摘要：我們都知道藝術來源于生活，又高于生活。 對于物理學學科來說也是如此。 很多物理知識都是從生活中提煉出來的，而這些知識最終也會服務于生活。 物理知識的很多原型都可以在生活中找到。 因此，在初中物理教學中需要巧妙運用“生活化教學”。 初中物理教師需要讓學生貼近生活，在學習物理知識時結合相關的生活經歷，在已知的生活經歷的基礎上拓展學生的物理視野。 將“生活化教學”融入到物理課堂教學中，可以使物理學習更加生動，讓學生在熟悉的生活知識的基礎上學習不熟悉的物理知識。 這樣也可以降低學習難度，加深對物理知識的理解，從而產生強烈的學習欲望。 。 因此，本文結合新課程改革的背景，介紹“生活化教學”在物理學科中的應用，并結合自己的教學經驗初中應用的物理公式，探索“生活化教學”的實踐方法。
關鍵詞：生活化教學； 初中物理； 內容; 方法; 一體化
1、教學內容貼近生活
新課程改革背景下，初中物理教學內容需要適應日常生活，將生活體驗融入到物理教學內容中。 初中物理教師必須時刻關注學生的生活經歷，開發豐富的課程資源，創造性地運用教材。 學生的個人知識、生活經歷以及對物理知識的掌握都是教師在教學時可以利用的重要資源。 教師必須合理利用這些資源，并對學生的文化培養給予足夠的重視[1]。 此外初中應用的物理公式，教師還必須學習與學生物理學習密切相關的各種知識。 現代知識學習要求教師不斷補充自己，將自己的經驗與生活中的物理知識緊密聯系起來。 教師在選擇物理知識時，應根據學生的興趣選擇最適合的內容，以利于學生學習、掌握和理解。
2、場景的營造要真實
教師應根據新課程改革的要求改變教學方法，在進行相關設計時參考學生已知的生活經驗，并根據可作為教學資源的經驗創建相關課程。 教師應加強學生對知識的敏感度，讓學生體驗更多相關知識，架起生活與物理之間的橋梁，將“物理模型”與“生活原型”融為一體，將兩者結合成一個有機的整體，讓學生能夠理解抽象概念。 物理知識可以更具體地學習和掌握，并在實際應用過程中能夠得心應手、游刃有余。 教師可以通過生活化場景的創設有效開發課程資源，盡快普及生活化教學方法，提高教學質量[2]。
2.1 聯系生活，創造實際場景
國外一位著名心理學家曾研究認為，“當個體的情緒活動受到外界刺激的喚醒時，更容易吸引大腦的注意力，加強對知識的理解和記憶”。 因此，當陌生的知識從熟悉的生活轉化為熟悉的情境所引起和創造的情感時，學生大腦中原有的情感結構很容易產生共鳴，在他們的大腦皮層形成強烈的興奮。 另外，學生的思維活動并不是憑空發生的。 它們需要依賴一定的外部條件，接受外界刺激才能做出反應。 因此，教師應創設真實、熟悉的情境來調動學生的思維，充分發揮學生的主動性。 情境營造的選擇和內容很大程度上決定了情境營造的最終效果。 情境創設是吸引學生興趣的最簡單方法。 在這個過程中，如何讓案件變得生動有趣就顯得尤為重要。 例如，在大氣壓部分的教學中物理資源網，可以采用一些有趣的生活案例。 (1)將帶有掛鉤的塑料吸盤壓在玻璃上，承受一定的重量。 (2) 末端有一個帶有吸盤的羽毛球。 當球被扔出時，只需要一塊光滑的塑料板來面對它。 有了他，球就會牢牢地粘在板上。
又如，有的學校不以理論書籍體系為綱領，也不以單獨的研究成果為主體。 而是將隨時隨地發生在教師身邊的日常事件作為案例，在教學中對這些案例進行解釋和教育。 提高學生的學習積極性，并在此基礎上縮短學生與生活的距離，提高學生的學習積極性。 從引用別人的故事進行討論，到從自己的實踐中捕捉故事，以培養分析和研究具體教育實踐和活動的能力，這正是當今中學教師應該做的。 校本實踐教學是教師教學科研成果的合理運用，也是教師其他科研工作的起點。 因此，我們在今后的教學工作中必須高度重視每一項工作，在工作中積累教學??經驗，為學生提供更加生動有趣的案例[3]。
科技改變生活，物理教學亦是如此。 利用多媒體教學方法，可以節省板書時間，增加與學生互動的時間。 圖形和音頻的顯示可以更直觀地呈現學生頭腦中的知識。 化抽象為具體，化復雜為簡單。 利用多媒體可以方便地在課堂上顯示音視頻文件，方便了情景教學方法的運用，更全面、立體地展示情景圖片，讓學生更快地融入情景。
2.2 結合實際開展學習活動
當前初中教學過程中，已經從傳統的應試教育向素質教育轉變。 在素質教育過程中，要求教師加強物理教學過程中的學習活動，使學生提高對物理教學過程的認識。 出于學習物理的興趣，這種教學模式的改革將能夠提高學生的動手能力和創新能力，為學生提供一個能夠充分鍛煉自身水平的物理學習平臺[4]。
2.2.1 教師組織物理知識運用到生活中的活動
比如如何快速收集地上的鐵屑，如何更省力地開罐頭，如何騎自行車省時省力等等。 在初中課程的學習中，物理是一門非常重要的學科。 它在一定程度上為學生打開了物理世界的大門，讓學生發現生活中的物理現象，運用物理知識解決生活中的問題。 同時，物理實驗還可以讓學生通過動手能力和思維能力，增強學習物理的興趣和熱愛。 通過實踐活動的開展，讓學生融入生活，學習生活中的物理知識，了解物理與生活的聯系。 而且，通過實踐活動的開展，學生可以初步了解到物理來源于生活、服務于生活，并運用一些簡單的物理知識和方法解決生活中的問題。 這不僅使他們精通并加深對知識的印象，也增強了他們自己的成功。 隨后勝利的喜悅[5]。
2.2.2 加強學生物理實驗中的小組互助和合作學習
在更復雜的物理實驗中，需要團隊合作才能完成。 通過幾個小組成員的共同努力，他們共同完成具體的實驗。 這種方法可以有效激發學生的學習興趣，讓學生體驗物理實驗。 同學之間合作的好處。 體會物理學習的樂趣。 實驗過程中要求成員分工明確，各司其職，有團隊團結意識。 無論哪個成員犯了錯誤，或者哪個環節出現了瑕疵，都會導致最終的結果。 實驗失敗了。 讓學生在實驗過程中獨立思考、獨立做事，進而有助于培養學生的動手能力[6]。
三、結論
總之，在教學方法不斷豐富、教學技術不斷提高、教學模式日益完善的背景下，現階段物理教學所倡導的生活化教學方法取得了一定的成績。 我們一定程度上了解了物理實驗的重要性以及物理實驗與創新思維能力培養的關系。 在這個過程中，我們要能夠充分發揮探索性實驗的優勢，激發學生物理學習的主觀能動性和興趣，學會有探索性思維，感受到操作實驗的樂趣和探索問題的樂趣。 通過這種物理教學方法，可以幫助學生進一步培養物理學習的熱情，培養學生的綜合能力和素質，使學生在今后的物理學習過程中打下堅實的基礎，養成良好的物理學習習慣和問題-思維習慣，進而提高自己的邏輯思維能力、敏銳的觀察能力和創新思維能力。
參考：
[1]肖天陽. “生活化教學”在初中物理教學中的應用研究[J]. 閱讀與寫作，2017，14(16)：164-166。
[2] 魏慧玲. 初中物理課堂生活化教學策略研究[J]. 中學課程輔導（教學研究），2019，13（20）：23。
[3] 張天華. 淺談初中物理生活化教學[J]. 文科導航·教育研究與實踐，2018，（12）：181。
[4] 郭艷丹. 生活化教學在中學物理教學中的應用[J]. 山西青年，2019，（9）：247。
[5]陳偉. 初中物理教學中融入生活化教學方法的探討[J]. 中學課程輔導（教學研究），2018，12（8）：90-91。
[6]王漢林. 生活化教學模式在初中物理教學中的有效應用[J]. 數理問題解決研究：初中版，2017，0(1)。
