摘要：隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，對教師的要求也逐漸提高。 如何提高教師的課堂效率成為各學校改革的重點。 根據(jù)新課程標準的要求，主要以初中物理為例，探索了幾種提高課堂效率的途徑。
關(guān)鍵詞：初中； 物理; 課堂效率
一、正確處理初中物理教學中的師生關(guān)系
當師生相處融洽時，課堂效率就會顯著提高。 通過交流或分工，加強了學生之間的凝聚力和友好態(tài)度，為形成完整的知識結(jié)構(gòu)和未來的發(fā)展奠定了良好的基礎。 引導學生研究和探索問題，養(yǎng)成良好的評價習慣，在獲得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的嚴謹科學的態(tài)度。
2、課前、課中、課后全過程教學方式
1、有效備課，充分考慮學生的學習興趣和求知熱情。
傳統(tǒng)意義上的備課一般只是分析學生的實際知識水平和接受能力來確定我們的老師可以教什么樣的知識。 有效的備課強調(diào)“如何激發(fā)學生的學習興趣，保持對知識的渴求”。 因為學生的學習狀態(tài)往往并不局限于他們的知識水平，而是取決于他們的學習興趣和對知識的熱情。例如，在講授“電路”一節(jié)時，如果老師只是從課本中讀出電路知識如果讓學生自己看課文或者讓學生自己看，學生肯定不會有太大的學習積極性，但如果讓學生自己去網(wǎng)上查，自己準備好材料，然后讓學生分組總結(jié)、總結(jié)。學習的熱情和求知的欲望當然能夠被激發(fā)和保持。
2.將課堂與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心
物理知識在我們的日常生活和工作中無處不在。 在物理課堂上，教師可以以我們?nèi)祟惿詈凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的物理現(xiàn)象為示范，結(jié)合我們的現(xiàn)實大膽創(chuàng)設物理情境。 在學習過程中，提出相關(guān)問題，讓學生思考，逐步輸入知識。 例如，在教授“摩擦”時，我們可以舉一個上山問題的例子。 為什么上升容易下降難？ 通過學生的思考，可以認為摩擦力在其中發(fā)揮了作用。 再比如，學習《光的折射》時，可以拿一杯水和筷子怎樣提高初中物理，透過水杯可以看到筷子的變化。 又如學習“壓力”時，可以讓學生嘗試一下鉛筆尖和鉛筆背刺手的感覺。 感覺會明顯不一樣。 學生自然會產(chǎn)生濃厚的學習興趣并積極思考其中的奧妙，課堂效率也會大大提高。
3.幫助學生課后搭建知識網(wǎng)絡，系統(tǒng)化概念
物理學是一門邏輯性很強的科學。 物理課本上的概念往往顯得一一散亂，顯得知識點太多，雜亂無章。 在日常教學中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的。 當教學到一定階段怎樣提高初中物理，即復習課時，要引導學生對概念之間的縱向和橫向聯(lián)系進行分類和梳理，找出概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，將所學的概念串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡。促進學生頭腦中概念的系統(tǒng)化。
3、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生實踐能力
1.抓住機會引導學生探究性學習
在物理課堂上，要對學生進行全方位的引導，鼓勵學生對物理現(xiàn)象進行深入、細致的思考，通過討論、探究來分析、推理，通過一系列的問題來達到解決問題、學好物理的目的。動手和動腦的實踐和思維活動。 知識的目的。 例如探究液體壓力的特性、探究摩擦力的因素等。在這種長期討論、探索觀察和實驗、誘發(fā)思維的教學活動中，學生可以體會到物理的知識性、趣味性和實用性，提高教學效率。
2.利用多媒體手段提高學生的興趣
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我國大部分學校都采用了多媒體輔助教學。 利用多媒體網(wǎng)絡的優(yōu)勢，學生不僅可以看到圖文并茂、視聽一體的交互式綜合信息，還可以閱讀多媒體課件中的教學內(nèi)容。 還可以聆聽與課堂教學相關(guān)的聲音信息，觀看實驗過程和原理。 由于有些物理實驗操作難度很大，并且存在人為和環(huán)境因素造成的誤差，導致實驗結(jié)果不是很好。 因此，用多媒體技術(shù)代替某些演示實驗，也能有效控制課堂節(jié)奏。 這種新的信息形式打破了沉悶的學習氛圍，改變了枯燥、單一的學習方式，使學生能夠更加生動地理解信息，從而產(chǎn)生學習的興趣和樂趣。
3.利用物理實驗提高學生的學習興趣
學習物理知識一定離不開做實驗。 實驗是物理教學的基礎，可以更好地指導學生掌握物理知識，而不是單純依靠死記硬背。 這里所說的實驗不僅包括課本上安排的學生小組實驗，還包括教師演示實驗和一些有趣的小實驗。 例如，在學習電路的串聯(lián)、并聯(lián)時，可以讓學生自己搭建電路，用不同的方法進行實驗，引導學生養(yǎng)成主動做事的好習慣。 又如，教師可以利用日常生活中已有的物品進行實驗，引導學生觀察現(xiàn)象，如紙壺里燒開水、吞下瓶子里的雞蛋、水面上漂浮的硬幣等。
提高教學質(zhì)量和效率是新課程標準對每一位教師的要求。 由于物理知識的特殊性，教師應從實際出發(fā)，創(chuàng)新思維，善于總結(jié)好的教學方法，運用合適的教學策略，使教學活動更加高效。 它與預期的教學目標相一致，體現(xiàn)了個體的主觀價值，激發(fā)了學生強烈的學習欲望。
參考
[1] 胡曉娟. 中學物理教師教育科研能力的結(jié)構(gòu)與發(fā)展[D]. 浙江師范大學，2006。
[2] 袁莉. 中學物理課程數(shù)學知識的支持性研究[D]. 西南大學，2009。
（作者單位為蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中川中學）