《平面鏡成像》教學設計 1.教學設計思路 《平面鏡成像》是光的反射定理的應用。 初中生剛剛學過數學，在前三章中經歷了簡單、局部的探索。 更完整的探索將從“平面鏡成像”開始平面鏡成像微課視頻，理性、具體的元素開始減少； 在數學技能方面，中學生還應該懂得“等值替換法”來比較圖像與物體的大小關系。 本次課堂設計的總體思路是創(chuàng)設場景引入新課，了解平面鏡成像現象，搭建科學探究“腳手架”，引導中學生探索平面鏡成像規(guī)律。 通過提問，引發(fā)中學生對平面鏡成像原理的深入思考，最終挑戰(zhàn)高水平任務，引導中學生創(chuàng)新和遷移知識，通過體驗式探究活動了解過程和技能，構建平面鏡成像的認知規(guī)則，并通過挑戰(zhàn)體驗學習的快樂。 二、教材分析 1、本課是八年級數學教材第四章“光的世界”第三節(jié)的內容。 我學習了光的直線傳播（小孔成像）和光的反射定律（平面鏡成像原理）。 了解凸透鏡定律和其他化學定律的基礎知識。 2、教材感性材料豐富，每個知識點都是從觀察或實驗中引入，符合八年級中學生的認知規(guī)律。 書中的插圖非常具有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)中學生的學習興趣。 三、學術分析 1.中學生的年齡特征和認知特征 八年級中學生正處于中學時期，好奇心強，觀察能力強。
通過八年級（一）化學前幾章的學習，我已經具備了初步的實驗探究能力和基本的數學研究方法，正處于具體思維能力發(fā)展的最佳時期。 2、在學習本課的基本知識和技能之前，學生已有“物象”的生活體驗，如照鏡子、“倒映”河岸上的風景等，但他們并沒有不明白原因。 掌握正確使用量表的相關知識，具有一定的實驗探究能力、邏輯思維能力，并通過語文學校的軸對稱概念。 四、教學目標 1、知識技能 （1）了解平面鏡的成像規(guī)律，了解平面鏡形成的實像 （2）了解平面鏡的成像原理 （3）了解平面鏡在日常生活中的成像現象生活2. 過程與方法體驗探索平面鏡成像特性的過程，體驗“猜想、假設、驗證、歸納”的科學方法。 3.情感心態(tài)和價值觀（1）在探索平面鏡成像特性的活動中，善于觀察、敢于提問、樂于實踐的學習興趣，并懂得溝通與合作的重要性。 （2）通過了解平面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 推測性分類以確定探究的核心問題。 班主任搭建腳手架，引導中學生討論設計可行的實驗方案，并借助自制教具引導中學生合作完成實驗探索。 借助實驗觀察到的現象、記錄的數據和繪制的痕跡，總結了關于圖像和物體鏡像對稱性的推論。
2.難點：（1）探索實驗設計（2）真實圖像理解的突破策略：實驗設計，引導中學生比較同桌兩個人的手的大小，并轉移方法。 他們可以使用重疊方法來比較對象嗎？ 尺寸方面，班主任演示了無法通過聯通來比較圖像和物體，于是中學生很自然地想到了用“替身”來比較物體的大小。 隨后要求中學生用替身來比較物體的大小，但失敗了，導致了新的問題，并提出了用玻璃板代替平面鏡的方案。 由此，“等值替代”的研究方法自然而然地在中學生心中確立。 對于真實圖像，構建從感性到理性的認知過程，感受真實圖像是看得見、摸不著的，論證用光幕承接平面鏡形成的圖像是困難的，然后演示折紙實驗教科書的教科書，班主任將虛擬光匯聚成實像，既引導中學生建立平面鏡成像的本質，又明確了形成實像的誘因。 6. 教學媒體和教學資源 實物教具：娃娃模型、LED 燈泡、演示用可旋轉平面鏡、玻璃板、透明金字塔、平板筆記本 實驗器材：玻璃板、兩塊相同的積木、白紙、秤、自尺制作支架，VII。 主要教學周期及流程 1. 主要教學環(huán)節(jié) 2. 教學流程 教學流程 班主任活動 中學生活動 設計意圖 新課導出展示 神秘的透明金字塔 問題：你觀察到了什么平面鏡成像微課視頻，對此有疑問嗎？觀察和觀察感受金字塔場景的神奇創(chuàng)造，設置懸念，激發(fā)學習興趣平面鏡成像現象教學演示：平面鏡成像現象問題：你看到什么給出物距和像距的概念觀察、思考和回答問題聽幫助中學生搭建平面鏡關于成像概念模型的問題：平面鏡不僅可以形成圖像，還可以觀察到生活中的哪些物體。 想一想，并舉例回答生活中平面鏡成像的現象。 感受生活中平面鏡成像的現象。 與物體的關系體現在穿衣鏡上，體驗和感知平面鏡的圖像，創(chuàng)設問題情境，引導思辨，總結整理核心問題：1、像的大小與物體的關系物體2.圖像與物體的位置關系估計：圖像與物體的關系本節(jié)課的核心問題是讓中學生理解本課的學習任務。 問題： 1.如何比較圖像與物體的大小關系； 物體大小，確定圖像的位置》難點，提高自信心指導：如何比較同桌兩個人的手指大小