作為一名優(yōu)秀的班主任，必須具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。 通過教學(xué)反思，我們可以學(xué)到很多教學(xué)方法。 來參考一下我們需要的教學(xué)反思吧！ 以下是小編精心整理的《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》的教學(xué)反思。 僅供參考。 歡迎您閱讀。
《探究平面鏡成像的特性》教學(xué)反思（一）
在《平面鏡成像》課上，我把課本上的演示實(shí)驗(yàn)改為中學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，使這節(jié)課的課堂氣氛和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都有了一定程度的提高。比以前。 本課教學(xué)總結(jié)如下：
1. 兩個(gè)變化
1、變“講述式”為“探究式”，努力提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我在上《平面鏡成像》時(shí)，通常會(huì)演示平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行講解，讓中學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握平面鏡成像規(guī)律。 這樣雖然可以節(jié)省大量的時(shí)間來加強(qiáng)對中學(xué)生的訓(xùn)練，使他們更好地掌握課本知識(shí)探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)視頻，但不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
采用“小組探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)后，通過為中學(xué)生創(chuàng)設(shè)平面鏡成像的問題情境，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中學(xué)生主動(dòng)觀察現(xiàn)象、推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以得出結(jié)論。 積極完成。
2、變“重結(jié)果、輕過程”為“重過程、重結(jié)果”。
上課后，我更加關(guān)注中學(xué)生能掌握多少內(nèi)容以及如何提高學(xué)生回答問題的能力。 常常忽視了對中學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和啟發(fā)，忽視了認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)技能的過程，沒有關(guān)注中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。 過程。
在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我增加了對中學(xué)生探究過程的指導(dǎo)，讓中學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方式。 由于中學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，對知識(shí)要點(diǎn)的來龍去脈有了清晰的認(rèn)識(shí)，他們對知識(shí)的消化吸收比被動(dòng)接受和死記硬背要可靠得多，從而使教學(xué)具有達(dá)到了預(yù)期的療效。
二、幾點(diǎn)不足
1、《平面鏡成像定律》實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生閱讀教材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 缺乏對中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，中學(xué)生還缺乏動(dòng)手能力，導(dǎo)致一些朋友做實(shí)驗(yàn)的方式不正確。
2、在探索“平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，不少中學(xué)生將刻度尺和玻璃板放置不準(zhǔn)確，導(dǎo)致檢測到的物距和像距不夠準(zhǔn)確，造成較大的推斷誤差或誤差。
3、本課為中學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。 楊老師要我學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)會(huì)掌握中學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的情況，維護(hù)實(shí)驗(yàn)班的秩序。 全班出來了，個(gè)人感覺秩序總體不錯(cuò)。 其實(shí)有的朋友還是會(huì)玩，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而是轉(zhuǎn)身吹滅面前朋友的蠟燭。
還有一種用尺子來點(diǎn)燃蠟燭的情況。 這個(gè)情況被楊老師發(fā)現(xiàn)了。 由此可見，對整個(gè)游戲的掌握以及對全班小伙伴的關(guān)注度還是不夠到位。
不過整體外觀還是在可控的情況下，教學(xué)聲音也大了很多。 楊老師還是比較滿意的。
以下是楊老師的意見和建議：
1.花了很多時(shí)間準(zhǔn)備最后一課《光的反射定理》。 在實(shí)驗(yàn)課上，我還需要準(zhǔn)備更多的時(shí)間讓中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 雖然實(shí)驗(yàn)不是為了阻止中學(xué)生，但是需要一段時(shí)間。 兩分鐘的緩沖時(shí)間。
2. 實(shí)驗(yàn)步驟不需要一步步解釋，這樣會(huì)花費(fèi)太多時(shí)間。 如果步驟很多，可以分為兩個(gè)階段。 首先，完成第一部分，讓中學(xué)生自己做，老師會(huì)拜訪中學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤。 如果大多數(shù)人都這樣做了，請向中學(xué)生解釋剩下的步驟并向中學(xué)生演示。 還有，解釋實(shí)驗(yàn)步驟的重點(diǎn)是解釋每一步的原因，這是最重要的！ 這個(gè)教訓(xùn)沒有講清楚。 實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于點(diǎn)燃蠟燭后的步驟不是很清楚，但對于重疊這一步的原理也不是很清楚。
3、上課時(shí)間把握不好，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。 中學(xué)生只能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，而沒有時(shí)間分析和推斷。 這是最重要的階段。 ！ ！ ！ 接下來的課，一定要把握好時(shí)間安排，課前一定要非常清楚下課結(jié)束時(shí)間！ ！ ！
4、實(shí)驗(yàn)操作完成后，中學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象并不清楚，所以在做實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該給中學(xué)生一份實(shí)驗(yàn)表格，這對明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠泻芎玫闹笇?dǎo)作用
總體來說，我對中學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)還是比較滿意的，楊老師的評價(jià)也比較好。 而且在這堂課上，我還是發(fā)現(xiàn)自己對細(xì)節(jié)的處理還是比較粗糙、不夠全面，中學(xué)生的知識(shí)水平和接受度預(yù)計(jì)仍然較低。 我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握仍然指出的知識(shí)，或者至少應(yīng)該知道，但事實(shí)上，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對于已經(jīng)重復(fù)的知識(shí)的步驟仍然一無所知，我不知道如何開始。 在實(shí)踐中尤其如此。 在接下來的教學(xué)中，我們一定要充分認(rèn)識(shí)問題探究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)視頻，在備課中要多想辦法處理這個(gè)問題，才能得到更好的解決。
《探究平面鏡成像的特性》教學(xué)反思第二部分
本課的基本思路是讓中學(xué)生自主探索。 對于班主任來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一堂特別難的課。 無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是指導(dǎo)中學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，難度都相當(dāng)大。 雖然探究的目的很明確，但無非是探索平面鏡成像的規(guī)律而已。 然而，中學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對化學(xué)科學(xué)探究的過程還不是很熟悉，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃非常困難。 班主任在教學(xué)設(shè)計(jì)上要認(rèn)真思考、積極突破。 必要時(shí)，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)中學(xué)生克服困難。 中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行推測。 在這里，班主任只需引導(dǎo)中學(xué)生打開思維，讓中學(xué)生大膽猜測即可。 班主任不應(yīng)該評論中學(xué)生的意見，而只是引導(dǎo)他們使自己的意見盡可能合理。 但在探索的過程中，一定要引導(dǎo)好，就是不能失控，也不能顯得是被安排的。
這堂課的學(xué)習(xí)效果如何？ 中學(xué)生的經(jīng)歷就可以說明一切。 課后，一位中學(xué)生深有感觸地說，上了這樣的課，你就會(huì)知道如何學(xué)習(xí)，也會(huì)學(xué)習(xí)。 有中學(xué)生表示，如果我們能時(shí)常這樣訓(xùn)練，那么我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索的興趣將會(huì)超越我們對籃球和電子游戲的癡迷。 因?yàn)樗麄兛释剿骺茖W(xué)的奧秘。 因此，本課不注重知識(shí)演繹，而是注重激發(fā)中學(xué)生的探究興趣，讓中學(xué)生體驗(yàn)有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是如何形成的。 這就是作者的教學(xué)過程。 感覺更成功。 事實(shí)上，有些問題是無法用現(xiàn)有的知識(shí)來解決的，但要求中學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，本身就是一種探索。 這些以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解決科學(xué)奧秘的方法，極大地激發(fā)了中學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有益于培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造力。
《探索平面鏡成像的特性》教學(xué)反思第三部分
本節(jié)關(guān)于平面鏡的主要內(nèi)容有平面鏡的成像特性、平面鏡的成像圖和平面鏡的應(yīng)用三個(gè)方面。 考慮到一個(gè)班級(jí)的完整性和農(nóng)村中學(xué)生的課堂接受度，我把這個(gè)班級(jí)分成了兩個(gè)班級(jí)。 第一課主要通過小組實(shí)驗(yàn)探索平面鏡成像特性的應(yīng)用。 第二節(jié)課，回顧實(shí)驗(yàn)過程和。 推理。 以畫畫為主，可以要求中學(xué)生在板上表演，強(qiáng)調(diào)不足之處，強(qiáng)化課堂療效。
在第一課中，我將平面鏡的定義轉(zhuǎn)移到了題目的介紹中，這樣可以幫助中學(xué)生更好地理解利用玻璃板制作平面鏡。 旁邊的猜測和實(shí)驗(yàn)探索，并不是完全交給中學(xué)生，而是讓中學(xué)生有充分的知識(shí)規(guī)劃，有思想、有條理地進(jìn)行。 在學(xué)習(xí)平面鏡的應(yīng)用時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲來活躍課堂氣氛。
按照這個(gè)>計(jì)劃學(xué)完第一節(jié)課后，我認(rèn)為療效非常好。 通過小組實(shí)驗(yàn)和探索，中學(xué)生對平面鏡成像特性的過程和推斷有了很好的了解。 不過我也總結(jié)了幾點(diǎn)，以后需要注意的：
1、有的中學(xué)生在證明平面鏡形成的圖像是實(shí)像時(shí)，通過玻璃板看光屏，然后說看到了光屏上的圖像，所以在實(shí)驗(yàn)中要注意這些情況教學(xué)。
2、探討圖像與物體的大小關(guān)系時(shí)，首先要指出“巧合”的含義。
3、比較像與物體和平面鏡的距離關(guān)系時(shí)，如果用卷尺測量距離肯定有偏差，最好準(zhǔn)備一張方格紙，條紋的大小為正好適合物體，然后直接數(shù)條紋就更方便了。
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