作為一名優秀的班主任，必須具備較強的課堂教學能力。 通過教學反思，我們可以學到很多教學方法。 來參考一下我們需要的教學反思吧！ 以下是小編精心整理的《探究平面鏡成像的特點》的教學反思。 僅供參考。 歡迎您閱讀。
《探究平面鏡成像的特性》教學反思（一）
在《平面鏡成像》課上，我把課本上的演示實驗改為中學生小組實驗，使這節課的課堂氣氛和學生的動手實踐能力都有了一定程度的提高。比以前。 本課教學總結如下：
1. 兩個變化
1、變“講述式”為“探究式”，努力提高中學生的學習興趣。
我在上《平面鏡成像》時，通常會演示平面鏡成像的實驗，然后進行講解，讓中學生在短時間內了解和掌握平面鏡成像規律。 這樣雖然可以節省大量的時間來加強對中學生的訓練，使他們更好地掌握課本知識探究平面鏡成像實驗視頻，但不利于中學生學習習慣和學習能力的培養。
采用“小組探究實驗”教學后，通過為中學生創設平面鏡成像的問題情境，激發中學生的學習興趣，使中學生主動觀察現象、推測、設計實驗、進行實驗，并分析實驗數據以得出結論。 積極完成。
2、變“重結果、輕過程”為“重過程、重結果”。
上課后，我更加關注中學生能掌握多少內容以及如何提高學生回答問題的能力。 常常忽視了對中學生學習的引導和啟發，忽視了認識事物和學習技能的過程，沒有關注中學生的學習和思考。 過程。
在實驗活動中，我增加了對中學生探究過程的指導，讓中學生體驗科學探究的過程，了解科學探究的方式。 由于中學生通過自主探究實驗獲取知識，對知識要點的來龍去脈有了清晰的認識，他們對知識的消化吸收比被動接受和死記硬背要可靠得多，從而使教學具有達到了預期的療效。
二、幾點不足
1、《平面鏡成像定律》實驗中，中學生閱讀教材，自行設計實驗。 缺乏對中學生實驗的指導。 在實驗設計方面，中學生還缺乏動手能力，導致一些朋友做實驗的方式不正確。
2、在探索“平面鏡成像規律”的實驗中，不少中學生將刻度尺和玻璃板放置不準確，導致檢測到的物距和像距不夠準確，造成較大的推斷誤差或誤差。
3、本課為中學生小組實驗。 楊老師要我學會控制實驗場景，學會掌握中學生分組實驗的情況，維護實驗班的秩序。 全班出來了，個人感覺秩序總體不錯。 其實有的朋友還是會玩，不認真做實驗，而是轉身吹滅面前朋友的蠟燭。
還有一種用尺子來點燃蠟燭的情況。 這個情況被楊老師發現了。 由此可見，對整個游戲的掌握以及對全班小伙伴的關注度還是不夠到位。
不過整體外觀還是在可控的情況下，教學聲音也大了很多。 楊老師還是比較滿意的。
以下是楊老師的意見和建議：
1.花了很多時間準備最后一課《光的反射定理》。 在實驗課上，我還需要準備更多的時間讓中學生做實驗。 雖然實驗不是為了阻止中學生，但是需要一段時間。 兩分鐘的緩沖時間。
2. 實驗步驟不需要一步步解釋，這樣會花費太多時間。 如果步驟很多，可以分為兩個階段。 首先，完成第一部分，讓中學生自己做，老師會拜訪中學生進行指導，強調錯誤。 如果大多數人都這樣做了，請向中學生解釋剩下的步驟并向中學生演示。 還有，解釋實驗步驟的重點是解釋每一步的原因，這是最重要的！ 這個教訓沒有講清楚。 實驗中發現，學生們對于點燃蠟燭后的步驟不是很清楚，但對于重疊這一步的原理也不是很清楚。
3、上課時間把握不好，內容嚴重滯后。 中學生只能及時完成實驗，而沒有時間分析和推斷。 這是最重要的階段。 ！ ！ ！ 接下來的課，一定要把握好時間安排，課前一定要非常清楚下課結束時間！ ！ ！
4、實驗操作完成后，中學生對觀察到的現象并不清楚，所以在做實驗之前，應該給中學生一份實驗表格，這對明確實驗目的有很好的指導作用
總體來說，我對中學生的小組實驗還是比較滿意的，楊老師的評價也比較好。 而且在這堂課上，我還是發現自己對細節的處理還是比較粗糙、不夠全面，中學生的知識水平和接受度預計仍然較低。 我認為中學生應該能夠掌握仍然指出的知識，或者至少應該知道，但事實上，我發現中學生對于已經重復的知識的步驟仍然一無所知，我不知道如何開始。 在實踐中尤其如此。 在接下來的教學中，我們一定要充分認識問題探究平面鏡成像實驗視頻，在備課中要多想辦法處理這個問題，才能得到更好的解決。
《探究平面鏡成像的特性》教學反思第二部分
本課的基本思路是讓中學生自主探索。 對于班主任來說，實驗探究課是一堂特別難的課。 無論是教學設計，還是指導中學生制定計劃、設計實驗、進行實驗探索，難度都相當大。 雖然探究的目的很明確，但無非是探索平面鏡成像的規律而已。 然而，中學生在第一次學習數學時，對化學科學探究的過程還不是很熟悉，制定實驗計劃非常困難。 班主任在教學設計上要認真思考、積極突破。 必要時，班主任應積極引導中學生克服困難。 中學生根據實驗現象和日常生活中的現象進行推測。 在這里，班主任只需引導中學生打開思維，讓中學生大膽猜測即可。 班主任不應該評論中學生的意見，而只是引導他們使自己的意見盡可能合理。 但在探索的過程中，一定要引導好，就是不能失控，也不能顯得是被安排的。
這堂課的學習效果如何？ 中學生的經歷就可以說明一切。 課后，一位中學生深有感觸地說，上了這樣的課，你就會知道如何學習，也會學習。 有中學生表示，如果我們能時常這樣訓練，那么我們對科學實驗和探索的興趣將會超越我們對籃球和電子游戲的癡迷。 因為他們渴望探索科學的奧秘。 因此，本課不注重知識演繹，而是注重激發中學生的探究興趣，讓中學生體驗有意義的探究活動，體驗正確的認識是如何形成的。 這就是作者的教學過程。 感覺更成功。 事實上，有些問題是無法用現有的知識來解決的，但要求中學生帶著問題去學習，本身就是一種探索。 這些以實驗探究為手段，讓學生自己解決科學奧秘的方法，極大地激發了中學生的求知欲，調動了中學生的學習主動性，有益于培養中學生的獨立探索能力和創造力。
《探索平面鏡成像的特性》教學反思第三部分
本節關于平面鏡的主要內容有平面鏡的成像特性、平面鏡的成像圖和平面鏡的應用三個方面。 考慮到一個班級的完整性和農村中學生的課堂接受度，我把這個班級分成了兩個班級。 第一課主要通過小組實驗探索平面鏡成像特性的應用。 第二節課，回顧實驗過程和。 推理。 以畫畫為主，可以要求中學生在板上表演，強調不足之處，強化課堂療效。
在第一課中，我將平面鏡的定義轉移到了題目的介紹中，這樣可以幫助中學生更好地理解利用玻璃板制作平面鏡。 旁邊的猜測和實驗探索，并不是完全交給中學生，而是讓中學生有充分的知識規劃，有思想、有條理地進行。 在學習平面鏡的應用時，可以設計一個小游戲來活躍課堂氣氛。
按照這個>計劃學完第一節課后，我認為療效非常好。 通過小組實驗和探索，中學生對平面鏡成像特性的過程和推斷有了很好的了解。 不過我也總結了幾點，以后需要注意的：
1、有的中學生在證明平面鏡形成的圖像是實像時，通過玻璃板看光屏，然后說看到了光屏上的圖像，所以在實驗中要注意這些情況教學。
2、探討圖像與物體的大小關系時，首先要指出“巧合”的含義。
3、比較像與物體和平面鏡的距離關系時，如果用卷尺測量距離肯定有偏差，最好準備一張方格紙，條紋的大小為正好適合物體，然后直接數條紋就更方便了。
【《探究平面鏡成像的特點》教學的思考】相關文章：
探索凸透鏡成像規律試講11-04
凸透鏡成像規律探索試講3第11-04部分
平面鏡試講11-08
平面鏡試講7 11-08
巨人東園教學反思 教學反思實例11-29
肖老師的教學反思12-23
我的教學反思 11-26
我的教學反思 11-26
地理教學反思10-22
上海教學反思06-16