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一、科學(xué)探究：常山小學(xué)平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì) 范志輝 1、教材分析 平面鏡成像選自新世紀(jì)人教教材化學(xué)八年級(jí)第二章。 它是新高中光學(xué)課程的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。 平面鏡的實(shí)際操作培養(yǎng)了中學(xué)生的科學(xué)探究觀念，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。 本課指導(dǎo)中學(xué)生利用立式玻璃進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生感受思辨、動(dòng)手操作、觀察； 在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中討論交流，總結(jié)規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律解決實(shí)際問題，提高中學(xué)生的觀察能力、操作能力和交流能力。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能 (1)． 了解平面鏡成像的特點(diǎn)。 (2). 了解平面鏡如何形成實(shí)像以及實(shí)像是如何產(chǎn)生的。 (3). 了解日常生活中平面鏡的成像現(xiàn)象。 二、過程與技巧（一）、體驗(yàn)探索“平面鏡成像特性”
2.學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的信息。 (2). 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知真實(shí)圖像的意義。 3.情感心態(tài)與價(jià)值觀（1）。 在探索“平面鏡成像特性”中感受化學(xué)現(xiàn)象的美與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。 (2). 培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)。 (3). 通過對(duì)平面鏡的認(rèn)識(shí)，初步了解科技對(duì)人類生活的影響。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)研究重點(diǎn)： 1、平面鏡成像的特點(diǎn)。 2.借助平面鏡解決實(shí)際問題。 難點(diǎn)： 1.真實(shí)形象的概念。 2.平面鏡成像原理。 4.學(xué)生起點(diǎn)分析 中學(xué)生對(duì)平面鏡很熟悉，但對(duì)成像規(guī)律和特點(diǎn)不是很清楚。 重要的是通過班主任的引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情景平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，既能激發(fā)中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)熟悉現(xiàn)象的興趣，又能使中學(xué)生步入探究情境。在學(xué)習(xí)本課之前, 中學(xué)生已經(jīng)掌握了
3、了解光的反射規(guī)律，了解生活中的各種反射現(xiàn)象； 另外，中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，喜歡探索和觀察身邊的事物，對(duì)身邊出現(xiàn)的物體進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，他們的積極性勢(shì)必很高，同時(shí)創(chuàng)造一系列合理的問題情境，組織中學(xué)生開展一些生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這堂課將極大地調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與的積極性。 教學(xué)方法 1、觀察與思辨 培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和想象能力，讓中學(xué)生在平面鏡中觀察自己的形象，聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)系，培養(yǎng)概括能力。 2、合作與交流 培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立探索和積極與他人合作交流的能力，鼓勵(lì)中學(xué)生大膽探索自己的觀點(diǎn)。 3、操作實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力。 采用操作法可以極大地激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)中學(xué)生動(dòng)手能力的要求。 4.現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段
4、以應(yīng)用學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)的教學(xué)過程是師生相互交流的動(dòng)態(tài)過程。 班主任起主導(dǎo)作用，中學(xué)生在班主任的感召下充分發(fā)揮主體性。 從中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來看，這個(gè)階段的中學(xué)生求知欲強(qiáng)、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)實(shí)際操作有濃厚的興趣，對(duì)直覺事物的感知力很強(qiáng)。 這是從形象思維逐漸過渡到具象思維。 因此，在學(xué)習(xí)技巧方面，要充分發(fā)揮中學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓中學(xué)生自己觀察，大膽猜測(cè)，自己操作，小組討論交流，教師總結(jié)。與學(xué)生一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。 由于遠(yuǎn)程教育平臺(tái)制作的講義可操作性強(qiáng)，鼓勵(lì)中學(xué)生在教學(xué)中采用講義自主探究等方式，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。真正轉(zhuǎn)把教室變成舞蹈來展示自己
5.臺(tái)灣，體驗(yàn)成功。 教學(xué)理念 班主任在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是中學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作者。 中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的積極參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。 班主任指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行觀察、猜測(cè)、實(shí)操驗(yàn)證、分析歸納等體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生尊重科學(xué)事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)中學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，分析歸納。 同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，營(yíng)造更豐富、更生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)中學(xué)生求知欲和探索新知識(shí)的熱情。 4、教案：平面鏡（大小形狀各異）、垂直玻璃板、兩支相同的蠟燭、火柴、一張8K白紙、一張16K白紙。 五、教學(xué)過程 1、介紹新班班主任，講解猴子撈月的情況，引起中學(xué)生的興趣，問猴子為什么不撈月？
6. 學(xué)生不需要立即回答這個(gè)問題。 引出被攝體平面鏡的成像特點(diǎn)。 讓中學(xué)生觀察一些日常生活中常用的穿衣鏡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都是平的。 它可以用來照亮人的“面孔”和各種“物體”，而且它與物體本身的形狀是一樣的。 我們稱這樣的全身鏡為平面鏡，全身鏡中出現(xiàn)的“面”物體稱為像。 然后讓中學(xué)生觀察自己在平面鏡中的影像，并提出一些問題讓中學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡的距離時(shí)，影像會(huì)發(fā)生怎樣的變化？ 圖像的大小與對(duì)象的大小有何關(guān)系？ 像的大小與平面鏡的大小有關(guān)嗎？ 這種問題不需要中學(xué)生馬上回答平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)人教版，目的是激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、新課學(xué)習(xí) （一）平面鏡成像的特點(diǎn) 1.給中學(xué)生朗讀課文中的探究，說明探究活動(dòng)的目的和實(shí)踐。通過平面鏡中的物體和物體
7、有什么關(guān)系？ (2)研究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離之間的關(guān)系。 如右圖，在橫桌上放一張8字白紙，中間畫一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在橫線上，站在白紙上紙。 將點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭出現(xiàn)在玻璃板前的影像。 取另一根相同的蠟燭，連接在玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到從不同位置出現(xiàn)重合），則后一根蠟燭的位置就是前一根蠟燭的位置的蠟燭圖標(biāo)。 再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次，改變玻璃前蠟燭的位置，每次記下兩根蠟燭的位置。在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，畫一條實(shí)心直用刻度線，連接每個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩根蠟燭的位置，測(cè)量?jī)筛灎T到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們
8.尺寸，然后用量角器檢查它們是否垂直于鏡面。 將測(cè)試結(jié)果填寫在下表中。 蠟燭到平面鏡的距離 蠟燭像到平面鏡的距離 也是物體大小和像的關(guān)系 物體和像的連線也是平面鏡的關(guān)系它可以顯示在光屏上。 2.中學(xué)生組實(shí)驗(yàn) 以上教材演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生可以通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自行分析總結(jié)，既有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有利于能力的培養(yǎng)。 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出成像特性，引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答：平面鏡中的像和物體的大小一樣嗎？ 你怎么知道？ 從圖像到鏡子的距離是否等于物體到鏡子的距離？ 你怎么知道？ 答案：平面鏡中的圖像與物體大小相同。因?yàn)闊o論蠟燭與玻璃板之間的距離如何，一根蠟燭到另一根蠟燭的圖像總是相同的。
9、巧合。 圖像和物體與鏡子的距離相同，因?yàn)閮筛灎T與玻璃板的距離相同。 平面鏡的成像特性：像和物體的大小相等。 圖像和物體距鏡子的距離相同。 連接圖像和物體的線垂直于鏡面。 (4)平面鏡所成的像是虛像。 注：此圖解釋了虛像產(chǎn)生的原因。 斷定虛像不能與光幕相連。 (2)平面鏡的成像原理 平面鏡的像是由光的反射產(chǎn)生的。 我們能看到物體是因?yàn)橛泄膺M(jìn)入我們的耳朵，我們也能在平面鏡中看到物體的成像。 成像光從何而來？ 解釋書中的圖畫，讓中學(xué)生明白書中的圖是怎么畫的。 1、先給一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S，然后問中學(xué)生：你知道S能發(fā)出多少光線，是什么方向？ 有多少光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向四面八方射出無數(shù)光線，所以打在平面鏡上的光線也有無數(shù)。 2.解決方案
10. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳處在這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會(huì)從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。 分析表明，兩條反射光線不能相交。 當(dāng)嘴巴在反射光的路徑上時(shí)，耳朵會(huì)根據(jù)光線直行的感受，認(rèn)為反射光好像是從它們?cè)阽R子后面的反延長(zhǎng)線的交點(diǎn)S1發(fā)出的。 一邊說話，一邊把兩條反射光線用實(shí)線延伸到鏡子后面，得到交點(diǎn)S。 4、由上可知：S為S出射光經(jīng)平面鏡反射后反射光延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。 但全身鏡前實(shí)際上沒有發(fā)光點(diǎn)，所以S1稱為實(shí)像。物體上的每一點(diǎn)在全身鏡中都有一個(gè)像點(diǎn)，所有像點(diǎn)組成虛像整個(gè)對(duì)象的圖像。
11.喜歡。 真實(shí)的圖像不是由實(shí)際光線的會(huì)聚形成的。 (3) 平面鏡像繪圖。 一邊畫三角形一邊講解MNAB（1）練習(xí)（4）運(yùn)用知識(shí)（1）解讀風(fēng)景圖片并講解（2）解讀潛望鏡并講解（5）挑戰(zhàn)自我（練習(xí)）1 一位同事在做某物的成像特性實(shí)驗(yàn)時(shí)平面鏡，在直尺前垂直放一塊玻璃板，取兩根等長(zhǎng)的蠟燭A、B，一根接一根垂直放在直尺上，在玻璃板前點(diǎn)燃蠟燭A，用手觀察口，如圖所示。 在本實(shí)驗(yàn)中：（1）尺子的作用是便于比較物體與圖像的關(guān)系； (2)兩根等長(zhǎng)的蠟燭，比較物象關(guān)系； ( 3 ) 取下蠟燭B，在其位置上放一個(gè)光屏，然后在光屏上_接收到蠟燭A的蠟燭火焰的圖像（填“能”或“不能”），這表明平面鏡is _ Like 2. 討論：一個(gè)臂展1.6m的人站立
12、在梳妝鏡前，距離鏡子0.5m處，鏡子中自己的形象有多高？ 鏡像離鏡子有多遠(yuǎn)？ 當(dāng)他向后移動(dòng) 0.5m 時(shí)，圖像的高度和圖像到鏡子的距離如何變化？ 答案 (1) 像高1.6m，像離鏡子0.5m。 (2) 當(dāng)人后退0.5m時(shí)，像高保持不變。 圖像到鏡子的距離減少0.5m。 3、喜歡打籃球的小梁在平面鏡前觀察自己的四肢（如圖）。 他實(shí)際上應(yīng)該在照片中看到哪一個(gè)？ () 4.練習(xí)畫畫。 練習(xí)：使物體AB經(jīng)過平面鏡后形成如下各圖中的像。 2、平面鏡的應(yīng)用：成像和改變傳播方向。 七、黑板設(shè)計(jì) 平面鏡成像 一、平面鏡成像 1、特點(diǎn)：像的大小與物體的大小相等。 圖像和物體距鏡子的距離相同。 連接圖像和物體的線垂直于鏡面。 2、原理：就像反射光的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，就是實(shí)像。 二、平面鏡的應(yīng)用 1.成像。 2.改變光路。 6個(gè)