休息室里聽說沉老師##開課了物理蠟燭平面鏡成像知識點，心里多了一份期待。 一是因為她今年教的高中特備課《串聯電路的動態變化》。 沒有中學生實驗，也沒有多媒體，但上課很感性，發人深省； 教學語言干凈利落； 第三是她燦爛的笑容和可愛的聲音。
40分鐘的課堂依然溫馨充實。 年輕的班主任沉穩老練。
一、教師基本功
1.教學過程。
全班教學設計符合中學生實際，順利完成預設的立體目標。 班主任創設趣味情境物理蠟燭平面鏡成像知識點，激發中學生的思考和批判，提示和鼓勵中學生大膽揣測，小組討論制定方案，小組合作實驗探索，集思廣益，歸納推理，運用知識解決問題從數學到生活的實際問題。 完整清晰的語境保證了中學生有完整的思維體系。
2.教學方法。
“魔術”視頻片段作為興趣和指責的火花，“加菲貓”視頻片段作為提問提示。 ppt講義中的視頻、文字、圖片都起到了輔助教學的作用，豐富了課堂。 中學生有充足的實驗設備，為可能的探索做好充分準備。
3、教學語言。
標準普通話。 語氣陰郁而沮喪，生動而富有感染力。 提出的問題簡明、合理、邏輯、及時，能起到啟發、引導、過渡、總結、鼓勵的作用。
4.整理板書。
板書：“1.實像定義—>2.平面鏡成像特點：正立、等距、等距、垂直—>3.成像原理：光的反射”，美觀、簡潔、精湛、布局合理，來自由淺入深，可以起到應有的勾勒作用。
五、教學表現。
班主任為人大方，談吐沉穩，熱愛中學生，與中學生融洽相處，融洽相處。
2. 學生能力發展
1、觀察能力。
讓中學生看到玻璃板發揮了神奇的作用。
看《加菲貓照鏡子》，終于看到了真加菲貓和假加菲貓，一模一樣的假貓模仿真貓的動作，好像中間有一面平面鏡，讓中學生看得見鏡像關系中圖像和對象的可能性。
2、思維能力。
中學生根據“加菲貓的穿衣鏡”、穿衣鏡的日常照片、簡單提示“尺寸？距離？左右？聯通”，努力猜測平面鏡成象的特征？”。
中學生根據班主任提供的平面鏡和玻璃板，想找出鏡子中的影像，在實驗中選擇合適的器材，思考為什么選擇玻璃板。 這一思考和活動解決了本課的重點和難點之一。
中學生根據實驗桌上的器材選擇器材，研究圖像大小與物體的關系。 中學生經過比較，從不同的蠟燭中選出兩根相同的蠟燭，思考如何設計合理的實驗程序。
3、動手能力。
通過小組積極的實驗嘗試，學習選擇玻璃板尋找圖像的位置，學習選擇兩支相同的蠟燭尋找圖像的位置，學習圖像與物體的大小比較。
通過全組參與的探索活動，體會像與物的大小相等，像與物與平面鏡的距離相等的成像特點。
通過小組協調的“畫‘上’像”活動，體會像和物體關于平面鏡對稱的特點。
4、表達能力。
中學生能積極回答班主任提出的問題，敘述有條理，姿勢自然，不做作。
中學生第一次答題難免不完整或錯誤，在班主任的啟發和鼓勵下，中學生能盡快對答案進行更正、補充、完善，使答案更接近成績。
中學生廣泛參與，大部分同事在演講中體驗到了成功的喜悅，提升了自信心。
5、應用能力。
大貨車前窗玻璃垂直放置和小車前窗玻璃傾斜兩種不同放置方式的原因是什么？ 視力測試室之間距離不夠怎么辦？ 這兩個問題是中學生普遍存在的現象，但需要更高的思考深度。 中學生需要復習本課所學的關鍵“平面鏡”，才能破解困境。 他們只是用“玻璃板的反射面相當于平面鏡成像”，“像與物體的距離等于平面鏡”，很好。 中學生應用知識解決實際問題的能力。 從生活到化學，再從數學到生活，回歸到數學教學的初衷。
3.需要改進
全班教學節奏過快，每個教學環節都沒有足夠的時間思考和活動，導致出現以下問題：
1、找圖片時，有的中學生可能看不出明顯的現象，有的中學生跟風選擇設備在發呆中繼續實驗，不能完全了解玻璃的效果板和兩個相同的蠟燭。 建議在演示和解釋清楚的同時多花點時間。
2.說明平面鏡成實像時，班主任并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光幕或白紙來演示，只是一句話提到。 建議對比半透明紙上顯示的小孔成像，宿舍投影儀成像可以顯示在屏幕上等，解釋一下虛像和實像的區別，做一個簡單的定義，然后用白紙或光幕在玻璃板后面找一面平面鏡，如果沒有像，就說明是實像。
3、在驗證圖像與物體的距離等于平面鏡時，一組只有一組數據，所有班委都無法掌握這項技能。 另外，一組四個朋友在后兩個實驗中可以聽到圖像，進行了實驗，但前兩個朋友實際上什么也聽不到。 建議每組同事做四次實驗，但在白紙上留下四個物體和四個圖像的位置痕跡，用尺子檢測并比較圖像和物體到鏡子的距離。 保證所有班委都能掌握這項技能，同時演示多次實驗可以普遍推斷的過程。
4.引發思考
1、新課教學重在探索，通過小組活動突破重點難點，內容不宜過多，要給中學生足夠的時間思考問題。
2.鞏固練習和知識應用實例要有坡度，由淺入深，不偏不難，要自己做，考對了就給中學生用。 注意用圖畫等直觀的方法講解透徹。
3、新任班主任要多實踐，常反省，不斷積累，才能領悟到化學探究式實驗教學的真諦。
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