在學習了平面鏡成像的知識后，在回答平面鏡成像實驗相關的習題時，實驗設備使用的是玻璃板，而不是平面鏡。 我還是覺得很困擾。 鏡或平面鏡。 這個實驗的概念給我留下了深刻的印象——平面鏡。 腦海里經常閃過的是平面鏡中的“鏡子”。 所以做題的時候平面鏡成像的實驗，第一印象就是選擇玻璃鏡。 如此棘手的問題一直困擾著我。
困難重重的突破
“失敗是成功之母”。 老師讓我們自主選擇實驗器材，培養我們的自主學習能力。 在中學科學中平面鏡成像的實驗，往往會涉及到選擇合適的實驗設備進行實驗，而在普通中學生的實驗中，實驗老師往往會為我們準備合適的實驗設備，不多也不少。 我們只需要按照步驟來就行了，不會讓我們自己去采購的。 因此，有時有意多放幾件相似但不可替代的儀器，使我們在實驗過程中可能出錯，自己找出出錯的原因，就會形成“失敗是成功之母”的特殊效果。
所以在做平面鏡成像實驗之前規劃實驗設備時，老師特意多放了一面玻璃鏡。 我們在實驗開始時受到了受試者習慣性思維的影響。 很多朋友都選擇了玻璃鏡來做實驗，我也不例外。 所以在實驗的過程中，我會發現使用平面鏡后，我看不到我放過去的真實蠟燭，如何讓蠟燭B和圖像重合。 當我發現實驗難以繼續時，我會反思。 或許這也是老師特意放玻璃鏡的原因吧。 于是我注意到實驗臺上有一塊不起眼的玻璃板。 我把玻璃鏡換成玻璃板后，又試了一次，成功了。
從發現實驗設備不對，到感受實驗成功的喜悅。 在從發現錯誤到改正錯誤的過程中，深感這個實驗巧妙地利用了玻璃板既能成像又能透視的原理來研究平面鏡的成像特性。 有效攻克這一難題。
突破困境后的分析與反省
在從發現錯誤到改正錯誤的過程中，深感這個實驗巧妙地利用了玻璃板既能成像又能透視的原理來研究平面鏡的成像特性。 后面做類似題的時候，我的錯誤率大大降低了。 同時培養了自身探索問題和解決問題的能力。 一方面，它克服了習慣性思維帶來的負面影響； 另一方面，它讓我們覺得失敗并不一定是壞事。 只要認真分析總結，還是會學到很多東西的。 從個人感悟到正確解法，打破了片面從書本獲取信息的迂腐學習方式，讓我在活動場景中多方位感知，激發了我的學習興趣，穩定了知識目標。
班主任評價：
張建岳是一個非常善于總結得失的朋友。 他會從自己的錯誤中總結原因，找出問題的關鍵，最終取得成功。 平面鏡成像實驗是小學數學中一個非常重要的實驗。 很多同學會受這個實驗“主題”的影響，選擇平面鏡進行實驗，但是在實際操作中會遇到很多問題。 而張建岳，通過自己的“失敗”實驗，進而最后的“成功”實驗，很好地說明了什么是“失敗是成功之母”。 這些善于研究、善于總結的精神，正是我們科學所提倡的“探索精神”。