在新課程改革背景下，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)”成為初中物理教學(xué)的主要形式。然而，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境過程中存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙教師進(jìn)一步提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際效果。本研究首先闡釋了初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，然后通過調(diào)查研究，找出初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題，并進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方案。
本研究通過課堂觀察、問卷調(diào)查和訪談等方式對初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀主要存在以下問題：（1）課堂情境創(chuàng)設(shè)“無意識化”，表現(xiàn)為教師缺乏主動創(chuàng)設(shè)情境的意識，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“無意識化”；（2）課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“形式化”，表現(xiàn)為教師將“情境”理解為“場景”，在“情境創(chuàng)設(shè)”中追求“形式”；（3）課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)“功利化”，表現(xiàn)為教師為了迎合“開課”、為了實(shí)現(xiàn)“知識目標(biāo)”而創(chuàng)設(shè)情境；（4）課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)能力不足，表現(xiàn)為教師選取情境素材的能力不強(qiáng)，教師創(chuàng)設(shè)情境以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不徹底，教師對情境的整體協(xié)調(diào)效果不理想。
針對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，教師必須做到：（1）樹立以人為本的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生合理發(fā)展訴求的情境，具體要建立民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)情境活動，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的情境；（2）明確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的必要性，提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的積極性，具體要明確情境創(chuàng)設(shè)對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義和情境創(chuàng)設(shè)對于初中物理教學(xué)的意義；（3）理解情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)特征，確保教師創(chuàng)設(shè)“形神兼?zhèn)洹钡那榫常唧w要理解初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的階段性特征和初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本要求；（4）選擇合適的方式，提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素養(yǎng)網(wǎng)校頭條，具體要觀摩課堂教學(xué)案例初中物理情景創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮“公開課”的實(shí)效，加強(qiáng)針對性培訓(xùn)和教學(xué)反思初中物理情景創(chuàng)設(shè)，積極尋求幫助。展開▼