初中物理教學淺析
1. 問題設計策略
問題設計是“問題式學習”教學的核心環節，其作用是將教學內容轉化為具體問題初中物理教育論文，在整個物理教學中發揮著不可替代的作用。為此初中物理教育論文，初中物理教師應將更多的精力投入到物理問題的設計中，注重問題的科學性、適宜性、系統性、探究性、層次性和數量性，真正發揮物理問題的實效性，提升“問題式學習”的實效性。例如，在教學“動能、勢能、機械能”時，教師可以事先布置學生預習任務，然后根據學生對課本的預習情況提出一系列問題：（1）動能、勢能、機械能的概念有哪些？（2）影響動能的因素有哪些？動能與勢能的關系是什么？（3）哪些屬于機械能？生活中常見的機械能有哪些？請舉例說明。 上述題目雖然比較簡單，但明顯培養了學生自主學習、歸納總結、知識遷移、分析問題探究的能力，對初中物理教學具有重要意義。
2.引導學生提問
觀察“問題導向學習”這四個字，我們可以看出“問題”和“引導”是這一教學模式的重點。上文對“問題”已經闡述，如何才能做好“引導”呢？這就要求教師要多鼓勵學生猜想、多提問，敢于提出自己的想法和疑惑，從而達到引導學生提問的目的。首先，教師要營造愉快、和諧的課堂氛圍，讓學生“敢問”，同時要加強對學生的訓練，最大程度地培養學生質疑、提問的能力。其次，教師在教學中要教會學生提問的方法，比如根據實驗現象提問、根據問題情境提問、在物理問題中提出矛盾等。長此以往，學生提問的能力和素質一定會提高。最后，教師要不斷優化教學方式，開展小組合作學習、任務型教學等，增加學生之間的交流，讓學生在獨立思考、小組合作中提出問題。
3. 引導學生回答
提出問題之后，就要解決它。誘導學生回答問題是“問題式學習”的重中之重。在教學中，教師要發揮引路人和領路人的作用，善于誘導學生思考問題、分析問題、解決問題，幫助學生發展思維、掌握方法、獲得真知。例如，在講“浮力”時，學生常常對“100N的水是否能產生大于100N的浮力”這一問題產生困惑，因此，教師要及時引導學生的思維到阿基米德原理的分析上來，通過實例讓學生理解這一問題所涉及的關鍵概念，從而解決問題；在講“物理狀態變化”時，教師可以帶領學生到實驗室做“水沸騰”這一物理實驗，讓學生通過親身觀察，理解“水沸騰前后氣泡大小的變化”這一問題，將感性問題上升到理性的層面，從而得到正確的答案。
4. 擅長遷移和擴展
物理是一門邏輯性較強、與現實生活聯系緊密的學科，物理知識點之間的聯系也十分復雜。在物理的“問題式學習”中，教師要善于運用遷移、拓展的方法為學生鋪墊，讓學生把理論問題的解決思路運用到現實實踐中，從而取得良好的效果。例如，在講到“光的反射”時，教師可以提出問題：當黑板反射光線時，黑板上的字還能看得清嗎？結合“光的反射”圖，提出問題：什么情況下，入射光束和反射光束完全重合？入射光束和反射光束之間有什么關系？然后引導學生進行“中學生應該如何保護視力”的活動，讓學生對新舊知識有一個綜合的理解，進而加深課堂拓展的深度。
五、結論
“問題式學習”教學的核心是讓學生在物理學習過程中保持主體地位，真正成為學習的主人，學習物理知識，掌握物理實驗技能，提高自主創新能力，從而實現教學目標。需要注意的是，“問題式學習”教學模式存在一定的缺陷，教師在組織“問題式學習”時，不能盲目抵制其他教學模式，而應吸取其他教學模式的精髓，提高初中生的物理素養。
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