開場白：各位評委大家好，我是XXX號候選人。 明天我試講的題目是“平面鏡成像的特性”。 下面開始我的試講。 按照新課程標準的理論，我要教什么，怎么教，為什么要這樣教。 從教材分析、學情分析、教學目標、教學難點等幾個方面闡述了設計思路。 首先說一下我對教材的理解。
1. 教材分析
《平面鏡成像》是人教版八年級《物理》第二卷的重點內容之一。 應用。 它與生活密切相關，中學生第一次接觸“形象”這個新概念。 在此之前，他們將學習凸透鏡成像。 因此，這節課不僅是光反射定律的延續，也為后面的知識做鋪墊，確實起到了承前啟后的重要作用。
2.學業狀況分析
八年級的中學生活潑好動，容易走神，希望得到老師的表揚； 他們也很好奇，喜歡動動腦筋。 這有利于課堂參與，但八年級中學生的邏輯思維和理性思維尚不嚴謹，因此教師在設計實驗的過程中需要對其進行引導。
三、教學目標
【知識與技能目標】
1.了解平面鏡成像的特點。
2.能夠選擇合適的實驗設備并設計實驗方案。
3、能夠獨立進行實驗操作、記錄數據、分析平面鏡的成像特性。
【工藝及方法目標】
通過小組討論，培養分析和概括的能力，設計實驗方案。
通過實驗，提高自己的動手能力，能夠正確地進行實驗操作步驟。
【情感心態、價值觀與目標】
感知化學與生活的緊密聯系，能夠從日常生活中提取化學現象。
4、教學重、難度大
【鑰匙】
實驗方案的設計和實驗的操作。
【困難】
設備選型和方案選擇。
五、教學方法
蘇霍姆林斯基說：“在人們內心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發現者、研究者、探索者。” 新課程理念認為，在注重知識和技能的同時，更要注重過程和技能。 教給中學生如何比教給中學生知識更重要。 根據新的課程理念，本課程采用“科學探究”的方法，通過情景創設——提出問題——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評價——應用開發等程序，讓中學生在自我探索的過程中獲得知識和技能。 具體方式：
班主任引導探究法、中學生自主探究法、討論法、直觀演示法、啟發式教學法等。
六、教學過程
鏈接1：導出新課程
首先，我讓中學生思考：當我們中午照鏡子時，我和全身鏡里的“我”有什么區別？
設計意圖：通過實際情況，讓朋友思考，感受化學與生活的密切關系。
第 2 步：構建規則
研究光的反射定律
根據日常生活的感知，介紹平面鏡成像中光的幾個術語：物體、圖像。
設計意圖：根據生活場景引入術語，消除后期語言障礙。
1. 提出問題
首先我問中學生一個問題：平面鏡成像時物體和圖像有什么特征？
其次，我會讓他們大膽猜測，他們可能會有各種各樣的答案：
(1) 物體比圖像大。
(2)物體和圖像大小相等。
(3) 物體比圖像小。
設計意圖：通過班主任的指導，讓中學生根據實際情況大膽推測，并通過中學生之間的講解，激發他們設計和進行實驗的興趣。
2. 設計實驗
在這個階段，我會要求他們根據我們實驗的目的來選擇相應的設備。 由于我們正在探索平面鏡的成像，中學生可能會選擇平面鏡，所以我會根據平面鏡的特性以及我們要解釋的數據來引導，平面鏡未能檢測到圖像的距離與平面鏡相比，很難比較大小。 讓中學生根據日常經驗重新選擇，最終確定是一塊玻璃板。 為了檢測物體與圖像之間的大小和距離，同樣的蠟燭和刻度尺。
在實驗設計階段，我會讓中學生就如何確定物體和圖像之間的大小和位置關系進行小組討論。 經過中學生的思維碰撞，可以得到實驗的基本思路：在桌子上放一張白紙，紙上水平放置一面平面鏡，在玻璃板前點燃一根蠟燭，就可以看到鏡子中的圖像。 取同一根未點燃的蠟燭，將其連接在玻璃板后面，直到蠟燭與圖像完全相同。 使用比例尺來檢測圖像和物體之間的位置關系。
接下來我會告訴中學生，一次測試不足以證明數據的準確性平面鏡成像特點ppt，所以需要改變蠟燭點燃的位置，進行更多的測試。 并指導中學生設計實驗形式：
設計意圖：充分發揮中學生的主觀能動性，將課堂交給中學生，同時通過討論，讓中學生對實驗方案有更深層次的感受和理解。
3. 進行實驗
實驗時，我會先給中學生做示范，然后充分發揮中學生的積極性，讓中學生按照實驗計劃進行操作。 我會在中學生值日的時候指導他們，比如蠟燭的擺放，秤的檢測問題。
設計意圖：通過這種方法平面鏡成像特點ppt，讓中學生發現實驗的樂趣，感受到自主操作的成功感。
第三步：鞏固和改進
為什么實驗中只點燃一根蠟燭？
設計意圖：中學生只有通過提問才能回顧整個實驗方案的設計和運行過程。 該方法簡單，療效好。
第 4 部分：作業總結
7. 黑板設計
設計意圖：黑板上的文字簡潔明了，展示了整個實驗設計過程。 中學生可以通過板書清晰地了解實驗的操作，輕松理解整個實驗。
八、教學反思
以上就是《平面鏡成像的特點》講稿，希望對各位考生有所幫助。
華圖教育分析