作，在方案的不斷完善中加深對(duì)浮動(dòng)條件的理解，讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立推導(dǎo)液體密度表達(dá)方式并突破刻度標(biāo)記思路。 由于老師不提供實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，也不提前指導(dǎo)，所以很難維持。 ，在項(xiàng)目開始前設(shè)計(jì)清楚項(xiàng)目流程很重要，這有利于合理安心。 實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)遇到各種問題，并在過程中記錄下來。 ． 、安排好項(xiàng)目所需的資源，確保項(xiàng)目研究能夠順利進(jìn)行。 教師的一些問題或困難是基于過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生提出的項(xiàng)目計(jì)劃提出問題，通過小組合作引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索來共同解決。 有些問題如果不找到解決辦法就無法解決。 或者采用了錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生未能培養(yǎng)思維邏輯和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)。 這些都是……，求新，提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)深入探索是科學(xué)探究的必由之路，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的真諦：、、、、、、、、、、、、 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,空心玻璃管的意義在于讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的探究活動(dòng)。 不斷的嘗試和錯(cuò)誤和·14·卷。 37號(hào) 中學(xué)物理六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題、解決問題的能力，糾正原來的問題。 如果存在誤解，教師可以在流程中觀察學(xué)生的活動(dòng)，并在必要時(shí)提供簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。 3.
3. 2. 如何在吸管上標(biāo)記刻度。 將密度計(jì)原型放入水中1，然后如圖所示放入其他液體中。 學(xué)生們很快就會(huì)提出可以在吸管上不同深度標(biāo)記不同的刻度。 ，可通過吸管對(duì)應(yīng)液位的位置直接讀取密度值。 觀察過程中，求液體的密度與排開水的體積的關(guān)系，自然就轉(zhuǎn)化為求液體的密度與浸入水中的時(shí)間的關(guān)系。 小組討論推導(dǎo)了液體密度的表達(dá)式：當(dāng)時(shí)學(xué)生不知道為什么要導(dǎo)出密度與浸沒深度的關(guān)系。 根據(jù)漂浮條件F float = G，所以任何液體中的密度只是在老師的要求下盲目研究。 聽，。 ，沒有向老師學(xué)習(xí)目標(biāo)，但在任務(wù)過程中，F(xiàn) = g SH ，儀表上的浮力相等，水中存在浮力ρ。 水是由被測(cè)液體的問題驅(qū)動(dòng)的。 這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 生F=gSh，h=H/。 體內(nèi)有漂浮的ρ液體，故ρ水ρ液體。 據(jù)此“以明確的目標(biāo)推導(dǎo)出液體密度與浸入深度之間的表達(dá)關(guān)系，簡(jiǎn)單的密度計(jì)就可以規(guī)模化了”。 從理論上推導(dǎo)該公式并不困難。 學(xué)生可以利用漂浮 H 的知識(shí)來確定在結(jié)垢之前使吸管浮在水面上的力。 整個(gè)過程中，學(xué)生都在發(fā)現(xiàn)問題，拿出吸管用秤測(cè)量，標(biāo)記此時(shí)水面的位置，分析問題，尋找解決問題的辦法。 這不僅鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)，也標(biāo)志著底部的長(zhǎng)度。 h，這是水。 基于以上液體密度表知識(shí)，也提高了運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。 根據(jù)深度表達(dá)式，可以計(jì)算出不同液體密度對(duì)應(yīng)的深度h。 學(xué)習(xí)的概念。 (2) 見表3。
4 項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示表2、。 每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生將通過自己的作品來說明液體的密度 0. 8 0. 9 1． 0 1． 1 1. 2, - 3乘積不僅是學(xué)生專題學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的ρ/(g·cm)。 、總結(jié)學(xué)生可以以任意形式展示自己的作品，沉浸的深度h/cm，作品的制作和使用說明，學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，在縮放的過程中，學(xué)生遇到了另一個(gè)問題，如何表達(dá)自己的想法感言等“”，自制密度計(jì)的項(xiàng)目主要是整理，在吸管上刻上刻度。 吸管柔軟、有光澤，難以書寫。 學(xué)生們演示自制密度計(jì)并在實(shí)際應(yīng)用中反思自己的制作。 不能使用水溶性材料。 在考慮了墨水筆之后，一些學(xué)生選擇使用圓珠筆。 結(jié)果由學(xué)生獨(dú)立和互動(dòng)地評(píng)估。 學(xué)生設(shè)計(jì)密度，，。 ，筆不溶于水但不便于操作。 經(jīng)過討論和調(diào)整，有一定的用處。 在此基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立總結(jié)成功的秘訣并加深理解。 使用透明吸管的學(xué)生建議，可以先在紙上標(biāo)出刻度，了解物體的浮沉情況，然后將吸管插入其中，達(dá)到教學(xué)目的。 通過拉伸紙條的位置，密度標(biāo)記作為目標(biāo)移動(dòng)。 1. 0 刻度與水面齊平。 1：學(xué)生活動(dòng)：首先，給學(xué)生一瓶已知密度的濃鹽水。 每個(gè)人都同意最好先在一張紙上標(biāo)記它。 學(xué)生們一起使用自制的密度計(jì)測(cè)量密度并進(jìn)行比較，看看誰的密度更高。 2. 如圖所示重新繪制刻度是最準(zhǔn)確的。 ，經(jīng)過表征后，有幾個(gè)同學(xué)提出密度計(jì)的刻度與溫度計(jì)的刻度不同。 學(xué)生們非常有興趣證明他們的密度計(jì)是最準(zhǔn)確的。 密度計(jì)的刻度線與量筒、溫度計(jì)的刻度線有些不同。 、、、高志強(qiáng)第一個(gè)對(duì)比測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)結(jié)果存在一定差距。 由于某些特征數(shù)值上小下大、刻度線分布不均勻，學(xué)生在疑惑和不解中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析。 交流討論呈現(xiàn)上疏下密的特點(diǎn)。 ，，大家不難將水密度計(jì)相互比較，更接近真實(shí)值。 理論推導(dǎo)是中學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難點(diǎn)。 人們發(fā)現(xiàn)了用更細(xì)的吸管制成的密度計(jì)和用更大的配重制成的密度計(jì)。 ，之所以不讓學(xué)生學(xué)習(xí)密度計(jì)的原理，是因?yàn)闇y(cè)量結(jié)果一般都比較準(zhǔn)確。 引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)·15·2019年6卷． 37號(hào)2012年中學(xué)物理，分析：要讓測(cè)量值更準(zhǔn)確，就必須讓兩個(gè)標(biāo)尺之間的距離動(dòng)態(tài)化。 體驗(yàn)或設(shè)計(jì)生活需要中想要解決的問題。 ,,0越大，即在兩種密度的液體中浸入的深度更大。 完成任務(wù)的解決辦法就是在探索中積極探索并分析解決。 不斷嘗試改善目標(biāo)的各種問題并最終完成。 在沸水不變的情況下，只能通過將截面積變小來進(jìn)行自己的小生產(chǎn)； 另一種方法是增加浮力，使穿透深度更大。 實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)在一定程度上是可以實(shí)現(xiàn)的。 一方面。 2：綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義在于讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以通過安排學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生提供以自我為中心的體驗(yàn)。 ． , , 完成后，再次測(cè)量酒精和食用油的密度。 雖然學(xué)生所表現(xiàn)出的自由、民主、開放的空間形式被學(xué)生所接受，但也有學(xué)生在測(cè)量過程中提出了新的問題。 測(cè)量密度是學(xué)習(xí)模型之一。 更重要的原因是項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境。 分析發(fā)現(xiàn)，在提高精度的同時(shí)，卻讓學(xué)生感覺……，測(cè)量范圍變小，需要更深的容器，測(cè)量時(shí)非常不方便。 他們的學(xué)習(xí)對(duì)于他們今后的生存和生活具有現(xiàn)實(shí)意義。 如何平衡精度和測(cè)量范圍，是給密度計(jì)增加配重和直線度所需要的技巧。 這是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。 直徑變小，浸入深度減小，浸入深度仍能垂直漂浮在液體中。 在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略可以提高效果。 ,. 從表面上看，老師可以在日常生活中使用救生圈來幫助人們漂浮在水面上。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。 這與傳統(tǒng)教學(xué)用實(shí)踐原理引導(dǎo)學(xué)生思考不同。 同學(xué)們會(huì)說，在密度計(jì)上加個(gè)測(cè)試也是不一樣的。 研究任務(wù)、實(shí)驗(yàn)原理和探索步驟基于，，。 這時(shí)，真實(shí)的密度計(jì)就展現(xiàn)在學(xué)生面前。 問題的解決方案和最終結(jié)果評(píng)價(jià)均由學(xué)生提出并完成。 但事實(shí)證明，實(shí)驗(yàn)室的密度計(jì)有一個(gè)很大的玻璃泡，可以作為推論。 老師在教學(xué)過程中僅提供簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和幫助。密度表初中物理，浸入深度小有助于密度計(jì)垂直漂浮在水面上。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略具有其他策略所沒有的優(yōu)點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)，拒絕錯(cuò)誤探索，，。 上述環(huán)節(jié)仍然采用活動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)假學(xué)習(xí)、假討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動(dòng)。 ，為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)目標(biāo)，設(shè)立一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，使自己各方面的能力得到鍛煉和提高，比如發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。 能力、能力、評(píng)價(jià)都是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞，所以不妨考慮到整體設(shè)計(jì)。 分析和解決問題的能力。 ,,,,讓學(xué)生通過比較真正檢驗(yàn)自己的差勁表現(xiàn)，動(dòng)手操作能力、合作能力、語言表達(dá)能力、邏輯能力。 當(dāng)然，您會(huì)將自己的結(jié)果與其他人的結(jié)果進(jìn)行比較。 這將幫助學(xué)生提高學(xué)術(shù)思維和批判性思維能力。 ． 不同的是，我們要分析錯(cuò)誤原因和學(xué)生對(duì)其整體提高的分析，參考文獻(xiàn)：通過本研究獲得的經(jīng)驗(yàn)和能力旨在指導(dǎo)[1]。 《盛建國(guó)初中物理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考》。 、激勵(lì)與調(diào)節(jié)，最后將各組情況總結(jié)為一次測(cè)試［J］. 教育與研究論壇，2011（06）：65-67。 從這里開始，我們可以全面、透徹地分析國(guó)產(chǎn)密度計(jì)的原理[2]。 ［J］． 合作學(xué)習(xí)在毛日軍初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用 ，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成項(xiàng)目任務(wù)并實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)，2011（28）：163． 教學(xué)目標(biāo)：這種基于真實(shí)任務(wù)情境的項(xiàng)目學(xué)習(xí)
