電磁鐵是一種通過通過電流而產生磁力的裝置。 它是電力普及社會不可或缺的工具。 它是一種非永磁體，與永磁體同為一種磁體。 一起來了解一下小編為您整理的內容吧。 以上就是初中物理電磁鐵教案，希望對您有所幫助。
初中電磁鐵教案
初中物理電磁鐵教學的思考
《電磁鐵》是學生們非常感興趣的一課，如何讓他們在整個課堂上保持興奮、主動探索的狀態，是我設計這門課的目標。 現在我們來分析一下本課發生的情況如下：
1、學生實驗中初中物理電現象，能否確定各組的分工，包括記錄員、操作員、組長、觀察員。
2、雖然學生在實驗討論和交流實驗方案時都非常清楚，但有些小組在真正開始實驗時卻無從下手。 這是一種野心太大而力量太小的現象。 我想學生如果多接觸這種類型的課程就會熟悉它。
3、有的小組甚至出現了與自己的實驗計劃相反的情況。 我想我忽略了強調他們各自小組的實驗計劃。 以至于他們看到其他小組收到了一些額外的電池，而他們自己的小組也紛紛效仿。
4、學生在實驗電磁鐵的磁力與哪些因素有關時，出現了這樣的情況。 所使用的電池因學生總是接電線而發生短路，導致電池短時間內沒電，無法得到預設的實驗結果。 于是，整個班級只能停留在那一刻，而科學課和其他班級的區別在這個時候就顯現出來了。 實驗的結論必須來自實驗，教師不能直接告訴學生實驗結論。 遇到這種情況該如何處理呢？ 一種方法是老師把實驗的錯誤改錯，然后讓學生討論為什么會出現這種情況。 ，以上因素是否存在問題？ 科學家們不會僅僅進行一次實驗就獲得成功。 有時他們甚至需要為一項實驗做數百次實驗。 但一節課不允許40分鐘初中物理電現象，所以還有一個辦法提醒學生不要將電磁鐵長時間連接到電池上。 但這種實驗現象并不是很明顯，因此也會導致學生得出錯誤的實驗結論。 。 因此，實驗室的學生實驗臺最好配備學生電源，這比使用干電池要好得多。
5、學生知識面還不是很廣，對日常生活中的電磁鐵現象不是很清楚。 因此，學生對這門課既感興趣又陌生。 在介紹電磁鐵之前是否可以先介紹一下電磁鐵在生產和生活中的應用呢？ 下課后，很多學生上來要我把他們制作的電磁鐵送給他們。 我覺得這個現象很好，說明了我們的學生主動去探索這里的秘密。
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