1第1篇：初中物理小課題研究報(bào)告初中物理小課題研究報(bào)告自確定課題以來(lái)，我組已完成一大半的研究工作，現(xiàn)將所做的工作匯報(bào)一下。確定課題后，組員們進(jìn)行了分工，制定了研究實(shí)施方案，并按照方案開(kāi)展研究。首先，我組員們查閱了關(guān)于初中物理作業(yè)分層設(shè)計(jì)的資料，進(jìn)行了梳理，得到了以下理論知識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的途徑或工具，追求作業(yè)最終性的有效性。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)的內(nèi)容日趨封閉僵化，局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬物，而是重構(gòu)和提升課程意義和人生意義的重要平臺(tái)，成為教育的又一平臺(tái)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的履歷，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情緒、態(tài)度、價(jià)值觀，每一項(xiàng)作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生在產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索中成長(zhǎng)；在知識(shí)的不斷運(yùn)用、知識(shí)與能力的不斷互動(dòng)、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀的不斷碰撞中成長(zhǎng)。可見(jiàn)，作業(yè)將是帶有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、抱負(fù)的活動(dòng)。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生在課堂、學(xué)校之外的一種生活過(guò)程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也應(yīng)成為一種生活態(tài)度。新課程教育理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以下原則：1.趣味性趣味性設(shè)計(jì)原則是指作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。作業(yè)設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)自始至終都能保持較高的興趣。
很多學(xué)生對(duì)作業(yè)敷衍了事、馬虎大意，很大程度上是因?yàn)樽鳂I(yè)枯燥無(wú)味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣時(shí)，就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是會(huì)積極、愉快地完成，并很快、牢固地掌握知識(shí)。2.層次化為了面向全體學(xué)生初中物理微型課題題目，促進(jìn)每個(gè)人的成功，作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行層次化設(shè)計(jì)。例如，我們可以把作業(yè)設(shè)計(jì)成“必做”和“選做”兩個(gè)層次。“必做”的題目要求全體學(xué)生完成，才能達(dá)到教學(xué)的基本要求。對(duì)于“選做”的練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況盡力完成。我們還可以將班上學(xué)生從高到低分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，科學(xué)、明確地制定層次化目標(biāo)，設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)。此外，層次化還可以體現(xiàn)在同一個(gè)作業(yè)題目由易到難，層層遞進(jìn)。 3.合作性新課程要求由“自主學(xué)習(xí)”向“合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，可以提高物理學(xué)習(xí)的效率。要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)型作業(yè)利大于弊，但有些作業(yè)，如“作業(yè)與活動(dòng)”、“研究”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“實(shí)踐活動(dòng)”等，需要小組合作才能達(dá)到最佳效果。在小組合作中，學(xué)生不僅廣泛地獲取知識(shí)，而且提高了與他人合作、交流、分享和組織管理的能力。這種能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求。4.實(shí)踐性學(xué)生在學(xué)校接受知識(shí)一般通過(guò)兩種渠道，一是間接獲得，二是直接獲得。傳統(tǒng)的學(xué)科課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的間接獲得，使學(xué)生“耳聽(tīng)八方，只讀圣賢書(shū)”，所學(xué)知識(shí)純粹是為了應(yīng)試。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一，結(jié)合物理學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個(gè)平臺(tái)，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：研究、小制作和小實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查、現(xiàn)象分析等。5、探究“問(wèn)題的結(jié)論往往隱藏在比較深的層次，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在較大的距離，需要學(xué)生去跨越；解決問(wèn)題的方法和途徑往往不是很清楚，需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)來(lái)尋找。”這就是探究。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的能力，也就是提倡“探究性學(xué)習(xí)”。 “探究性學(xué)習(xí)”是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選取、確定研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查研究、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，我組對(duì)所教班級(jí)的作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前作業(yè)存在的問(wèn)題主要有：1、作業(yè)“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出，作業(yè)模式單一、內(nèi)容雷同、層次缺乏，全班同學(xué)都要做同樣的作業(yè)。2、作業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性差，對(duì)能力提高的層次、程度、重點(diǎn)的研究很少，作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容設(shè)計(jì)隨意性大。
以上問(wèn)題導(dǎo)致的弊端主要有：囿于書(shū)本、僵于計(jì)算、局限于室內(nèi)作業(yè)。一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)性需要，另一方面不適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，大大限制了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生整體身體素質(zhì)的提高。學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班學(xué)生對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)反響較好，很多學(xué)生表示支持。平行班中初中物理微型課題題目，只有極少數(shù)學(xué)生希望作業(yè)分層網(wǎng)校頭條，對(duì)不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)。大量學(xué)生希望教師能根據(jù)他們的實(shí)際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)具有選擇性。也有不少學(xué)生希望作業(yè)形式多樣，不只是在作業(yè)本上完成。 根據(jù)調(diào)查反饋意見(jiàn)，本課題組下一步工作是提出作業(yè)分層設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案，并在少數(shù)班級(jí)試點(diǎn)，分析總結(jié)后得出具體的措施與結(jié)論。第二部分：微專題選取指南微專題選取指南一、德育研究1、高中系列主題教育活動(dòng)構(gòu)建研究2、青少年自我表現(xiàn)心理與教育實(shí)踐研究3、中學(xué)生養(yǎng)成教育內(nèi)容與形式研究4、貼近中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、生活的德育方法創(chuàng)新研究5、運(yùn)用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)提升中學(xué)生道德素質(zhì)的實(shí)踐研究6、中學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐研究7、青少年法制教育與犯罪預(yù)防研究8。中學(xué)生禮儀教育的實(shí)踐研究9.德育滲透到學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐研究10.青少年課外教育的實(shí)踐研究11.學(xué)校德育活動(dòng)課程建設(shè)研究6 12.思想道德文化與課堂教學(xué)文化建設(shè)研究13.中學(xué)生攻擊性行為研究14.高品德學(xué)生基本素質(zhì)與行為特征分析15.高一新生過(guò)渡性教育研究16.學(xué)校德育團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究17.愛(ài)書(shū)班建設(shè)與研究18.新課程背景下班集體建設(shè)實(shí)踐研究19.新時(shí)代共青團(tuán)工作的實(shí)踐探索20.班主任現(xiàn)狀調(diào)查與工作創(chuàng)新研究21.提升班主任工作實(shí)效性的實(shí)踐研究22.班主任自我行為意識(shí)實(shí)踐研究23.卓越班主任培養(yǎng)研究24.班主任工作考核與管理研究25.學(xué)生干部選拔培養(yǎng)研究26.踐行主體性教育理念與優(yōu)化班級(jí)管理的實(shí)踐研究27.中學(xué)生班級(jí)自我管理實(shí)踐研究28.學(xué)生中“非正式組織”的成因、利弊及正確引導(dǎo)研究29.中學(xué)生早戀問(wèn)題研究30.學(xué)校德育課程資源開(kāi)發(fā)研究31.德育課程有效實(shí)施研究二.課程（教科書(shū)）改革研究7 32.高中綜合課程中物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐研究 33.高中與初中學(xué)科內(nèi)容差異與聯(lián)系研究 34.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持與銜接關(guān)系研究 35.學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐研究 36.校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究 37.校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究3 38.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施模式研究 39.有效引導(dǎo)學(xué)生選擇合適學(xué)習(xí)資源的實(shí)踐研究 40.豐富中學(xué)生課外生活的實(shí)踐研究 41.各類學(xué)科教材使用中的問(wèn)題與策略研究 42.中學(xué)環(huán)境教育的實(shí)證研究 43.高中學(xué)生自主開(kāi)發(fā)課程資源能力培養(yǎng)研究三學(xué)科教學(xué)研究（一）語(yǔ)文44.小班化教育下語(yǔ)文分層教學(xué)研究45.優(yōu)化課堂閱讀活動(dòng)、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究46.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)研究47.主觀性作文教學(xué)研究與實(shí)踐48.課堂隨機(jī)寫(xiě)作實(shí)踐研究49.從生活到生活——課外學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文信息素養(yǎng)的方法研究50.高中口語(yǔ)交際課程問(wèn)題分析與教學(xué)策略51.美育在高中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究52.高中語(yǔ)文古典文本閱讀策略研究53.學(xué)生“口語(yǔ)交際與綜合學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)研究54.高中語(yǔ)文“綜合學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究55.高中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略研究56.高中學(xué)生閱讀教學(xué)策略研究57.高中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)策略研究（二）數(shù)學(xué)58.基于“數(shù)學(xué)建模”的創(chuàng)新教育實(shí)踐研究59.數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境及其創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究60.培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的實(shí)證研究61.常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式的實(shí)踐研究62.數(shù)學(xué)教研組與備課組體系構(gòu)建研究63.高中數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)教學(xué)方法與策略研究64.利用“幾何畫(huà)板”培養(yǎng)探究能力的實(shí)踐研究65.初中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)研究66.數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐研究67. 高中女生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究 68. 高二數(shù)學(xué)成績(jī)大幅度下降的原因分析及對(duì)策研究 69. 數(shù)學(xué)高考題型特點(diǎn)與規(guī)律研究 70. 適合學(xué)校和學(xué)生的高考目標(biāo)制定與實(shí)現(xiàn)策略研究 9 71. 高中數(shù)學(xué)高考綜合復(fù)習(xí)教學(xué)方法與策略研究（三）英語(yǔ) 72. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)策研究 73. 高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)調(diào)查及策略探索 74. 中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究 75. 中學(xué)生英語(yǔ)詞匯實(shí)際情況調(diào)查分析 76. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)力習(xí)慣培養(yǎng)研究 77. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生說(shuō)話習(xí)慣培養(yǎng)研究 78. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究 79.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)研究80. 中學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)研究81. 中學(xué)以閱讀為突破口提高語(yǔ)言重復(fù)率、積累語(yǔ)言知識(shí)與素材的實(shí)踐研究82. 中學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)有效調(diào)控策略研究83. 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式調(diào)查研究84. 中學(xué)英語(yǔ)課程地方資源運(yùn)用研究85. 中學(xué)生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究86. 中學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中提問(wèn)策略研究87. 英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究88. 任務(wù)型教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究89. 以寫(xiě)作為載體加強(qiáng)語(yǔ)言正確性與準(zhǔn)確性訓(xùn)練的實(shí)踐研究90. 利用母語(yǔ)幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐研究10（四）綜合科學(xué)（）91. 科學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查92. 科學(xué)教具配置與開(kāi)發(fā)利用研究 93. 科學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究 94. 新版科學(xué)教材靈活運(yùn)用的若干實(shí)踐研究 95. 自然環(huán)境教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究 96. 促進(jìn)每一位學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法與策略研究 97. “問(wèn)題解決”模式在科學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究 98. 科學(xué)教育中教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究 99. 提升新版科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的實(shí)踐研究 100. 科學(xué)教學(xué)中學(xué)生“前概念”研究 101. 中學(xué)科學(xué)“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐研究 102. 科學(xué)課堂教學(xué)課件制作實(shí)踐研究 104. 高中物理“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”教學(xué)改革探討 105. 高中物理與小學(xué)科學(xué)課程對(duì)接研究 106. 探索物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的途徑研究107.高中科學(xué)奧林匹克實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的實(shí)踐研究108.提高現(xiàn)代教育技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效能的實(shí)踐研究109.物理、地理等學(xué)科形象教學(xué)的實(shí)踐研究110.中學(xué)物理基礎(chǔ)課程、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)研究111.中學(xué)物理教育中概念形成與規(guī)律掌握的研究112.高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析與消除113.物理課堂教學(xué)收尾設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究114.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究
