平面鏡成像實(shí)驗(yàn)后的困難
在學(xué)習(xí)了平面鏡成像的知識(shí)后，在回答平面鏡成像實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的是玻璃板，而不是平面鏡。 我還是覺得很困擾。 鏡或平面鏡。 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的概念給我留下了深刻的印象——平面鏡。 腦海里經(jīng)常閃過(guò)的是平面鏡中的“鏡子”。 所以做題的時(shí)候平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，第一印象就是選擇玻璃鏡。 如此棘手的問(wèn)題一直困擾著我。
困難重重的突破
“失敗是成功之母”。 老師讓我們自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)能力。 在中學(xué)科學(xué)中平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)涉及到選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而在普通中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)老師往往會(huì)為我們準(zhǔn)備合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不多也不少。 我們只需要按照步驟來(lái)就行了，不會(huì)讓我們自己去采購(gòu)的。 因此，有時(shí)有意多放幾件相似但不可替代的儀器，使我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出錯(cuò)，自己找出出錯(cuò)的原因，就會(huì)形成“失敗是成功之母”的特殊效果。
所以在做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)之前規(guī)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)，老師特意多放了一面玻璃鏡。 我們?cè)趯?shí)驗(yàn)開始時(shí)受到了受試者習(xí)慣性思維的影響。 很多朋友都選擇了玻璃鏡來(lái)做實(shí)驗(yàn)，我也不例外。 所以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我會(huì)發(fā)現(xiàn)使用平面鏡后，我看不到我放過(guò)去的真實(shí)蠟燭，如何讓蠟燭B和圖像重合。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)難以繼續(xù)時(shí)，我會(huì)反思。 或許這也是老師特意放玻璃鏡的原因吧。 于是我注意到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上有一塊不起眼的玻璃板。 我把玻璃鏡換成玻璃板后，又試了一次，成功了。
從發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不對(duì)，到感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。 在從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，深感這個(gè)實(shí)驗(yàn)巧妙地利用了玻璃板既能成像又能透視的原理來(lái)研究平面鏡的成像特性。 有效攻克這一難題。
突破困境后的分析與反省
在從發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤到改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，深感這個(gè)實(shí)驗(yàn)巧妙地利用了玻璃板既能成像又能透視的原理來(lái)研究平面鏡的成像特性。 后面做類似題的時(shí)候，我的錯(cuò)誤率大大降低了。 同時(shí)培養(yǎng)了自身探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 一方面，它克服了習(xí)慣性思維帶來(lái)的負(fù)面影響； 另一方面，它讓我們覺得失敗并不一定是壞事。 只要認(rèn)真分析總結(jié)，還是會(huì)學(xué)到很多東西的。 從個(gè)人感悟到正確解法，打破了片面從書本獲取信息的迂腐學(xué)習(xí)方式，讓我在活動(dòng)場(chǎng)景中多方位感知，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定了知識(shí)目標(biāo)。
班主任評(píng)價(jià)：
張建岳是一個(gè)非常善于總結(jié)得失的朋友。 他會(huì)從自己的錯(cuò)誤中總結(jié)原因，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，最終取得成功。 平面鏡成像實(shí)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)。 很多同學(xué)會(huì)受這個(gè)實(shí)驗(yàn)“主題”的影響，選擇平面鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際操作中會(huì)遇到很多問(wèn)題。 而張建岳，通過(guò)自己的“失敗”實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而最后的“成功”實(shí)驗(yàn)，很好地說(shuō)明了什么是“失敗是成功之母”。 這些善于研究、善于總結(jié)的精神，正是我們科學(xué)所提倡的“探索精神”。