《平面鏡成像》教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《平面鏡成像》是光的反射定理的應(yīng)用。 初中生剛剛學(xué)過數(shù)學(xué)，在前三章中經(jīng)歷了簡單、局部的探索。 更完整的探索將從“平面鏡成像”開始平面鏡成像微課視頻，理性、具體的元素開始減少； 在數(shù)學(xué)技能方面，中學(xué)生還應(yīng)該懂得“等值替換法”來比較圖像與物體的大小關(guān)系。 本次課堂設(shè)計(jì)的總體思路是創(chuàng)設(shè)場景引入新課，了解平面鏡成像現(xiàn)象，搭建科學(xué)探究“腳手架”，引導(dǎo)中學(xué)生探索平面鏡成像規(guī)律。 通過提問，引發(fā)中學(xué)生對平面鏡成像原理的深入思考，最終挑戰(zhàn)高水平任務(wù)，引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新和遷移知識，通過體驗(yàn)式探究活動了解過程和技能，構(gòu)建平面鏡成像的認(rèn)知規(guī)則，并通過挑戰(zhàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。 二、教材分析 1、本課是八年級數(shù)學(xué)教材第四章“光的世界”第三節(jié)的內(nèi)容。 我學(xué)習(xí)了光的直線傳播（小孔成像）和光的反射定律（平面鏡成像原理）。 了解凸透鏡定律和其他化學(xué)定律的基礎(chǔ)知識。 2、教材感性材料豐富，每個(gè)知識點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)中引入，符合八年級中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 書中的插圖非常具有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、學(xué)術(shù)分析 1.中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征 八年級中學(xué)生正處于中學(xué)時(shí)期，好奇心強(qiáng)，觀察能力強(qiáng)。
通過八年級（一）化學(xué)前幾章的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)具備了初步的實(shí)驗(yàn)探究能力和基本的數(shù)學(xué)研究方法，正處于具體思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。 2、在學(xué)習(xí)本課的基本知識和技能之前，學(xué)生已有“物象”的生活體驗(yàn)，如照鏡子、“倒映”河岸上的風(fēng)景等，但他們并沒有不明白原因。 掌握正確使用量表的相關(guān)知識，具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力，并通過語文學(xué)校的軸對稱概念。 四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識技能 （1）了解平面鏡的成像規(guī)律，了解平面鏡形成的實(shí)像 （2）了解平面鏡的成像原理 （3）了解平面鏡在日常生活中的成像現(xiàn)象生活2. 過程與方法體驗(yàn)探索平面鏡成像特性的過程，體驗(yàn)“猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、歸納”的科學(xué)方法。 3.情感心態(tài)和價(jià)值觀（1）在探索平面鏡成像特性的活動中，善于觀察、敢于提問、樂于實(shí)踐的學(xué)習(xí)興趣，并懂得溝通與合作的重要性。 （2）通過了解平面鏡的應(yīng)用，初步了解科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 推測性分類以確定探究的核心問題。 班主任搭建腳手架，引導(dǎo)中學(xué)生討論設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并借助自制教具引導(dǎo)中學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)探索。 借助實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)和繪制的痕跡，總結(jié)了關(guān)于圖像和物體鏡像對稱性的推論。
2.難點(diǎn)：（1）探索實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（2）真實(shí)圖像理解的突破策略：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)中學(xué)生比較同桌兩個(gè)人的手的大小，并轉(zhuǎn)移方法。 他們可以使用重疊方法來比較對象嗎？ 尺寸方面，班主任演示了無法通過聯(lián)通來比較圖像和物體，于是中學(xué)生很自然地想到了用“替身”來比較物體的大小。 隨后要求中學(xué)生用替身來比較物體的大小，但失敗了，導(dǎo)致了新的問題，并提出了用玻璃板代替平面鏡的方案。 由此，“等值替代”的研究方法自然而然地在中學(xué)生心中確立。 對于真實(shí)圖像，構(gòu)建從感性到理性的認(rèn)知過程，感受真實(shí)圖像是看得見、摸不著的，論證用光幕承接平面鏡形成的圖像是困難的，然后演示折紙實(shí)驗(yàn)教科書的教科書，班主任將虛擬光匯聚成實(shí)像，既引導(dǎo)中學(xué)生建立平面鏡成像的本質(zhì)，又明確了形成實(shí)像的誘因。 6. 教學(xué)媒體和教學(xué)資源 實(shí)物教具：娃娃模型、LED 燈泡、演示用可旋轉(zhuǎn)平面鏡、玻璃板、透明金字塔、平板筆記本 實(shí)驗(yàn)器材：玻璃板、兩塊相同的積木、白紙、秤、自尺制作支架，VII。 主要教學(xué)周期及流程 1. 主要教學(xué)環(huán)節(jié) 2. 教學(xué)流程 教學(xué)流程 班主任活動 中學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)出展示 神秘的透明金字塔 問題：你觀察到了什么平面鏡成像微課視頻，對此有疑問嗎？觀察和觀察感受金字塔場景的神奇創(chuàng)造，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣平面鏡成像現(xiàn)象教學(xué)演示：平面鏡成像現(xiàn)象問題：你看到什么給出物距和像距的概念觀察、思考和回答問題聽幫助中學(xué)生搭建平面鏡關(guān)于成像概念模型的問題：平面鏡不僅可以形成圖像，還可以觀察到生活中的哪些物體。 想一想，并舉例回答生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 感受生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。 與物體的關(guān)系體現(xiàn)在穿衣鏡上，體驗(yàn)和感知平面鏡的圖像，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思辨，總結(jié)整理核心問題：1、像的大小與物體的關(guān)系物體2.圖像與物體的位置關(guān)系估計(jì)：圖像與物體的關(guān)系本節(jié)課的核心問題是讓中學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 問題： 1.如何比較圖像與物體的大小關(guān)系； 物體大小，確定圖像的位置》難點(diǎn)，提高自信心指導(dǎo)：如何比較同桌兩個(gè)人的手指大小