“平面鏡”教學設計試講稿諸位評委：你們好！我昨天試講的課題是新教材初中數學第三章光現象第四節平面鏡，下邊我將從教材剖析等八方面來說一說我這堂課的教學構想。一、教材剖析“平面鏡”是本章《光現象》中的關鍵內容，是光傳播過程中的普遍現象，是“光的傳播”內容的延伸。平面鏡與日常生活密切相關，中學生以具備這方面的感性知識。定性探究平面鏡成像的實驗過程，是下一節定量探求“光的反射”規律的基礎，有鋪墊作用。教材這樣編排，符合認識過程的發展規律。正確處理好平面鏡成像的實驗探究過程是學好本節乃至本章知識的關鍵。二、學生情況剖析八年級的中學生剛才開始學習數學，對化學知識的積累和對化學問題研究的方式還有待進一步的增強。本節課的知識是平面鏡的有關內容，通過本節課的學習應當使中學生經歷基本的探求過程，學習科學的探究方式，展現數學教學的特性與魅力，中學生的收獲不僅僅是學到了書本的知識和方法，更重要的是通過知識的學習和技巧的把握，使中學生在班主任的引導下，各類能力得到培養，多元智力得到充分發展。按照以上兩點的情況剖析，特制訂如下目標及教學的重點、難點。三、教學目標知識探究點及其教學要求通過平面鏡成像的邊學邊實驗，指導中學生探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特征，曉得虛像與實像之間的區別，了解平面鏡在實際中的應用。
能力訓練點及其要求經歷平面鏡成像特性的過程，提升通過觀察提出假定，擬定探究計劃，動手操作，搜集證據和剖析概括等多方面的研究能力。美育滲透點及其要求在探究實驗的活動中，學會與別人分享探究成果，展現平面鏡成像中的簡約對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。結合平面鏡在日常生活、生產、科研方面的廣泛應用，在教學中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育，培養中學生實事求是的科學心態。四、教學重點與難點教學重點：探究平面鏡成像的特征教學難點：知識難點：對實像概念的理解。探究活動的難點：怎么確定平面鏡中像的位置五、教學方式和學法指導（1）教學方式本節課主要采用探究實驗剖析法，“提出問題——進行猜測——設計實驗——實驗驗證——得出推論”的教學模式，讓中學生親自參與實驗探究，從未知到已知平面鏡成像教案設計，從感性認識到理智認識，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。據悉，還采用了比較法、討論法、練習法、分析和啟發式教育教學方式等。（2）學法指導要想處理好“教”與“學”的關系，必須注重中學生學習技巧的指導，在教學過程中彰顯出以中學生為主體，通過實驗培養中學生觀察、對比、分析、記憶、運用的科學研究方式。本節課通過兩個小魔術迸發中學生的學習興趣，配合對魔術過程的觀察為中學生實驗打下基礎，使中學生通過自己實驗的親身經歷，來把握本節課的重點與難點。
六、教學器材粉筆盒、小平面鏡、大平面鏡、哈哈鏡、茶色平板玻璃、支架、蠟燭、燒杯、水杯、火柴、白紙、刻度尺、計算機、多媒體講義。七、教學過程1、課題引入興趣是最好的老師。本節課以〈小魔術1——粉筆盒變粉筆〉和〈小魔術2——澆不滅的燭焰〉引入課題，目的是通過小魔術迸發中學生的學習興趣。（魔術要做得成功，要注意把穿衣鏡放到袋子上面一點，班主任的穿著顏色要深一些，這樣有利于透明玻璃的成像。魔術：澆不滅的燭焰，讓人意想不到的結果除了能進一步的迸發中學生的興趣并且為旁邊的中學生實驗作鋪墊，為學生理解平面鏡成的像的性質打下基礎。通過魔術演出培養中學生的觀察能力，通過魔術的奇妙來迸發中學生的好奇心和求知欲，迫使她們想親自動手實驗來探究具體情況。創設的魔術情境使她們對魔術所展示的實驗現象提出疑惑平面鏡成像教案設計，因而迸發中學生的實驗探究欲望。2、平面鏡的概念對于哪些是平面鏡，本節課通過感性認識，觀察生活中的穿衣鏡和觀看兩張幻kt板引導得出概念。使中學生從生活中的物體、事例走入數學的殿堂，同時通過精致的畫面讓中學生體會大自然之美。在笑聲中總結出平面鏡的概念，達到寓教于樂的境界。3、探究平面鏡成像特性按新課標的要求，為培養中學生自主學習、合作學習與探究學習的習慣與能力，將平面鏡成像特性的探究活動作為本節課教學的重點。
希望通過討論讓中學生展開想像的翅膀，使中學生構建推測、制定實驗計劃、實驗步驟及確定實驗器材。讓中學生經歷一個完整的解決數學問題的過程，使她們把握解決數學問題的通常技巧。課堂討論，老師可以適當提問加以引導，充分調動中學生思維的主動性，中學生的思路愈發清晰，實驗更有興趣，實驗闡述更富于創造性，進而培養中學生勇于思索，勇于探求，勇于創新的精神。中學生通過上面的實驗和生活經驗，對平面鏡成的像有了一定的感性認識。為此，在構建推測的過程中，讓中學生暢所欲言，充分發揮中學生的主觀能動性，使她們真正的成為學習的主人，彰顯以中學生為主體，教師為主導的教學原則。用玻璃板作平面鏡，用相同的物體與像進行比較，通過視覺和聽覺來感知實像，是這個實驗設計的三個巧妙之處，再加以討論、引導和點撥，實驗的難點和知識的難點就自然突破了。該探究活動的關鍵在于平面鏡成的像的位置的確定與比較，讓中學生去找尋、嘗試、測量，有利于幫助中學生構建覺得不一定可靠，實踐是檢驗真理的惟一標準的認識。在穿衣鏡前面放白紙無像，難以用刻度尺檢測，加深中學生對平面鏡成的像的性質理解。驗證推測，就要比較像與物的大小、像與物到鏡面的距離關系。因為平面鏡所成的像是實像，所以在這兒會出現中學生思維過程中的一個轉折點。
班主任的點撥，中學生的主動思索會使她們找到解決問題的方式，進而體驗克服困難、解決問題的喜悅。探究過程中，確定像與物的距離關系時，蠟燭的位置起碼換一次，這樣要求的目的是為了培養中學生的科學心態，以免中學生在實驗過程中因為為了節約時間而忽視必要的實驗環節。4、實驗交流完成實驗后，讓中學生自己判定上面提出的推測，之后班主任再與中學生一起總結本節課的重點，讓中學生分享別人取得勞動果實的快感與充實感。要說明的是，在得出像與物到鏡面的距離關系后，我們應當在此基礎上對實驗記錄的結果進一步討論，請描述不確切的，有歧義推論的朋友上黑板，用磁性幾何圖形擺放的辦法來找出對應的像，讓她們得到像與物的連線與鏡面所在的直線的關系。為前面的借助平面鏡成像特性畫圖打下基礎，而且讓中學生通過檢測培養她們實事求是的科學心態。5、平面鏡成像的應用對于平面鏡成像的應用，本節課的要求只要達到了解的層次。所以這部分內容以中學生自學課文和討論應用為主，在此基礎上再通過教學教案來擴大中學生的視野，再結合平面鏡的教學，簡單介紹平面鏡的發展史，從中滲透熱愛科學、熱愛生活、熱愛祖國的教育。同時，通過光污染的介紹，使中學生懂得我們要應用書本上的知識來解決實際的問題。
6、課堂小結課堂小結的第一部份，使中學生對本節課的內容有個總體的了解，在腦袋中有個系統的概念。第二部份是對本節課重點的突出與鞏固。7、布置作業人的記憶是有規律的，遵守鞏固性原則，在課后一定要進行鞏固。所以布置作業：課本70頁WWW八、板書設計：顯卡書：（黑板兩側）四、平面鏡一、什么是平面鏡穿衣鏡的表面是平的，稱作平面鏡二、探究平面鏡成像的特性1、探究過程推測――設計實驗――實驗驗證――實驗總結――得出推論2、虛像被人看到，但不能在光屏上呈現的像稱作實像。3、平面鏡成像的特征：（1）、平面鏡所成的像是實像（2）、平面鏡所成的像與物體的大小相等（3）、像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離相等三、平面鏡成像的應用1、應用2、光污染副板書：（黑板左側）1、猜想（各類推測的歸類推論）2、設計3、步驟4、器材感謝諸位評委！