[摘要] 在有效研究高校化學(xué)實驗教學(xué)方法的過程中，需要注重與教學(xué)實踐相結(jié)合，進行科學(xué)的實踐研究。 以信息技術(shù)為背景，探索信息技術(shù)在大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用措施，不斷提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)數(shù)學(xué)； 實驗教學(xué)； 信息技術(shù)
隨著信息時代的發(fā)展，信息技術(shù)已有效地運用到化學(xué)實驗教學(xué)過程中，班主任應(yīng)提高掌握信息技術(shù)教學(xué)方法的能力，從而不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效率。
1 基于信息技術(shù)的教學(xué)模式
良好的教學(xué)模式設(shè)置可以有效提高教學(xué)效果。 當(dāng)前高校化學(xué)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)是通過實驗課程幫助中學(xué)生鞏固和掌握學(xué)科知識信息與物理實驗平臺，同時鍛煉和提高動手能力，并在此過程中實現(xiàn)思維創(chuàng)新。 。 要實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，就必須在已經(jīng)生成的知識儲備和思維規(guī)則的基礎(chǔ)上，最大限度地調(diào)動中學(xué)生的主動意識，投入更多的精力和積極性去學(xué)習(xí)和探索。 。 當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)增添了多種輔助手段，極大地體現(xiàn)了教學(xué)方法多元化的特點。 利用信息技術(shù)參與實驗教學(xué)，構(gòu)建融合模式，最突出的特點是預(yù)習(xí)、教學(xué)、評價等多個環(huán)節(jié)可以與信息技術(shù)融為一體，從而產(chǎn)生內(nèi)在相關(guān)、整體性的教學(xué)過程。 突出信息技術(shù)在課程設(shè)置和創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，加強在線課程應(yīng)用。 班主任可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)與中學(xué)生的實時互動。 這些方法不僅可以覆蓋更大的教育范圍，而且可以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 效力。 中學(xué)生可以就自己的問題及時與班主任溝通，快速完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)。 缺點是這些解題方法無法達到深層次，班主任無法真正掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 由于課程具有靈活性和開放性的特點，中學(xué)生很難達到理想的學(xué)習(xí)效果。 據(jù)悉，微課也是班主任經(jīng)常采用的一種信息化教學(xué)方式。 能夠針對教學(xué)中的某一部分內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以視頻或其他信息的形式解讀既定的內(nèi)容，目的性和針對性強，時間短，內(nèi)容精煉，從而在教學(xué)中起到一定的作用。實際教學(xué)活動。 但這種手段的運用對班主任信息技術(shù)的應(yīng)用能力提出了更高的要求。 因此，班主任需要具備一定的技術(shù)水平，才能最大限度地發(fā)揮微課的功能。
2 虛擬仿真實驗深入開展
實驗部分在整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重，因此班主任和中學(xué)生也應(yīng)注重提高實驗操作能力。 但從實際情況來看，中學(xué)生受到各種激勵因素的制約，并不能真正從實驗中獲得理想的學(xué)習(xí)效果。 大多數(shù)實驗教學(xué)安排都是膚淺的，沒有對中學(xué)生操作能力的提高形成實質(zhì)性的幫助。 科學(xué)技術(shù)逐步滲透到實驗課堂可以有效解決上述問題。 高校可以利用建模軟件設(shè)計虛擬設(shè)備和儀器來模擬真實的實驗環(huán)境。 中學(xué)生可以在這個模擬環(huán)境中進行實驗操作，設(shè)計自己的方案，制定操作程序，批準(zhǔn)參數(shù)，測試所用設(shè)備和儀器的性能等，最終進行實驗操作程序。 只有虛擬操作軟件才能實現(xiàn)高水平的智能化。 如果發(fā)現(xiàn)中學(xué)生操作過程中出現(xiàn)偏差，會手動發(fā)出預(yù)警提示，并協(xié)助中學(xué)生以正確的操作方法進行糾正。 但虛擬操作與真實操作不同，難以替代真實實驗操作。 只能作為真正實驗前的練習(xí)，為接下來的實驗提供補充。 可見，虛擬實驗環(huán)境可以為師生交流搭建良好的平臺，有效激發(fā)中學(xué)生參與操作的積極性，有效促進中學(xué)理想實驗經(jīng)驗和技能的獲得。學(xué)生。
3 應(yīng)用實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理平臺
網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)和使用可以大幅度提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢。 目前，大多數(shù)高校也積極投入相應(yīng)的資金和人力，深入開展軟硬件設(shè)施建設(shè)，提高高校實驗教學(xué)的開放性和先進水平。 只有建設(shè)專門的化學(xué)實驗網(wǎng)站，才能有效擴大教育資源，為中學(xué)生提供更加優(yōu)越的教育環(huán)境。 基于實驗室整體教學(xué)組織和管理模塊，技術(shù)人員可以改善師生之間的思想交流，使實驗教學(xué)更有目的性，優(yōu)化教學(xué)流程。 中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的管理模塊獲取實驗的相關(guān)信息，做好實驗前的準(zhǔn)備。 班主任還可以實時獲取中學(xué)生的反饋，并以此作為調(diào)整和改進教學(xué)方法的依據(jù)。 在公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，中學(xué)生還可以自主下載并了解實驗儀器、教案、演示操作等相關(guān)信息，完成預(yù)習(xí)。 利用在線學(xué)習(xí)計劃還可以幫助中學(xué)生有效突破思維限制，利用圖表、視頻等方法提高學(xué)習(xí)效率。 班主任還可以通過陌陌專用公眾號讓中學(xué)生了解前沿研究成果和操作技術(shù)，全面培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)。 高校化學(xué)實驗注重培養(yǎng)中學(xué)生的自主科研能力，重點幫助中學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新能力和科研能力的增強。 在這個教學(xué)過程中，班主任應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生的性格和能力的差異，為中學(xué)生提供更加個性化的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才能更好地滿足中學(xué)生的需求，進而提高實驗研究的水平。中學(xué)生個體能力。 據(jù)悉信息與物理實驗平臺，還要注重實驗內(nèi)容、設(shè)備等的開放性，讓中學(xué)生可以根據(jù)自己的日程自主選擇實驗所需的各種條件，從而滿足不同的需求。最大程度地體現(xiàn)在中學(xué)生身上。
4 尾聲
本文清晰地分析了信息技術(shù)在高校化學(xué)實驗教學(xué)過程中應(yīng)用的具體途徑。 希望結(jié)合實踐探索，全面提高中學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)能力，進而為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
【參考】
[1] 張鳳琴，劉強，林小龍。 信息技術(shù)與大學(xué)化學(xué)實驗深度融合教學(xué)模式的研究與探索[J]． 實驗技術(shù)與管理, 2019, 36(06): 204-207.
[2]洪偉，史友斌，王輝，等.基于微課模式的大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革分析[J]． 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2019（06）：11-12。