1第1篇：初中物理小課題研究報告初中物理小課題研究報告自確定課題以來，我組已完成一大半的研究工作，現將所做的工作匯報一下。確定課題后，組員們進行了分工，制定了研究實施方案，并按照方案開展研究。首先，我組員們查閱了關于初中物理作業分層設計的資料，進行了梳理，得到了以下理論知識。傳統的作業觀將作業視為強化課堂教學的途徑或工具，追求作業最終性的有效性。長期以來，傳統的作業被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業的內容日趨封閉僵化，局限于學科知識范圍，遠離學生的實際生活和社會生活。新課程的作業不再完全是課堂教學的附屬物，而是重構和提升課程意義和人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業應成為學生成長的履歷，激發學生成長的積極情緒、態度、價值觀，每一項作業都成為學生成長的生長點。學生在產生問題、解決問題，不斷產生問題、解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用、知識與能力的不斷互動、情緒、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。可見，作業將是帶有學生鮮明的價值追求、理想、抱負的活動。作業應成為學生在課堂、學校之外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業的態度也應成為一種生活態度。新課程教育理念下的作業設計應注重以下原則：1.趣味性趣味性設計原則是指作業設計應充分考慮學生的心理特點和認知水平。作業設計要生動有趣，讓學生在做作業時自始至終都能保持較高的興趣。
很多學生對作業敷衍了事、馬虎大意，很大程度上是因為作業枯燥無味，不能激發學生的學習興趣。當學生對作業感興趣時，就不會把作業當成負擔，而是會積極、愉快地完成，并很快、牢固地掌握知識。2.層次化為了面向全體學生初中物理微型課題題目，促進每個人的成功，作業應根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力等進行層次化設計。例如，我們可以把作業設計成“必做”和“選做”兩個層次。“必做”的題目要求全體學生完成，才能達到教學的基本要求。對于“選做”的練習，學生可以根據自身情況盡力完成。我們還可以將班上學生從高到低分為A、B、C三個等級，科學、明確地制定層次化目標，設計層次化的作業。此外，層次化還可以體現在同一個作業題目由易到難，層層遞進。 3.合作性新課程要求由“自主學習”向“合作學習”轉變，可以提高物理學習的效率。要求學生獨立完成練習型作業利大于弊，但有些作業，如“作業與活動”、“研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等，需要小組合作才能達到最佳效果。在小組合作中，學生不僅廣泛地獲取知識，而且提高了與他人合作、交流、分享和組織管理的能力。這種能力是知識經濟和社會對現代人才的基本要求。4.實踐性學生在學校接受知識一般通過兩種渠道，一是間接獲得，二是直接獲得。傳統的學科課程更強調知識的間接獲得，使學生“耳聽八方，只讀圣賢書”，所學知識純粹是為了應試。
培養學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科實踐性強的特點，充分利用作業這個平臺，大力培養學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學習能力。常見的實踐性作業有：研究、小制作和小實驗、參觀調查、現象分析等。5、探究“問題的結論往往隱藏在比較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法和途徑往往不是很清楚，需要學生通過反復試驗、提出假設和驗證假設來尋找。”這就是探究。新課程改革要求培養學生獨立探索、解決問題的能力，也就是提倡“探究性學習”。 “探究性學習”是指從學科領域或現實社會生活中選取、確定研究課題，在教學中創設類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生獨立自主地發現問題、進行實驗、操作、調查研究、信息收集與處理、表達與交流等探究活動，獲取知識、技能，發展情感與態度，特別是發展探索精神和創新能力的學習方法和學習過程。其次，我組對所教班級的作業問題進行了調查，發現當前作業存在的問題主要有：1、作業“無設計”現象突出，作業模式單一、內容雷同、層次缺乏，全班同學都要做同樣的作業。2、作業設計的系統性差，對能力提高的層次、程度、重點的研究很少，作業的數量和內容設計隨意性大。
以上問題導致的弊端主要有：囿于書本、僵于計算、局限于室內作業。一方面不能充分考慮學生的學習意愿和個性需要，另一方面不適合學生的個性化發展，大大限制了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發展，影響了學生整體身體素質的提高。學生對作業分層設計的需求體現在：實驗班、重點班學生對作業分層設計反響較好，很多學生表示支持。平行班中初中物理微型課題題目，只有極少數學生希望作業分層網校頭條，對不同能力的學生布置不同的作業。大量學生希望教師能根據他們的實際情況布置作業，希望作業具有選擇性。也有不少學生希望作業形式多樣，不只是在作業本上完成。 根據調查反饋意見，本課題組下一步工作是提出作業分層設計的具體實施方案，并在少數班級試點，分析總結后得出具體的措施與結論。第二部分：微專題選取指南微專題選取指南一、德育研究1、高中系列主題教育活動構建研究2、青少年自我表現心理與教育實踐研究3、中學生養成教育內容與形式研究4、貼近中學生實際學習、生活的德育方法創新研究5、運用綜合素質測評提升中學生道德素質的實踐研究6、中學生誠信教育實踐研究7、青少年法制教育與犯罪預防研究8。中學生禮儀教育的實踐研究9.德育滲透到學科教學的實踐研究10.青少年課外教育的實踐研究11.學校德育活動課程建設研究6 12.思想道德文化與課堂教學文化建設研究13.中學生攻擊性行為研究14.高品德學生基本素質與行為特征分析15.高一新生過渡性教育研究16.學校德育團隊建設研究17.愛書班建設與研究18.新課程背景下班集體建設實踐研究19.新時代共青團工作的實踐探索20.班主任現狀調查與工作創新研究21.提升班主任工作實效性的實踐研究22.班主任自我行為意識實踐研究23.卓越班主任培養研究24.班主任工作考核與管理研究25.學生干部選拔培養研究26.踐行主體性教育理念與優化班級管理的實踐研究27.中學生班級自我管理實踐研究28.學生中“非正式組織”的成因、利弊及正確引導研究29.中學生早戀問題研究30.學校德育課程資源開發研究31.德育課程有效實施研究二.課程（教科書）改革研究7 32.高中綜合課程中物理、化學、地理等學科知識教學的實踐研究 33.高中與初中學科內容差異與聯系研究 34.學科課程標準內容相互支持與銜接關系研究 35.學科課程資源開發與利用的實踐研究 36.校本課程資源開發的實踐研究 37.校本課程開發的實踐研究3 38.綜合實踐活動課程資源開發與實施模式研究 39.有效引導學生選擇合適學習資源的實踐研究 40.豐富中學生課外生活的實踐研究 41.各類學科教材使用中的問題與策略研究 42.中學環境教育的實證研究 43.高中學生自主開發課程資源能力培養研究三學科教學研究（一）語文44.小班化教育下語文分層教學研究45.優化課堂閱讀活動、提升閱讀教學質量的實踐研究46.高中語文學習良好習慣培養研究47.主觀性作文教學研究與實踐48.課堂隨機寫作實踐研究49.從生活到生活——課外學生習得語文信息素養的方法研究50.高中口語交際課程問題分析與教學策略51.美育在高中語文小說閱讀教學中的應用研究52.高中語文古典文本閱讀策略研究53.學生“口語交際與綜合學習”評價研究54.高中語文“綜合學習”實踐研究55.高中學生口語交際能力教學策略研究56.高中學生閱讀教學策略研究57.高中學生寫作教學策略研究（二）數學58.基于“數學建模”的創新教育實踐研究59.數學教學中問題情境及其創設的實踐研究60.培養中學生數學交流能力的實證研究61.常規數學教學模式與新型教學模式的實踐研究62.數學教研組與備課組體系構建研究63.高中數學新課程復習教學方法與策略研究64.利用“幾何畫板”培養探究能力的實踐研究65.初中數學銜接教學研究66.數學應用題教學實踐研究67. 高中女生數學能力培養實踐研究 68. 高二數學成績大幅度下降的原因分析及對策研究 69. 數學高考題型特點與規律研究 70. 適合學校和學生的高考目標制定與實現策略研究 9 71. 高中數學高考綜合復習教學方法與策略研究（三）英語 72. 高中英語課堂教學中存在的問題對策研究 73. 高中學生英語閱讀素養調查及策略探索 74. 中學英語語音教學研究 75. 中學生英語詞匯實際情況調查分析 76. 中學英語課堂教學中學生聽力習慣培養研究 77. 中學英語課堂教學中學生說話習慣培養研究 78. 中學英語課堂教學中學生閱讀習慣培養研究 79.中學英語課堂教學中學生寫作習慣的培養研究80. 中學英語課堂中學生閱讀理解能力培養研究81. 中學以閱讀為突破口提高語言重復率、積累語言知識與素材的實踐研究82. 中學英語課堂學習活動有效調控策略研究83. 中學英語課堂教學模式調查研究84. 中學英語課程地方資源運用研究85. 中學生英語閱讀習慣培養研究86. 中學英語課堂活動中提問策略研究87. 英語課堂實施任務型教學中的問題及對策研究88. 任務型教學的任務設計實踐研究89. 以寫作為載體加強語言正確性與準確性訓練的實踐研究90. 利用母語幫助中學生學習英語的實踐研究10（四）綜合科學（）91. 科學教育現狀調查92. 科學教具配置與開發利用研究 93. 科學教學資源開發研究 94. 新版科學教材靈活運用的若干實踐研究 95. 自然環境教學資源開發研究 96. 促進每一位學生主動參與科學學習活動的方法與策略研究 97. “問題解決”模式在科學活動課教學中的運用實驗研究 98. 科學教育中教師教學行為與學生學習行為研究 99. 提升新版科學實驗教學效果的實踐研究 100. 科學教學中學生“前概念”研究 101. 中學科學“課內實驗”實踐研究 102. 科學課堂教學課件制作實踐研究 104. 高中物理“分層教學、分類指導”教學改革探討 105. 高中物理與小學科學課程對接研究 106. 探索物理教學中實現情感目標的途徑研究107.高中科學奧林匹克實驗訓練的實踐研究108.提高現代教育技術在科學教學中應用效能的實踐研究109.物理、地理等學科形象教學的實踐研究110.中學物理基礎課程、教學設計與課堂教學研究111.中學物理教育中概念形成與規律掌握的研究112.高中學生學習物理的心理障礙分析與消除113.物理課堂教學收尾設計的實踐研究114.物理實驗教學情境設計研究
