初中物理課堂觀摩與評價記錄
1. 案例
1. 教材分析
單擺振動是簡諧運動的一個重要特例，教材的這部分內容不僅能讓學生了解一個典型的簡諧運動，而且有助于加深理解，鞏固以前學過的簡諧運動概念。新教材這部分內容比必修教材的要求更高，不僅要求學生了解擺角很小的時候，單擺振動屬于簡諧運動，而且要求學生了解理論推導過程和實驗研究方法，讓學生清楚地理解單擺的恢復力是沿圓弧切線方向的分力gsinq，而不是重力和繩索拉力的合力。這增加了教材的容量和研究方法的數量，對教師對教材的駕馭能力提出了更高的要求。
教材此部分內容的重點是引導學生通過實驗來研究和探索物理規律，使學生在充分認識到物理學是一門實驗科學的同時理解和掌握物理規律，提高學生的實驗操作和研究能力。
2.學習情況分析
學生雖然做過多次實驗，觀摩過老師的演示實驗，但實驗操作技能還不夠強，特別是處理實驗數據、總結物理規律的能力較差，因此在教學中加強方法指導是教好這節課的關鍵。
3.教學目標
（1）通過觀察和分析，了解單擺。
（2）通過實驗研究和理論推導，我們知道初中物理教學評課，當擺角很小的時候，單擺的振動是簡諧運動。
（3）通過猜想、控制變量法、實驗研究等方法，探索發現單擺振動的周期規律，了解與單擺周期有關的因素，理解周期公式，培養學生的觀察、分析能力。
4.教學設備
（1）演示設備： ① 用一根不可伸縮的細鐵絲綁住一個小金屬球而制成的鐘擺； ② 用一根橡皮筋綁住一個小金屬球而制成的鐘擺； ③ 用一根短鐵絲綁住一個籃球而制成的鐘擺； ④ 用一根粗繩子綁住一個很輕的球而制成的鐘擺； ⑤ 用一根細鐵絲綁住一個小金屬球并纏繞在柱子上而制成的鐘擺。
（2）實驗器材：①沙擺14組（每4名學生一組）；②單擺14組（每4名學生一組）。
2.教學過程記錄（主要教學內容、教學方法與手段）：
（一）新課介紹：觀看擺鐘和在垂直平面內擺動的秋千的視頻。問：這個秋千是什么運動？（學生討論）日常生活中，這種秋千有很多，有的簡單，有的復雜。今天我們先學最簡單的秋千——單擺的運動（把題目寫在黑板上）。
（二）新課程教學：
1. 什么是單擺？
一根細線的一端綁著一個小球，另一端固定在一個懸掛點上。如果懸掛小球的細線的膨脹和質量可以忽略不計，而且細線的長度遠大于小球的直徑，這種裝置就稱為單擺。單擺是真實擺的理想化模型。
展示各種擺動模型并擺動它們。老師：這些擺動模型是單擺嗎？為什么？
師生共同討論、認同。
師：通過上面的實驗觀察，我們知道了單擺。現在我們讓單擺球在垂直平面內擺動初中物理教學評課，球在做什么樣的運動？生：機械振動。師：為什么？生：因為球在中心位置的兩邊做往復運動。師：是的，那么哪個位置是平衡位置呢？生：最低位置。師：為什么？生：球靜止的時候，應該在最低位置，此時球受到重力和吊線拉力的平衡。師：那么它是不是在做簡諧運動？學生討論。師：能不能證明？怎么證明？生：看看單擺的恢復力是不是和離開平衡位置的位移成正比，方向相反。師：好，這是一個很重要的證明方法，還有其他方法嗎？學生一時想不起來。 有的同學在老師的啟發下回答說還可以研究單擺的振動曲線，看它是正弦還是余弦曲線，以此來證明它是否是簡諧運動。 師：很好。現在我們就用這兩種方法研究單擺的運動。首先請同學們閱讀課本p168的實驗內容，利用課本上給出的實驗設備，四人一組，進行實驗研究。
學生在小組做實驗時，出現沙擺不在垂直面內振動；拉板與擺動方向不垂直且速度不均勻；沙擺不漏沙；擺動角度過大等問題，老師進行檢查、指導。
物理初中課堂講義及解析，在上面的文章中我已經為同學們帶來了詳細的解析和總結，如果大家能記住我們帶來的知識點，就可以學會如何利用課堂學習。
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