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一、科學探究：常山小學平面鏡成像教學設計 范志輝 1、教材分析 平面鏡成像選自新世紀人教教材化學八年級第二章。 它是新高中光學課程的一個非常重要的內容。 平面鏡的實際操作培養了中學生的科學探究觀念，激發了他們的學習興趣。 本課指導中學生利用立式玻璃進行練習活動，培養中學生感受思辨、動手操作、觀察； 在數學活動過程中討論交流，總結規律，運用數學規律解決實際問題，提高中學生的觀察能力、操作能力和交流能力。 二、教學目標 1.知識與技能 (1)． 了解平面鏡成像的特點。 (2). 了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何產生的。 (3). 了解日常生活中平面鏡的成像現象。 二、過程與技巧（一）、體驗探索“平面鏡成像特性”
2.學會記錄實驗過程中的信息。 (2). 觀察實驗現象，感知真實圖像的意義。 3.情感心態與價值觀（1）。 在探索“平面鏡成像特性”中感受化學現象的美與和諧，獲得發現成功的喜悅。 (2). 培養實事求是的科學心態。 (3). 通過對平面鏡的認識，初步了解科技對人類生活的影響。 三、重點難點研究重點： 1、平面鏡成像的特點。 2.借助平面鏡解決實際問題。 難點： 1.真實形象的概念。 2.平面鏡成像原理。 4.學生起點分析 中學生對平面鏡很熟悉，但對成像規律和特點不是很清楚。 重要的是通過班主任的引導創設問題情景平面鏡成像教學設計人教版，既能激發中學生進一步學習熟悉現象的興趣，又能使中學生步入探究情境。在學習本課之前, 中學生已經掌握了
3、了解光的反射規律，了解生活中的各種反射現象； 另外，中學生好奇心很強，喜歡探索和觀察身邊的事物，對身邊出現的物體進行實際的動手操作，他們的積極性勢必很高，同時創造一系列合理的問題情境，組織中學生開展一些生動有趣的化學實驗活動，這堂課將極大地調動中學生參與的積極性。 教學方法 1、觀察與思辨 培養中學生的觀察和想象能力，讓中學生在平面鏡中觀察自己的形象，聯想到現實生活中的關系，培養概括能力。 2、合作與交流 培養中學生獨立探索和積極與他人合作交流的能力，鼓勵中學生大膽探索自己的觀點。 3、操作實驗培養中學生的動手能力。 采用操作法可以極大地激發中學生的學習興趣，提高對中學生動手能力的要求。 4.現代多媒體教學手段
4、以應用學習法為指導的教學過程是師生相互交流的動態過程。 班主任起主導作用，中學生在班主任的感召下充分發揮主體性。 從中學生的認知特點來看，這個階段的中學生求知欲強、好動、好奇心強，想象力豐富，對實際操作有濃厚的興趣，對直覺事物的感知力很強。 這是從形象思維逐漸過渡到具象思維。 因此，在學習技巧方面，要充分發揮中學生在教學中的主體作用，讓中學生自己觀察，大膽猜測，自己操作，小組討論交流，教師總結。與學生一起體驗學習過程。 由于遠程教育平臺制作的講義可操作性強，鼓勵中學生在教學中采用講義自主探究等方式，激發中學生的學習興趣，使中學生積極參與學習。真正轉把教室變成舞蹈來展示自己
5.臺灣，體驗成功。 教學理念 班主任在教學中起著主導作用，是中學生學習實踐活動的組織者、引導者和協作者。 中學生是學習的主體、學習的積極參與者和知識的建構者。 班主任指導中學生進行觀察、猜測、實操驗證、分析歸納等體驗活動，培養中學生尊重科學事實、嚴謹細致的科學態度，培養中學生的動手能力。動手操作，自主探索，合作交流，分析歸納。 同時，運用現代教學手段，營造更豐富、更生動的場景，激發中學生求知欲和探索新知識的熱情。 4、教案：平面鏡（大小形狀各異）、垂直玻璃板、兩支相同的蠟燭、火柴、一張8K白紙、一張16K白紙。 五、教學過程 1、介紹新班班主任，講解猴子撈月的情況，引起中學生的興趣，問猴子為什么不撈月？
6. 學生不需要立即回答這個問題。 引出被攝體平面鏡的成像特點。 讓中學生觀察一些日常生活中常用的穿衣鏡，你會發現它們都是平的。 它可以用來照亮人的“面孔”和各種“物體”，而且它與物體本身的形狀是一樣的。 我們稱這樣的全身鏡為平面鏡，全身鏡中出現的“面”物體稱為像。 然后讓中學生觀察自己在平面鏡中的影像，并提出一些問題讓中學生思考：當你改變與平面鏡的距離時，影像會發生怎樣的變化？ 圖像的大小與對象的大小有何關系？ 像的大小與平面鏡的大小有關嗎？ 這種問題不需要中學生馬上回答平面鏡成像教學設計人教版，目的是激發中學生的學習興趣。 二、新課學習 （一）平面鏡成像的特點 1.給中學生朗讀課文中的探究，說明探究活動的目的和實踐。通過平面鏡中的物體和物體
7、有什么關系？ (2)研究像到鏡子的距離與物到鏡子的距離之間的關系。 如右圖，在橫桌上放一張8字白紙，中間畫一條豎線和一條橫線，將站立的玻璃板放在橫線上，站在白紙上紙。 將點燃的蠟燭放在玻璃板上，觀察蠟燭出現在玻璃板前的影像。 取另一根相同的蠟燭，連接在玻璃板后面，使其與上面蠟燭的圖像重合（左右連接，直到從不同位置出現重合），則后一根蠟燭的位置就是前一根蠟燭的位置的蠟燭圖標。 再重復實驗兩次，改變玻璃前蠟燭的位置，每次記下兩根蠟燭的位置。在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，畫一條實心直用刻度線，連接每個實驗中兩根蠟燭的位置，測量兩根蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們
8.尺寸，然后用量角器檢查它們是否垂直于鏡面。 將測試結果填寫在下表中。 蠟燭到平面鏡的距離 蠟燭像到平面鏡的距離 也是物體大小和像的關系 物體和像的連線也是平面鏡的關系它可以顯示在光屏上。 2.中學生組實驗 以上教材演示實驗改為中學生實驗。 中學生可以通過動手實驗自行分析總結，既有利于知識的學習，又有利于能力的培養。 3、根據實驗得出成像特性，引導中學生根據實驗結果回答：平面鏡中的像和物體的大小一樣嗎？ 你怎么知道？ 從圖像到鏡子的距離是否等于物體到鏡子的距離？ 你怎么知道？ 答案：平面鏡中的圖像與物體大小相同。因為無論蠟燭與玻璃板之間的距離如何，一根蠟燭到另一根蠟燭的圖像總是相同的。
9、巧合。 圖像和物體與鏡子的距離相同，因為兩根蠟燭與玻璃板的距離相同。 平面鏡的成像特性：像和物體的大小相等。 圖像和物體距鏡子的距離相同。 連接圖像和物體的線垂直于鏡面。 (4)平面鏡所成的像是虛像。 注：此圖解釋了虛像產生的原因。 斷定虛像不能與光幕相連。 (2)平面鏡的成像原理 平面鏡的像是由光的反射產生的。 我們能看到物體是因為有光進入我們的耳朵，我們也能在平面鏡中看到物體的成像。 成像光從何而來？ 解釋書中的圖畫，讓中學生明白書中的圖是怎么畫的。 1、先給一個發光點S，然后問中學生：你知道S能發出多少光線，是什么方向？ 有多少光線射到平面鏡上？ 雖然S可以向四面八方射出無數光線，所以打在平面鏡上的光線也有無數。 2.解決方案
10. 選擇一條入射光線并繪制其反射光線，然后選擇另一條入射光線并繪制其反射光線。 兩條反射光線能否沿傳播方向相交？ 如果人耳處在這兩道光線的路徑上，那么這兩道光線會從哪里來呢？ 并在圖上畫一只耳朵。 分析表明，兩條反射光線不能相交。 當嘴巴在反射光的路徑上時，耳朵會根據光線直行的感受，認為反射光好像是從它們在鏡子后面的反延長線的交點S1發出的。 一邊說話，一邊把兩條反射光線用實線延伸到鏡子后面，得到交點S。 4、由上可知：S為S出射光經平面鏡反射后反射光延長線的交點。 但全身鏡前實際上沒有發光點，所以S1稱為實像。物體上的每一點在全身鏡中都有一個像點，所有像點組成虛像整個對象的圖像。
11.喜歡。 真實的圖像不是由實際光線的會聚形成的。 (3) 平面鏡像繪圖。 一邊畫三角形一邊講解MNAB（1）練習（4）運用知識（1）解讀風景圖片并講解（2）解讀潛望鏡并講解（5）挑戰自我（練習）1 一位同事在做某物的成像特性實驗時平面鏡，在直尺前垂直放一塊玻璃板，取兩根等長的蠟燭A、B，一根接一根垂直放在直尺上，在玻璃板前點燃蠟燭A，用手觀察口，如圖所示。 在本實驗中：（1）尺子的作用是便于比較物體與圖像的關系； (2)兩根等長的蠟燭，比較物象關系； ( 3 ) 取下蠟燭B，在其位置上放一個光屏，然后在光屏上_接收到蠟燭A的蠟燭火焰的圖像（填“能”或“不能”），這表明平面鏡is _ Like 2. 討論：一個臂展1.6m的人站立
12、在梳妝鏡前，距離鏡子0.5m處，鏡子中自己的形象有多高？ 鏡像離鏡子有多遠？ 當他向后移動 0.5m 時，圖像的高度和圖像到鏡子的距離如何變化？ 答案 (1) 像高1.6m，像離鏡子0.5m。 (2) 當人后退0.5m時，像高保持不變。 圖像到鏡子的距離減少0.5m。 3、喜歡打籃球的小梁在平面鏡前觀察自己的四肢（如圖）。 他實際上應該在照片中看到哪一個？ () 4.練習畫畫。 練習：使物體AB經過平面鏡后形成如下各圖中的像。 2、平面鏡的應用：成像和改變傳播方向。 七、黑板設計 平面鏡成像 一、平面鏡成像 1、特點：像的大小與物體的大小相等。 圖像和物體距鏡子的距離相同。 連接圖像和物體的線垂直于鏡面。 2、原理：就像反射光的反向延長線的交點，就是實像。 二、平面鏡的應用 1.成像。 2.改變光路。 6個