【教學內容】
人教版高中數學八年級（上）。
【教材剖析】
本節課重點探究平面鏡成像規律中“像、物大小關系，虛像與實像的判定及像、物與平面鏡的位置關系”，引導中學生完善正確的認知。
【學情剖析】
中學生易受生活經驗影響，覺得像、物大小與距離平面鏡的遠近或大小有關系，在探究過程應指導中學生正確認識。
【設計理念】
立足探究，緊扣高考考點，讓中學生經歷基本的探究過程，體會探究的愉悅，培養中學生的思維能力。
【教學目標】
一、知識與技能
1.認識平面鏡成像規律。
2.了解平面鏡在生活、生產中的應用。
二、過程與技巧
1.經歷探究過程，感受探究意趣。
2.把握“替代法”研究問題，完善正確的實像概念。
三、情感、態度與價值觀
通過探究，感受化學學知識對人類生產、生活的指導作用。
【教學重、難點】
教學重點：探究平面鏡成像規律。
教學難點：正確認識實像。
【探究器材】
班主任：平面鏡成像規律講義。
中學生分組：玻璃板、支架、二只一樣大小的蠟燭、刻度尺、鉛筆、白紙、火柴。
【教學過程】
一、設疑
班主任：以生活中照穿衣鏡為例，引入平面鏡和成像。
中學生：討論、思考、總結。
二、猜想與假定
班主任引導中學生合理假定和推測。
1.像的位置
2.像的大小
3.像到平面鏡的距離（像距）與物體到平面鏡的距離（物距）的關系
4.像的虛實
三、設計實驗
“替代法”確定像的位置。
四、探究過程與收集證據
班主任：探究器材的作用是哪些？使用刻度尺檢測要注意什么事項？
中學生：回答。
班主任評價并用講義展示實驗器材的作用。
班主任組織中學生根據講義展示的步驟安裝器材。
班主任：為何用的是透明的玻璃板做實驗？玻璃板薄一點還是厚一點好？
中學生：討論，推測。
班主任指導中學生用兩塊玻璃板疊置于一起對比探究，驗證猜測。
中學生分組實驗，班主任指導。
班主任：像成在那里？能看見但摸不到，怎么確定像的位置？
引導中學生認識“替代法”研究問題。
中學生：像物異側，未燃起的蠟燭在玻璃板后邊似乎被燃起，此處為像的位置。
班主任：像是實像還是虛像？
引導中學生用白紙做光屏，看像能不能呈現在光屏上。或用手體會有沒有燭焰的灼燒感。
確立實像的概念。
班主任：為何用兩根一模一樣的蠟燭？
中學生：便于比較像物的大小。
班主任：玻璃板沒有垂直于水平面放置，對探究有哪些影響？
中學生：不易確定像的位置。
班主任指導中學生檢測像、物距離。
班主任：為何檢測三個遠近不同的位置？
中學生：多檢測幾次，規律具有普遍性。
中學生收集證據并填入數據表。
班主任隨機抽取2組數據，借助投影引導中學生剖析。
五、論證
驗證猜測與推論是否相符
六、評估
引導中學生對探究過程和推論進行評估
七、交流與合作
中學生各組討論實驗的得失，交流探究經驗，
八、歸納總結
引導中學生總結規律。
1.成正立、等大的實像
2.像與物到平面鏡的距離相等
3.像物異側
4.像與物關于平面鏡對稱
【課堂練習】
1.（2008揚州）下述關于光學成像的說法正確的是（）
A.向平面鏡走進，鏡中的像變大
B.平面鏡總是成和物等大的像
C.透過凸透鏡看物體，像總是放大的
D.透過凸透鏡看物體，像總是縮小的
2.（2009北京）下圖是借助透明玻璃板探究平面鏡成像特性的實驗示意圖，下述說法正確的是（）
A.像的大小與蠟燭到玻璃板的距離有關
B.蠟燭遠離玻璃板過程中，蠟燭的像一直與蠟燭等大
C.把光屏置于玻璃板后像所在的位置，像會成在光屏上
D.用玻璃板取代平面鏡是為了能在玻璃板后成一虛像
答案：B
3.（2009長春）22.小明借助平板玻璃、兩段完全相同的蠟燭等器材探究平面鏡成像的特性。
（1）選用玻璃板的目的是_____。
（2）選定兩段完全相同的蠟燭的目的是。
答案：（1）以便觀察和確定像的位置。（2）比較像與物的大小關系。
4.（2009四川）在研究平面鏡成像特性時，回想我們的實驗過程，我們是選用了作為平面鏡，這樣做的目的是易于確定像的和比較像與物的大小.
答案：玻璃位置
5.（2009青島）小強在探究平面鏡成像特性實驗時，取兩段等長的蠟燭A和B一前一后豎置于尺子上，燃起玻璃板前的蠟燭A，觀察玻璃板后的像平面鏡成像中平面鏡的作用，如下圖所示，兩段等長的蠟燭是為了比較物與像的關系，移去蠟燭B，并在其所在位置上放一光屏，則光屏不能接收到蠟燭A的燭焰的像，這說明平面鏡成的像是像。
答案：大小虛
6.（2010湖南福州，16題）小立凈高1.60m，站在鏡前0.50m處，則他在鏡中的像離鏡面，像高；當他漸漸遠離鏡午時，像的大小將（填“變大”“變小”或“不變”）。0.50（或0.5）1.60（或l.6）不變
【課后小結】
中學生總結平面鏡成像規律。
作業：完成實驗報告。
【教學反省】
平面鏡成像的現象在生活中時常看到，中學生對此并不陌生，但對成像規律和特性常常逗留在感性認識的基礎上，缺少較理智的認識和科學的探究。
本課突出中學生的自主探究，探究平面鏡成像的位置和大小特性。鼓勵并引導中學生大膽提出猜測，嘗試探究的過程平面鏡成像中平面鏡的作用，在實驗過程中驗證推測，在討論中交流思想。從生活中常見的照穿衣鏡引入課題，以生活中常用的蠟燭、玻璃板等物體作為探究器材，讓中學生覺得到生活就是化學，化學就是生活。班主任在引導中學生探究過程適時加入預通感題，迸發中學生的思維能動性，充分調動中學生的好奇心和學習興趣。
引用：圖片來自百度網。
說明：本文是2013年山西師范學院函授院《國培計劃2013》培訓班主任的授課稿。
（作者單位山西哈薩克自治區伊寧市第五中學）