對初中物理教學的思考.
教師是世界上最特殊的職業，今天的師德是明天的國民素質，寫好教案是教師敬業精神的體現，教案幫助學生理解、系統掌握知識。你是否也在為寫不好教案而煩惱呢？專欄編輯特意整理了《初中物理教學小小反思》，供大家參考使用，請收藏分享。
初中物理教學淺析（上）
我從事物理教學已有數年，教學中有快樂，也有煩惱，我喜歡站在教室里和學生一起學習物理概念、探索物理規律，享受課堂上思維碰撞的快樂，課后為學生答疑解惑，解惑釋惑，讓學生豁然開朗。
由于種種原因，我今年教的是文科班，由于物理不是高考科目，學生普遍不重視，不愿意學，上課沒有積極性，心思也不在課堂上。因此，如何提高學生的學習積極性，讓學生上課認真聽講，真正學到東西，是我一直在擔心和思考的問題。
因為一周只有兩節課，間隔時間長，學生早已忘記了上節課的內容。為了督促學生課后積極復習，記住概念和規則，我們每次上課都會復習上節課的重點，對重點概念、規則、公式進行提問，并反復講解其重要性。物理學科的特點，一旦前后知識脫節，就很難跟上。
上課時，盡量吸引學生的注意力，隨時注意他們的聽課情況。看看是否有學生在睡覺、做與課堂無關的事情或分心。提醒他們上課時要專心聽講。
盡量使課堂更有趣，用生動的語言講授。讓學生更多地參與。例如，在理解力的相互性時，我這樣做：讓學生用力拍桌子，讓他們告訴我他們的感受。學生都痛得大叫起來。然后我會說：“你用力拍桌子，為什么手會痛？”學生回答說桌子也給了手一個力。然后我問這個力是什么時候給到手的。學生回答說是他用力拍桌子的時候。由此，我們可以總結力的相互性。總結起來就是“我給你一個力，你也給我一個力”。在講力的分析時，物體A靜止在斜面上，受力分析是在A上進行的。學生經常會畫出物體對斜面施加的壓力。這時，我會問他們這個壓力是誰承受的？當他們回答是斜面時，我馬上說既然斜面上的力是為什么要施加在物體A身上呢？ 這難道不是赤裸裸的搶劫嗎？斜面會愿意嗎？
在課堂上舉例時，我盡量以學生為例子，讓學生身臨其境、親身參與、親身體驗，讓他們感覺自己是這個例子中的參與者而不是旁觀者，從而調動他們思考的積極性。例如，課后練習中有一道題：一名運動員雙手握住一根垂直的竹竿，勻速上下攀爬，他所受的摩擦力分別為f1和f2。那么這兩個力的方向和大小關系是什么呢？我把物理情境轉化為學生勻速上下樹，親身體驗摩擦力。因為大多數學生都有這樣的親身經歷，他們很自然地把自己代入其中。所以他們很快就能得到答案。
總之，教學是一門藝術，要想教好，需要不斷學習和探索。學生是一本大書，需要你耐心、深入地閱讀。你需要真正了解你的學生，根據他們的個性特點設計教學。
初中物理教學淺析（下）
在新課程的要求下，初中物理教師絕不能只是做念出科學教材的“老師”，而要在教學中不斷學習反思，吸收經驗，取長補短，與時俱進。如果物理教師不反思自己的教學，不注意及時吸收教學中的研究成果，不認真反思自己的教學，那么教學過程就只能是停滯不前，不可能達到新課程所提倡的培養學生獨立思考能力、發現問題解決問題的能力、探究式學習習慣。下面我就談談自己在物理教學過程中的幾點反思。
1. 教學目標的反思
物理教學中教學目標的設計是現代教學觀念和新課程理念的體現，是實現新課程標準的關鍵。新課程教學目標具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。立體式目標的設計應具有全面性、系統性、具體性、科學性、結構性、操作性強的特點。制定的教學目標應面向全體學生，有利于促進學生的全面發展。教學目標從根本上體現了以學生為主體、以教師為主導、以學生發展為基礎的課堂教學新理念。教師的職責不再是單一的“教師”，而是一個綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學中，只有更新教學觀念，由傳統的教學目標轉向新課程標準的教學目標，才能真正實現學生在課堂教學中的主體地位和教師主導作用的定位； 也是認真貫徹新教材、有效提高物理課堂教學有效性的重要前提。
2. 教學方法的反思
“教學沒有固定的方法，關鍵要找對方法”，初中物理教學要特別重視學習方法的指導，根據新教材的特點、學生的情況、實際情況，因地制宜地選擇合適的教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。學習能力強的學生要提拔，學習困難的學生要降低。要加強引導，多給予鼓勵。決不能讓所謂的差生成為“被遺忘的角落”。教學方法要多樣化，適當運用現代教學手段，提高教學效率。要徹底改變傳統的“一支粉筆、一本書”的教學模式，不斷學習新的業務知識，提高自己的業務素質和教學水平。要更新教學觀念，改進教學方法，轉換角色，改變“授人以魚不如授人以漁”的現狀，改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現狀； 應鼓勵學生主動參與、主動探究；培養學生收集、處理信息、獲取知識、應用知識、分析問題、解決問題、交流合作的能力。教學中還應有意向學生滲透物理學中常用的研究方法，如理想實驗法、控制變量法、換算法、等效替代法等。
3. 教學行為反思
教學是一項復雜的社會活動，需要與時俱進、因材施教。在物理教學中，如果教學行為長期保守、千篇一律、步調不一，不反思、不總結、不更新，教學效果就會低效、無效。物理教師要定期反思自己的教學行為，但反思教學行為時，單靠教學實踐中積累的經驗是遠遠不夠的，反思教學行為還需要一定的物理知識和專業知識作為基礎。及時更新教學理念，以教學理念作為教學行為的理論支點。新教學理念認為課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合，教學是一種對話、一種交流、一種合作建構，這種教學所蘊含的課堂文化具有鮮明的和諧、民主、平等的特征。那么，如何在教學中體現新教學理念呢？ 即在教與學的互動活動中，不斷培養學生自主學習、探究學習、合作學習的習慣，提高學生獨立思考能力和創新能力。轉變物理教學觀念，要不斷豐富專業知識，了解社會與科學的快速發展；了解新時代對物理知識的追求，積累豐富的社會經驗，揚長避短，更新教學行為，實現課堂教學的有效性。
IV. 對學生學習的反思
學生學習反思是對學生學習過程、學習方法和學習結果不斷進行監督和評價的具體表現。教師在關注學生全面發展的同時，要不斷對學生的學習進行反思，從而掌握學生，客觀公正地評價學生。新課程提倡終身學習，致力于改變學習方式。改變學習方式，就是改變被動的學習狀態，把學習變成一個不斷生成、張揚、發展、完善的主動、動態、自主的過程。學生學習方式的改變必須以教師教學行為的改變為基礎，其最終目的是讓學生學會學習、學會交流、輕松學習、快樂學習。學生發展的關鍵是學習方式的改變。學習方式關系到教育質量和學生的未來貝語網校，傳統的學習方式過分強調接受性和單一性，不利于學生學習興趣的培養。 學生感到學習枯燥、負擔重，嚴重破壞了學生的進取精神和學習積極性，影響了學生潛能的覺醒、挖掘和提高，阻礙了學生的可持續發展。在當前大力推進素質教育的形勢下，培養高分數低能力、有文化沒素養、有知識沒智慧的人，不利于學生自身的真正發展，更不利于民族素質和綜合國力的提高。新課程要求建立發揮學生主體性的多元化學習方式，學習過程不應是課本上現成的理論項目的被動吸收，而是個人參與豐富生動的思維活動，體驗實踐創新的過程，引導學生以自主、合作、探究的方式學習，使其全面發展，適應社會和時代的發展。
總之，雖然新課程下物理教師教學反思的研究還是一個新課題，很多反思問題還有待進一步探索，但物理教學反思在物理教師成長中的作用是顯而易見的，它是物理教師實現自我發展的有效途徑，是提高物理教學質量的新嘗試，也將推動物理教師成長為研究型、復合型教師。
初中物理教學淺析（三）
在物理教學中，練習課是不可缺少的課型，它貫穿于整個物理教學之中。本文就筆者在練習課教學中采用的教學方法和體會進行探討。
1、從物理基礎知識入手培養良好的學習習慣首先，物理定律、公式是最基礎的知識，也是每次上習題課前必須掌握的知識。為了培養學生良好的學習習慣，筆者要求學生從五個方面（公式名稱、公式公式、適用條件、各個字母代表的物理量、各個物理量的單位與符號）進行全面復習。其次，學生要根據認知規律，能靈活運用物理定律、公式解決實際問題。教師首先要引導學生正確理解基礎知識，通過解基礎習題的訓練，使學生掌握運用物理定律或公式解決問題的基本方法和使用物理量時必須統一單位的要求，使學生形成解物理習題的基本模式，培養學生牢牢掌握解題的規范和程序，為進一步深化做好準備。
2、認真鉆研教材，精心選擇習題。在掌握物理規律、公式的基礎上，進一步提高學生的思維能力和解決問題的能力是習題課的核心任務。而要達到這一目標，教師對習題的選擇是關鍵。
初中物理教學淺析（四）
現在提倡教師進行教學反思。那么，教師應該反思什么？如何反思？反思中應注意哪些問題？筆者結合教學實踐，對這些問題作了初步的探討。
1. 教學設計的反思
所謂教學設計，就是為了實現教學目標而對“教什么”和“怎么教”進行的規劃。
教學設計的內容包括：教學目標設計、教學內容設計、教學時間設計、教學措施設計等。
反思教學目標的設計，首先要看學生的知識目標、能力目標、情感目標的設計是否符合要求。例如，對于基礎知識，無論是理解、領悟、還是掌握，層次設計都要合理，分析要細膩，否則會直接導致學生基礎知識薄弱，為以后的學習打下基礎。例如，教師在講解“運動與靜止的相對性”時，如果對“相對”的解釋不透徹，事例分析不到位，學生在后續學習中往往會出現參照物選擇的錯誤。
對教學內容設計的反思，如教學重點、難點等，必須準確把握。教學重點、難點的準確性決定了教學過程的意義。物理教學活動開始前，必須先明確教學活動的方向和結果，也就是要達到的質量標準。因此，教學重點、難點是教學活動的基礎，也是教學方法的基礎。
教學時間設計的反思 如果給予學生一定的思考時間，其思維能力才能得到有效的引導和訓練，否則就會導致學生分析問題和解決問題的能力下降。楊思中學課堂教學的三分之三是15分鐘自學、15分鐘講解、15分鐘練習。“教學結合、現場訓練”的課堂教學模式值得學習和借鑒。
2. 教學內容反思
教師在授課之前，首先要確定這節課的內容是什么，重點難點如何把握，如何合理分配時間和內容。在一節課或一個單元的教學過程中，要避免出現師生互動不融洽、教學方法與學習方法脫節的現象。通過對一節課或一個單元的課后反思，可以避免一些不必要的失誤，對下一個知識點的教學起到催化作用。比如，我在講授八年級物理《光的折射透鏡》這一章節的內容時，就遵循由淺入深的原則，在以往的教學中根據學生的認知規律特點，調整教材的編排順序。先了解光的折射，再學習透鏡，這樣學生學起來就很輕松。其實，教材在重讀時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思可以為教學創新提供沃土。
3. 教學行為反思
教學的本質是溝通的過程、對話的過程、在交流與交流活動中共同創造的過程，師生是否投入到教學活動中，師生之間的情感交流是否融洽，學生是否深刻感受學習活動的全過程并升華為自己的精神享受，是教學的關鍵。在大氣壓強的教學中，先設計幾個猜想題，如在漏斗口放一個乒乓球，用毛細管向乒乓球里吹氣等，讓學生根據平時的經驗進行猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象中推導出流量與壓力的關系，讓學生從始至終都充滿興趣，以飽滿的精神投入到學習中。
4. 教學方法反思
教學方法反思是反思中最重要的部分，它包括課堂氛圍是否讓學生感到積極向上，教師是否充滿激情，學生學習熱情是否高漲等。同時，它還包括如何處理內容、如何安排順序、如何運用語言、如何優化手段、如何布局結構、如何激發學生興趣、如何構建師生溝通等。
首先，要以全體學生為中心，兩頭兼顧。課堂教學面向全體學生，可以照顧到絕大多數學生。課后要因材施教，優先考慮學習能力強的學生，對學習困難的學生要多給予課后輔導。
其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、多動嘴、多動腦。注意學習方法的指導，初中階段形成物理概念：一是在大量物理現象的基礎上，
第一類是歸納、歸納的概念，如溫度的概念；第二類是根據已有的概念和規律進行演繹、推理的概念，如能量的概念。學生只有在積極參與教學活動，充分體驗觀察、分析、推理、綜合的過程后，才能充分理解概念的內涵和外延，充分掌握規律的本質，同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現出學生在學習中的主體作用。例如，在學習“凸透鏡成像”這一節時，課外時間給每個小組發一個凸透鏡，讓他們測量焦距。課上，每個小組用自己測量的焦距的凸透鏡做“凸透鏡成像”實驗，把演示實驗變成了小組實驗，不僅節省了課堂實驗時間，而且取得了意想不到的效果。
5. 反思教學過程
俗話說“瞄準目標”，教學反思應該是一種有方向性、有針對性的行為，是一個需要深思熟慮甚至付出巨大努力的過程。
教師的表達能力包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、肢體語言表達能力，是教師必須具備的基本能力之一。例如，教師的講課是否清晰、有趣、有感染力，肢體語言是否親切自然等。因此，物理教師應盡可能多地反思自己的課堂表達，合理掌握教學語氣，形成親切、得體的教學姿態，提升自己的教學風格和教學魅力。
將反思的結果及時運用到課堂教學中，采取游戲法、比賽法、活動法，逐步打通課堂。游戲的加入、活動的增多，不但不會拖延教學進度，反而會因學生參與度的提高而提高教學效率和教學效果。
經過以上五種反思，師生的教學活動就會產生一種“共鳴”，課堂教學就會達到最佳效果，教師的專業成長也就能“越走越遠”。
初中物理教學淺析（五）
美國教育家約翰·杜威提出“教育就是生活”。課堂教學要回歸生活，把生活、物理、社會有機地結合起來。生活雖然不等于教學，但沒有生活的教學就如同無源之水、無本之木。教學要緊密聯系學生的實際生活。從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生提出疑問、猜測、實踐或實驗，分析得出結論，學會用物理的眼光去觀察事物、思考問題，使學習物理成為一種生活的需要，激發學生學習物理的興趣和學好物理的愿望。例如，通過創設合理的情境來引導學習：為什么茶杯掉在水泥地上容易破碎，而掉在泥地上卻不容易破碎？一片樹葉落下，人們并不在意，而一塊磚頭從高處落下，人們就會望而生畏。這是為什么呢？ 再如：在學習“壓敏電阻”之前，老師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，屏幕上的畫面會變亮、變暗，揚聲器的聲音會變大、變小。這些現象學生并不陌生，但解釋起來卻很難。告訴他們，通過學習可以領悟道理，解決生活中的問題。“源于生活但高于生活”的例子，可以讓學生從上課一開始就產生濃厚的學習興趣，變“我要學”為“我要學”，比直接告訴學生要學“電阻器”的效果好得多，也能讓學生在生活中處處注意學習物理。
初中物理教學淺析（六）
我講授過《科學探究：液體壓力》，講完之后我有了很深的體會，現在我會結合這次課程的訓練，結合我的教學經驗。
總結
如下：
這堂課體現了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。學生體驗“觀察-猜想-探索-應用”的物理科學探究過程。在探究過程中，我恰當地把握學生的體驗層次、反應層次、理解層次。在教學中，我基本做到了三說三不說，注重規律、思路、技能、方法的傳授。特別是在科學探究方法上，我注重利用已有知識推論理論，用實驗來驗證結論的可靠性，與實驗結果相近，大大提高了學生綜合運用知識和分析解決問題的能力。
另外感覺各個環節之間的過渡基本都比較緊密。
學生在學習過程中，學得比較輕松，能從自己的興趣出發，敢于發揮想象力，敢于表達自己的見解，小組內積極討論，在交流中學習，實驗操作認真、謹慎，分析論證結論比較準確。
本次課的不足之處。
本堂課的教學總體上是成功的，但也存在一些不足：
1、課件制作不夠完善。
2. 在理論推導過程中應給予學生更多的時間，讓他們充分發揮自己的想法。
3.在知識的應用上，特別是延伸應用——液體壓力的傳遞，鼓勵學生多舉出與實際生活相關的例子，或者教師給學生提供更多的素材。
4.有些地方我的語言不夠簡潔。
5. 這門課內容比較多，涉及到連通器和帕斯卡原理的時候時間比較緊，上課的時候分成了兩部分，個人覺得這部分處理得不是很好。
努力方向：
如果我再次教這門課，我會進一步鉆研教材，充分了解學生的學習情況，根據學生的興趣和已有的較為密切的感知層次，設計更加合理的教學環節，在教學過程中進一步完善“自主、高效、多維互動”的開放式、創新型課堂教學體系；刪除無效的課堂環節，進一步突出重點、突破難點，突出因材施教；使師生的合作學習活動更加默契；加強自身素質的提高，為學生創設更多有趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，進而運用所學知識從物理走向社會。同時，要加強學生思維的發散，使學生能夠學習、掌握、運用多種科學探究方法，做到“授人以魚不如授人以漁”；在學生探究實驗中加強實驗指導，使學生在“邊學邊做、邊學邊做”的輕松氛圍中學習； 關注學生的差異，因材施教，全面提高課堂效率。
反思二：初中物理壓強教學的反思
這是一節關于“壓力”的復習課。“壓力”這一章由壓力、液體壓力、流體壓力三部分組成。針對初三第一輪復習的具體情況初中物理教學反思幼兒園，我設計這節復習課的基本思路是：突出重點知識，兼顧綜合復習，始終用壓力的概念貫穿整節課，以壓力為主線，將各部分知識緊密聯系在一起，結合生產生活中的實例進行課堂討論，加強基本能力的訓練，重視課堂反饋，并以此提高復習教學的效果。在本次復習課中：
1. 成功運用多媒體有效整合物理與信息技術課程
這次復習課，我把平時的演示課件改成了網絡課件，讓學生在網上自由瀏覽，達到自主學習的目的。既然是復習課，我可以讓學生復習自己薄弱的部分，這樣不僅節省了大量的課堂演示時間，而且在最短的時間內把整個復習知識網絡呈現給學生。時間充裕的學生也可以點擊瀏覽相關知識鏈接，在網上進一步了解壓力知識。這也充分體現了學生自主學習的主體性，有效利用了物理與信息技術課程的融合。
初中物理教學淺析（七）
1.創建物理場景，渲染氛圍，并增強學生在課堂教學中的興趣，合理地使用多媒體技術，可以輕松地進入直覺，生動甚至虛擬的場景，使學生感覺像在現場一樣，并在學習中的跨越跨越跨越的群體中。介紹新的課程會被整個太陽的美好，奇妙的場景所吸引。線的線傳播。
2.可以進行實驗模擬，這有助于突破物理課程中的關鍵點和困難。盡管教科書中有許多相關的插圖，但他們很難理解，但他們無法使學生意識到多媒體技術中的動態軟件可以很容易地產生指揮中正面和負電荷的方向運動，因此學生不太困難。
讓學生獲得成功
在教學中，應分別對學生進行平等的治療，并應為了設置更多的教學內容，以便每個學生都可以在教學方面體驗到更容易的情況，并且應及時審查，并將其供應。雙基本知識，并且在學習物理學中保護學生積極的情緒應該不會太困難。
問題的設計應遵循學生的認知定律。
教師要求學生應該有利于促進學生的認知能力的發展，而不是純粹的基于知識的問題。通過問題進行思考。
問題的設計應該有利于建立學生的思維模型并培養他們的不同和創造性的思維，例如，教師可以通過“您的想法”來建立學生的思維模型，“您的想法？
簡而言之，只有不斷地探索和總結教學，我們才能提高教學質量，并使教育和教學的成就進一步發展。
初中物理學教學的簡要反思[第8部分]
“重力”的教學是基于對上一課的力量的知識。 。通過實際示例初中物理教學反思幼兒園，解釋了重力向下的垂直向下方向的應用，以培養學生利用知識來解決實際問題的能力。 最后，告訴學生地球吸引物體的每個部分，但是物體上的重力可以被認為是集中在某個點上，這被稱為物體的重心。
在生活中，有許多例子在重力下垂直下降。通過一系列有趣的活動，使用重心的知識來解釋生活中的簡單現象，解決了力量的方向和作用點的困難問題，并實現了教學目標的完成。
本課程中也有某些問題。
初中物理學教學的簡短反思[第9部分]
本課程關注學生開放和創新的思維。
一般而言，當教師組織可塑性和彈性時，他們經常引用生活中的彈性和非彈性對象的例子，或者學生可以使用歸納的方法來得出可塑性和彈性，并沒有遵循該方法的分類所有人都試圖根據不同的分類標準進行分類，學生的思想正在與分類的翅膀進行飛行。
從學生的生活開始，請注意學生的生活，尤其是在組織教學時，我們對基本知識和概念的關注過多，而是從學生的生活中開始的。自己的經驗，讓兩個學生在拉動測功機的活動中遇到差異，并意識到彈性力的大小與彈性變形物體的變形的大小有關，他們親自參與了物理知識的構建。
主要缺點：
當學生的答案與本節的構圖分類時，學生的答案不足，為什么他們的回答與他們的構圖進行分類，為什么他們不根據材料的電導率或密度進行分類？它的質量和可塑性，讓他們分析此分類的標準，這也返回到鏈接的主題。
您是否喜歡“選擇1000字的簡短思考初級高中物理學”，“幼兒教師教育網絡都希望您能夠同時了解幼兒教師的信息。