題目：電路連接學(xué)習(xí)分析 學(xué)生已有知識和經(jīng)驗儲備：學(xué)生已經(jīng)能用開關(guān)控制燈的開和關(guān) 教學(xué)目標 1.通過電路的連接，認識什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 2.通過實驗探索和了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。 3、能夠識別生活中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 重點難點 1.探究串并聯(lián)電路的工作特性 2.串并聯(lián)電路的應(yīng)用 ??黑板設(shè)計 第三節(jié)：電路的連接 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路 學(xué)生學(xué)習(xí)活動方案設(shè)計 學(xué)生活動與問題設(shè)計 1.學(xué)習(xí)陳述任務(wù)和問題 2. 設(shè)計意圖 3. 期望的結(jié)論或效果 “學(xué)生至上” 1. 學(xué)習(xí)方法 2. 學(xué)習(xí)交流 1. 可能出現(xiàn)的問題 2. 基準演示方法 3. 糾正方法 反思活動 1：連接電路，制作兩個燈泡同時發(fā)光。 給你兩個燈泡。 你能連接一個電路使兩個燈泡同時亮嗎？ 有多少種可能的連接方式？ 嘗試同時設(shè)置問題場景，為下一個問題做好鋪墊。 學(xué)生將進行實際檢查并提供指導(dǎo)。 連接電路時必須關(guān)閉開關(guān)。 學(xué)生在連接電路圖時會有很多新的發(fā)現(xiàn)。 老師必須捕捉到這些信息，讓學(xué)生自己進一步探索，得到更多的規(guī)則。 活動二：觀察物理電路的連接方法，并畫出相應(yīng)的電路圖。 學(xué)生分析串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 1. 學(xué)生觀察它們所連接的電路。 分析所連接的電路，無論開關(guān)在什么位置，連接電器的方式都只有兩種。 2. 學(xué)生畫出連接電路圖（兩個學(xué)生分別畫在黑板上，其余學(xué)生都畫） 3. 分析這兩個電路以及電器連接方法的差異，得出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電路的定義。 老師指出了并聯(lián)電路中的主干部分和分支部分。 小組觀察、思考、交流和演示。 畫一個電路。 觀察并分析兩幅電路圖的連接端。 小組觀察、思考、交流、演示、檢查。 指導(dǎo)學(xué)生使用比例來標準化他們的繪圖。
如果學(xué)生在黑板上犯了錯誤，老師千萬不要急于指出錯誤，讓學(xué)生自己改正。 讓學(xué)生在糾錯中提高自己。 活動 3：探索串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中的電流路徑。 觀察這兩個電路。 每個電流有多少條路徑？ 要求學(xué)生用手指追蹤電流的路徑。 串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，并聯(lián)電路中電流有兩條（多條）路徑。 交流討論、當(dāng)前路徑黑板畫實操、同崗位實戰(zhàn)交流、當(dāng)前路徑黑板畫實操體驗、演示、報告。 我們要信任學(xué)生，把時間還給學(xué)生。 學(xué)生自己可以算出串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流特性。 活動四：探究串聯(lián)和并聯(lián)電路中電器的影響。 剛連接電路時你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 在串聯(lián)電路中，去掉一個燈泡，另一個燈泡就不會亮。 在并聯(lián)電路中，去掉一個燈泡初中物理電學(xué)設(shè)計實驗，另一個燈泡就會亮。 實驗驗證：先嘗試你所連接的電路，然后再嘗試另一個電路。 理性分析：在串聯(lián)電路中，如果去掉一個燈泡，另一個燈泡就不會亮。 并聯(lián)電路中，如果去掉一個燈泡，另一個燈泡會亮嗎？ 小組交流和展示新發(fā)現(xiàn)，進行實驗和理性分析，小組交流，善于觀察實驗，演示理性分析并及時糾正，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)節(jié)奏，通過動手得出新結(jié)論。在實驗上。 活動五：如果開關(guān)放在不同的位置，控制效果會一樣嗎？ 在剛才的研究活動中您有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生們表示，他們發(fā)現(xiàn)開關(guān)對電路有控制作用。 如果改變開關(guān)在電路中的位置，其控制效果是一樣的。 展示本組研究成果，討論交流動手實驗，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，善于觀察實驗，論證理性分析，及時糾正。 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)節(jié)奏，通過動手實驗得出新結(jié)論。
活動六：知識梳理、提問、拓展。 通過學(xué)習(xí)本課，你有什么收獲？ 您還有什么疑問？ 同行之間進行交流。 看大屏幕，提高提問，擴大學(xué)生提出疑問，完善知識網(wǎng)絡(luò)，自己整理知識，學(xué)生無疑問提出，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 提問活動七：走進生活，討論交流，學(xué)生陳述，小組陳述，陳述后批改； 直接演示 回答更正； 活動八：課堂同步測試，不討論，不交流，獨立完成意圖：及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對易錯題單獨練習(xí)，以便學(xué)生及時改正。 在修正中不斷成長、進步。 同一位置的學(xué)生互相批改，不同小組在小組展示后解釋老師的批改； 直接提供答案進行批改； 《電路的連接》學(xué)業(yè)情況分析 對于初中生來說，雖然“電”并不是一個陌生的東西，但卻讓人感到神秘。 本節(jié)是電的初步知識。 是以后學(xué)習(xí)電力中的歐姆定律、電學(xué)、電學(xué)的基礎(chǔ)知識和儲備知識。 學(xué)習(xí)本節(jié)的知識對于后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)至關(guān)重要。 《電路的連接》是學(xué)生對電的第一次深入、全面的探索。 對于學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的電學(xué)探索習(xí)慣非常重要。 本課為學(xué)生提供了很多動手實踐活動，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)電的興趣，激發(fā)學(xué)生深入探索電的欲望。 可以說，從這節(jié)課開始，學(xué)生們真正進入了對電的深入探索階段。 串聯(lián)和并聯(lián)電路在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生也經(jīng)常接觸到它們。 然而，學(xué)生并不清楚這兩種電路的區(qū)別。 認識并真正理解這兩種電路的特點，是以后學(xué)習(xí)整個電的基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電路圖和三種類型的電路。 初中生對一切事物都充滿好奇，這為他們對電探索活動的興趣奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)術(shù)現(xiàn)狀1：學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗，不能正確找到知識與探究的結(jié)合點。 2：學(xué)生知識儲備不足，新知識建構(gòu)存在盲點。 《電路連接》效果分析“轉(zhuǎn)變觀念，讓課堂還給學(xué)生；更新方法，給學(xué)生帶來快樂；用評價，給學(xué)生傳遞信心”。 我進行這堂課的教學(xué)就是追求這樣的境界。 整個班級的學(xué)生都在富有創(chuàng)意、愉快且持續(xù)成功的課堂氛圍中進行。 物理來源于生活，又高于生活。 教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生連接電路，同時讓燈泡發(fā)光。 然后畫出連接的電路圖并對電路圖進行分析。 學(xué)生能獨立畫出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 然后，我們在老師的指導(dǎo)下，逐步進行探索，進一步得到了串聯(lián)和并聯(lián)電路的特點。 所有的知識都是通過學(xué)生的探索、交流和合作獲得的。 學(xué)生的興趣被激發(fā)，能力得到提高，對串并聯(lián)電路的特點有了更深入的了解。 了解如何分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接方法。 課文中的理性聲音通過學(xué)生的體力和心理活動，真正內(nèi)化為自己的理解。 《電路的連接》教材分析教育科學(xué)出版社第3章是“理解電路”，第3章第三節(jié)是“電路的連接”。 對于初中生來說，“電”雖然不是什么陌生的東西，但卻讓人感到神秘。 本章“理解電路”是電學(xué)的初步知識，是以后學(xué)習(xí)電學(xué)所必需的基礎(chǔ)知識和儲備知識。
學(xué)習(xí)本章的知識對于后續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)至關(guān)重要。 《電路的連接》是學(xué)生對電學(xué)的第一次深入探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)探索習(xí)慣至關(guān)重要。 本課為學(xué)生提供了很多動手實踐活動，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)電的興趣，激發(fā)學(xué)生深入探索電的欲望。 可以說，從這節(jié)課開始，學(xué)生們真正進入了對電的深入探索階段。 串聯(lián)和并聯(lián)電路在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生也經(jīng)常接觸到它們。 然而，學(xué)生并不清楚這兩種電路的區(qū)別。 認識并真正理解這兩種電路的特點，是以后學(xué)習(xí)整個電的基礎(chǔ)。 基于此，我確定了本課的教學(xué)目標。 1、通過電路的連接和理性分析電路，了解什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 2、通過實驗探索，了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點以及串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的區(qū)別。 3.能夠連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，繪制簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路圖，并識別簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 4、能說出生產(chǎn)、生??活中常見的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的例子。 《電路連接》評估練習(xí)實例分析 1. 在家里，你母親房間的燈和你房間的燈是如何連接的？ 2.路上的燈同時亮起和熄滅。 它們是如何連接的？ 3、家里的電器是如何連接的？ 4. 這里有一個暗箱。 使用遙控開關(guān)，您可以同時控制這兩個燈。 你能想出一種方法來確定兩個燈是如何連接的嗎？ 評估練習(xí) 1. 以下電路是串聯(lián)還是并聯(lián)？ 2、如果電路中有兩個用電器，下列說法正確的是：（合上開關(guān)S后，兩個燈同時亮，合上開關(guān)S后一定是串聯(lián)的。如果兩個燈同時亮） 3、日常生活經(jīng)驗告訴我們，如果兩個燈同時亮，則它們必須并聯(lián)。家里的燈、電視、冰箱之間的連接方法：可以串聯(lián)，也可以并聯(lián)。《電路的連接》課后反思一：本課的成功之處在于電路的連接是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電路的組成、電路的三態(tài)、電路圖之后電學(xué)知識的延伸，對以后的學(xué)生是有好處的，為學(xué)習(xí)歐姆定律、電功、電功率等奠定了基礎(chǔ)，所以本節(jié)中的知識充當(dāng)過去和下一個之間的紐帶。
在本次實驗探究課中，學(xué)生們積極參與氛圍濃厚，展現(xiàn)出創(chuàng)新意識； 課堂效果良好。 這種相信學(xué)生能力、大膽讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的做法，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動力。 學(xué)習(xí)物理的興趣就更高了。 學(xué)生的自主探索提高了他們的動手能力。 電力中的電路連接是電力中的一個難點。 本課采用半開放的課堂活動方式，讓學(xué)生自己設(shè)計連線，極大地激發(fā)了學(xué)生動手動腦的積極性。 有了這樣的經(jīng)驗，你就能分析電路故障，判斷電路連接方法，自己就會想辦法解決。 學(xué)生探索串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性后，利用電器是否相互干擾的特性來確定電器之間的連接方法。 立即將您學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。 真正從生活走向物理，從物理走向社會。 二：本課的缺點 1.學(xué)生在探究活動中使用的時間較少，學(xué)生得出結(jié)論的過程比較倉促。 未來在時間管理方面還是有一些值得思考的地方。 2.當(dāng)學(xué)生在探索過程中被分成小組時，每個小組的成員較多，因此必然有一些學(xué)生自己做不到。 未來還需要更加充分的實驗準備。 本課程旨在讓學(xué)生通過實驗探索和理性探究來分析串聯(lián)和并聯(lián)電路的特性。 教學(xué)結(jié)束后，我覺得課堂需要進一步回歸學(xué)生。 當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，他們應(yīng)該少一些“支持”，多一些“放手”。 低估學(xué)生的感知、經(jīng)驗和潛力，引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)新知識，這樣的“支撐”束縛了學(xué)生的手腳初中物理電學(xué)設(shè)計實驗，抑制了學(xué)生的主動發(fā)展。
要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，就要信任他們，給學(xué)生留出更多的探索空間，讓學(xué)生成為實質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)的主人。 《電路的連接》課程標準分析 從《課程內(nèi)容》的要求來看，本課題設(shè)計了以下幾項： 3.4.3 能夠讀懂并畫出簡單的電路圖。 可以連接簡單的串聯(lián)和并聯(lián)電路。 舉例說明生產(chǎn)、生活中簡單串聯(lián)或并聯(lián)的例子。 了解串聯(lián)和并聯(lián)電路中電流和電壓的特性。 1、“能看懂并畫出簡單的電路圖”，從技能上屬于“獨立操作”級別。 學(xué)生應(yīng)了解電路的各個組成部分及其功能，認識常用電路符號并能畫出它們。 能夠根據(jù)簡單的實際電路畫出電路圖，“能夠連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”也是一項技能要求。 它強調(diào)知識應(yīng)用到生活中，注重學(xué)習(xí)與應(yīng)用的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠根據(jù)連接實際電路的簡單串聯(lián)、并聯(lián)電路圖進行設(shè)計。 這種探究活動對于學(xué)生來說是非常有意義的。 它培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。 “能舉出生產(chǎn)、生??活中使用的簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的例子”屬于“理解”水平。 要求學(xué)生了解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，并能舉例說明生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的簡單串聯(lián)、并聯(lián)電路。 體現(xiàn)了從生活走向物理、從物理走向社會的課程理念。 評價時，教師要注重評價學(xué)生的實驗?zāi)芰蛻?yīng)用物理知識解決問題的能力。
