最新浙江教育版科學六年級教案《熔化與熔化》教學設計設計理念本課中，課程標準要求中學生在觀察生活中熱現象的基礎上，通過實驗探索物體的熔化與融化過程。 ，并了解物體的熔化、熔化過程，可以進一步運用相關知識來解釋生活和自然界中的一些現象，培養中學生將所學知識與生產相結合的應用能力。 本節所采用的學習思維方式貫穿了整個對象狀態變化的學習過程。 本課從生活中常見的化學現象出發，以數學知識為載體，讓中學生進行科學探究。 通過動手實驗探究熔化和凝固的特點教案，加深中學生對科學探究過程的體驗和對數學知識的理解班主任通過舉例、提問、講解、打電話等多種方式及時指導中學生。 學習氛圍有利于中學生自主學習、相互合作、科學探究，為中學生提供知識和能力發展的空間，讓中學生全過程獲取知識、提高能力、掌握技能的科學探究。 教學目標 1.知識技能：了解氣態、液態、固態是物質的三種形態。 了解物質的固態和液態是可以轉變的。 了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。 了解熔解曲線的數學原理和熔解曲線的意義。 2、過程與方法：通過探索固體熔化過程中溫度變化的規律，感知狀態變化的條件。
了解是否存在固定的熔化溫度是區分晶體和非晶體的一種方法。 通過探究活動，中學生可以了解到圖像是表示數學量變化的一種相對直觀的方式。 3、通過教學活動，情感、態度、價值觀能夠引起中學生對自然現象的關注，形成愿意探索自然現象的情感。 教學計劃是讓中學生六人一組進行實驗。 每組配備熔化實驗設備、酒精燈、鐵架、石棉網、兩個溫度計、海浪、蠟、水、火柴、坐標紙。 教學流程 1、新課介紹融融老師：夏天來了，水面的冰變成了水； 固體鐵、鋁等金屬塊在低溫下變成液體等，這些都是物質從固體轉變為液體的現象。 你見過物質從液態變成固態嗎？ 答：冬天來了，氣溫升高，水面結冰； 在鞋廠的鑄造車間里，工人們將鐵水倒入模具中，冷卻后鐵水就變成了固態的坯料。 物質從固體變為液體的過程稱為熔化。 物質從液態變為固態的過程稱為熔化。 我們剛才講的冰融化成水就是融化，水結冰就是融化。 鐵、鋁等金屬塊在低溫下制成液體，即熔化水和鑄造模腔。 此外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能熔化、熔化。 2.探索固體熔化時空氣溫度變化的規律并提出問題1.熔化過程中溫度如何變化？ 2. 所有物體融化時的溫度是否相同？ 假設與猜測 1、熔化過程中溫度應持續升高。 2、熔化過程中溫度不應發生變化。
...設計實驗與演示班主任：**讓我們用我們的團結協作更快更好的完成探究實驗。 全班組成一個科研小組。 老師就是導演。 底層分為八組，每組六人，每組推薦一組。 長期擔任工程師。 （小組討論推薦組長和工程師） 主任組織討論 1. 如何組裝這個實驗裝置？ 2、實驗中應注意什么？ 3、如何做好分工，使實驗有條不紊地進行？ （對工程師進行分組討論和總結） 班主任：**工程師組成工程小組，總結各組討論結果。 （1）上講臺演示實驗裝置的組裝過程。 （二）敘述實驗中的注意事項： 1、溫度計應完全溶解于被測物體中。 2、實驗過程中，使物體受熱均勻，并不斷攪拌。 3、注意酒精燈的使用安全。 （3）分工：報告時間1人，報告濕度值1人，報告物質狀態1人，記錄1人，看管儀器1人，攪拌物質1人。 (4)實驗物質：發育不全、石蠟。 (5)實驗。 1.雙曲線和石蠟的熔化曲線分析（班主任選擇一組的熔化曲線，并要求該組的朋友將其畫在黑板上，如上圖所示） 班主任：曲線其他組的看上去并不完全一樣，大體形狀如圖所示。 我們把這條曲線分為三段，ABCD，請朋友們結合實驗討論以下問題。 段AB。 這條曲線對應的時間段內海波處于什么狀態？ 溫度如何變化？ 波浪在曲線上的什么點開始融化？ BC段對應時間段內海博的狀態如何？ 溫度有變化嗎？ 海波的這段時間加上CD段對應的時間段海波的狀態是什么？ 溫度如何變化？ 整個過程中石蠟溫度如何變化？ 熔點：水晶（班主任）：不光是海波，還有其他的結晶物質，比如各種金屬、冰、固體酒精等，熔化后，濕度保持不變，它們都有固定的熔點，稱為晶體。
晶體熔化的溫度稱為熔點。 無定形：像石蠟一樣，在熔化過程中沒有固定的熔點，也沒有固定的熔點，所以稱為無定形。 2.熔化曲線班主任：**讓熔化的海浪和石蠟冷卻下來，記錄液態海浪和石蠟冷卻熔化成晶體的過程中溫度隨時間的變化，可以得到類似于上面的形狀。 請思考并回答：DE部分。 海博是EF段。 海波的狀態是，熱，溫度。 FG 段。 海波是狀態、熱度、溫度。 石蠟熔化時溫度如何變化？ （不斷增加） 班主任：**的融化也是在一定的濕度下進行的。 晶體熔化的溫度稱為熔點，晶體的熔點與其熔點相同。 非晶態在熔化時溫度不斷升高，沒有固定的熔點。 3.中學生練習閱讀物質熔點表。 請中學生看課本上的熔點表。 班主任讀出物質的熔點并進行解釋。 班主任：**熔點是3140。鎢熔化時水溫恒定在3140°C。 （中學生模仿班主任讀出幾種物質的熔點并解釋。） 中學生回答？ 濕度為 70 時萘是什么？ 水星在-30？ 酒精度為-100？ 523. 應該選擇水銀溫度計還是酒精溫度計？ 為什么？ （應使用酒精溫度計。因為酒精的熔點為-117，香精為液體。水銀的熔點為-39。當溫度高于-39時，水銀為固體。所以水銀溫度計很難暑假在阿爾山工作 4、熔化放熱和熔化吸熱 班主任： ** 請聽海波結合熔化和熔化實驗的獨白，并回答問題。
我叫海波，我的熔點和熔點都是48。現在我的溫度正好是48，請告訴我是該融化還是該融化？ 只要大家都對（中學生討論回答）48既是海波的熔點，也是它的熔點。 這時，海浪是否融化，取決于海浪是放熱還是吸熱。 當固體海浪在室溫下達到熔點時，放熱時就會熔化。 當液態海浪在室溫到這個溫度時，它會吸收熱量，然后融化。 因此，當它熔化時，它會釋放熱量，當它熔化時，它會吸收熱量。 （評估與交流）班主任有一些朋友這次實驗特別成功，也有一些朋友不成功。 那么請導演帶領這些不成功的小組分析一下他們失敗的原因，然后與成功的小組進行交流？ 組交換（總結） 1、物質由固態到液態的變化稱為熔化。 物質從液體到固體的變化稱為熔化。 晶體與非晶體的熔化和凝固有一個顯著的區別：晶體的熔化和熔化是在一定的濕度下完成的。 而且無論晶體還是非晶體，熔化時都會放出熱量，熔化時也會吸收熱量。 因此，晶體熔化的條件可以概括為兩個：一是溫度達到熔點，二是放熱。 熔化的條件是溫度達到熔點探究熔化和凝固的特點教案，同時吸熱。 2.通過上述學習，請思考以下兩個問題。 為什么冷水混合物的空氣溫度始終不變？ （中學生思考并回答）人們常說：“下雪天不冷，下雪天就冷了”。 這句話的真相是什么？ （中學生思考并回答）教學總結及延伸教學總結：在本節課中，中學生體驗了晶體和非晶體的熔化和熔化過程，掌握了晶體熔化和熔化過程中溫度變化的規律以及非晶體，以及感知狀態發生變化的條件。
通過這次探究活動，學生們不僅增長了知識和技能，而且培養了科學探究能力。 教學延伸：化學作為一門科學探究學科，不僅要求中學生掌握所學知識，還要求中學生運用所學知識解決一些實際問題，解釋一些常見現象，真實展現化學的本質。社會科學社會的統一。 例如：有了本課的知識，中學生應該能夠解釋南方的夏天比較冷。 為了妥善保存水果，在菜窖里放幾桶水，利用水結冰時釋放的熱量來保持窖內溫度不至于過低。 如今，人們已研制出一種聚乙烯材料，其熔化或熔化溫度在15c~40c范圍內，且在熔化或融化時，溫度保持恒定。 因此，人們將這種材料制成顆粒，與水泥混合制成蓄熱地板或墻壁。 天氣熱時，顆粒融化，天氣冷時，又融化成顆粒，可以調節室外體溫。