開場白：各位評(píng)委大家好，我是XXX號(hào)候選人。 明天我試講的題目是“平面鏡成像的特性”。 下面開始我的試講。 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論，我要教什么，怎么教，為什么要這樣教。 從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)等幾個(gè)方面闡述了設(shè)計(jì)思路。 首先說一下我對(duì)教材的理解。
1. 教材分析
《平面鏡成像》是人教版八年級(jí)《物理》第二卷的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 應(yīng)用。 它與生活密切相關(guān)，中學(xué)生第一次接觸“形象”這個(gè)新概念。 在此之前，他們將學(xué)習(xí)凸透鏡成像。 因此，這節(jié)課不僅是光反射定律的延續(xù)，也為后面的知識(shí)做鋪墊，確實(shí)起到了承前啟后的重要作用。
2.學(xué)業(yè)狀況分析
八年級(jí)的中學(xué)生活潑好動(dòng)，容易走神，希望得到老師的表揚(yáng)； 他們也很好奇，喜歡動(dòng)動(dòng)腦筋。 這有利于課堂參與，但八年級(jí)中學(xué)生的邏輯思維和理性思維尚不嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中需要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.能夠選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3、能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析平面鏡的成像特性。
【工藝及方法目標(biāo)】
通過小組討論，培養(yǎng)分析和概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
通過實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，能夠正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作步驟。
【情感心態(tài)、價(jià)值觀與目標(biāo)】
感知化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，能夠從日常生活中提取化學(xué)現(xiàn)象。
4、教學(xué)重、難度大
【鑰匙】
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的操作。
【困難】
設(shè)備選型和方案選擇。
五、教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說：“在人們內(nèi)心深處，有一種根深蒂固的需求，這就是希望成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 新課程理念認(rèn)為，在注重知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重過程和技能。 教給中學(xué)生如何比教給中學(xué)生知識(shí)更重要。 根據(jù)新的課程理念，本課程采用“科學(xué)探究”的方法，通過情景創(chuàng)設(shè)——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)價(jià)——應(yīng)用開發(fā)等程序，讓中學(xué)生在自我探索的過程中獲得知識(shí)和技能。 具體方式：
班主任引導(dǎo)探究法、中學(xué)生自主探究法、討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
六、教學(xué)過程
鏈接1：導(dǎo)出新課程
首先，我讓中學(xué)生思考：當(dāng)我們中午照鏡子時(shí)，我和全身鏡里的“我”有什么區(qū)別？
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際情況，讓朋友思考，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
第 2 步：構(gòu)建規(guī)則
研究光的反射定律
根據(jù)日常生活的感知，介紹平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語：物體、圖像。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)生活場景引入術(shù)語，消除后期語言障礙。
1. 提出問題
首先我問中學(xué)生一個(gè)問題：平面鏡成像時(shí)物體和圖像有什么特征？
其次，我會(huì)讓他們大膽猜測，他們可能會(huì)有各種各樣的答案：
(1) 物體比圖像大。
(2)物體和圖像大小相等。
(3) 物體比圖像小。
設(shè)計(jì)意圖：通過班主任的指導(dǎo)，讓中學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況大膽推測，并通過中學(xué)生之間的講解，激發(fā)他們設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣。
2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在這個(gè)階段，我會(huì)要求他們根據(jù)我們實(shí)驗(yàn)的目的來選擇相應(yīng)的設(shè)備。 由于我們正在探索平面鏡的成像，中學(xué)生可能會(huì)選擇平面鏡，所以我會(huì)根據(jù)平面鏡的特性以及我們要解釋的數(shù)據(jù)來引導(dǎo)，平面鏡未能檢測到圖像的距離與平面鏡相比，很難比較大小。 讓中學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)重新選擇，最終確定是一塊玻璃板。 為了檢測物體與圖像之間的大小和距離，同樣的蠟燭和刻度尺。
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，我會(huì)讓中學(xué)生就如何確定物體和圖像之間的大小和位置關(guān)系進(jìn)行小組討論。 經(jīng)過中學(xué)生的思維碰撞，可以得到實(shí)驗(yàn)的基本思路：在桌子上放一張白紙，紙上水平放置一面平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一根蠟燭，就可以看到鏡子中的圖像。 取同一根未點(diǎn)燃的蠟燭，將其連接在玻璃板后面，直到蠟燭與圖像完全相同。 使用比例尺來檢測圖像和物體之間的位置關(guān)系。
接下來我會(huì)告訴中學(xué)生，一次測試不足以證明數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性平面鏡成像特點(diǎn)ppt，所以需要改變蠟燭點(diǎn)燃的位置，進(jìn)行更多的測試。 并指導(dǎo)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)形式：
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂交給中學(xué)生，同時(shí)通過討論，讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案有更深層次的感受和理解。
3. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)先給中學(xué)生做示范，然后充分發(fā)揮中學(xué)生的積極性，讓中學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行操作。 我會(huì)在中學(xué)生值日的時(shí)候指導(dǎo)他們，比如蠟燭的擺放，秤的檢測問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過這種方法平面鏡成像特點(diǎn)ppt，讓中學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受到自主操作的成功感。
第三步：鞏固和改進(jìn)
為什么實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一根蠟燭？
設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生只有通過提問才能回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和運(yùn)行過程。 該方法簡單，療效好。
第 4 部分：作業(yè)總結(jié)
7. 黑板設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：黑板上的文字簡潔明了，展示了整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。 中學(xué)生可以通過板書清晰地了解實(shí)驗(yàn)的操作，輕松理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)。
八、教學(xué)反思
以上就是《平面鏡成像的特點(diǎn)》講稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。
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