[摘要] 在有效研究高?；瘜W實驗教學方法的過程中，需要注重與教學實踐相結合，進行科學的實踐研究。 以信息技術為背景，探索信息技術在大學化學實驗教學中的應用措施，不斷提高中學生數學學習水平。
[關鍵詞] 大學數學； 實驗教學； 信息技術
隨著信息時代的發展，信息技術已有效地運用到化學實驗教學過程中，班主任應提高掌握信息技術教學方法的能力，從而不斷提升化學實驗教學效率。
1 基于信息技術的教學模式
良好的教學模式設置可以有效提高教學效果。 當前高?；瘜W實驗教學的主要目標是通過實驗課程幫助中學生鞏固和掌握學科知識信息與物理實驗平臺，同時鍛煉和提高動手能力，并在此過程中實現思維創新。 。 要實現理想的教學目標，就必須在已經生成的知識儲備和思維規則的基礎上，最大限度地調動中學生的主動意識，投入更多的精力和積極性去學習和探索。 。 當前信息技術的發展給教學增添了多種輔助手段，極大地體現了教學方法多元化的特點。 利用信息技術參與實驗教學，構建融合模式，最突出的特點是預習、教學、評價等多個環節可以與信息技術融為一體，從而產生內在相關、整體性的教學過程。 突出信息技術在課程設置和創新方面的優勢，加強在線課程應用。 班主任可以在網絡環境下實現與中學生的實時互動。 這些方法不僅可以覆蓋更大的教育范圍，而且可以提高中學生的學習水平。 效力。 中學生可以就自己的問題及時與班主任溝通，快速完成階段性學習任務。 缺點是這些解題方法無法達到深層次，班主任無法真正掌握中學生的學習狀況。 由于課程具有靈活性和開放性的特點，中學生很難達到理想的學習效果。 據悉，微課也是班主任經常采用的一種信息化教學方式。 能夠針對教學中的某一部分內容和環節，以視頻或其他信息的形式解讀既定的內容，目的性和針對性強，時間短，內容精煉，從而在教學中起到一定的作用。實際教學活動。 但這種手段的運用對班主任信息技術的應用能力提出了更高的要求。 因此，班主任需要具備一定的技術水平，才能最大限度地發揮微課的功能。
2 虛擬仿真實驗深入開展
實驗部分在整個數學學科的教學中占有相當大的比重，因此班主任和中學生也應注重提高實驗操作能力。 但從實際情況來看，中學生受到各種激勵因素的制約，并不能真正從實驗中獲得理想的學習效果。 大多數實驗教學安排都是膚淺的，沒有對中學生操作能力的提高形成實質性的幫助。 科學技術逐步滲透到實驗課堂可以有效解決上述問題。 高校可以利用建模軟件設計虛擬設備和儀器來模擬真實的實驗環境。 中學生可以在這個模擬環境中進行實驗操作，設計自己的方案，制定操作程序，批準參數，測試所用設備和儀器的性能等，最終進行實驗操作程序。 只有虛擬操作軟件才能實現高水平的智能化。 如果發現中學生操作過程中出現偏差，會手動發出預警提示，并協助中學生以正確的操作方法進行糾正。 但虛擬操作與真實操作不同，難以替代真實實驗操作。 只能作為真正實驗前的練習，為接下來的實驗提供補充。 可見，虛擬實驗環境可以為師生交流搭建良好的平臺，有效激發中學生參與操作的積極性，有效促進中學理想實驗經驗和技能的獲得。學生。
3 應用實驗教學網絡管理平臺
網絡平臺的開發和使用可以大幅度提高化學實驗教學質量，充分發揮技術在教學中的優勢。 目前，大多數高校也積極投入相應的資金和人力，深入開展軟硬件設施建設，提高高校實驗教學的開放性和先進水平。 只有建設專門的化學實驗網站，才能有效擴大教育資源，為中學生提供更加優越的教育環境。 基于實驗室整體教學組織和管理模塊，技術人員可以改善師生之間的思想交流，使實驗教學更有目的性，優化教學流程。 中學生可以通過網絡平臺的管理模塊獲取實驗的相關信息，做好實驗前的準備。 班主任還可以實時獲取中學生的反饋，并以此作為調整和改進教學方法的依據。 在公共網絡平臺上，中學生還可以自主下載并了解實驗儀器、教案、演示操作等相關信息，完成預習。 利用在線學習計劃還可以幫助中學生有效突破思維限制，利用圖表、視頻等方法提高學習效率。 班主任還可以通過陌陌專用公眾號讓中學生了解前沿研究成果和操作技術，全面培養中學生的學科素質。 高?；瘜W實驗注重培養中學生的自主科研能力，重點幫助中學生實現創新能力和科研能力的增強。 在這個教學過程中，班主任應結合不同學生的性格和能力的差異，為中學生提供更加個性化的網絡平臺，這樣才能更好地滿足中學生的需求，進而提高實驗研究的水平。中學生個體能力。 據悉信息與物理實驗平臺，還要注重實驗內容、設備等的開放性，讓中學生可以根據自己的日程自主選擇實驗所需的各種條件，從而滿足不同的需求。最大程度地體現在中學生身上。
4 尾聲
本文清晰地分析了信息技術在高?；瘜W實驗教學過程中應用的具體途徑。 希望結合實踐探索，全面提高中學生的化學實驗學習能力，進而為學生今后的發展打下良好的基礎。
【參考】
[1] 張鳳琴，劉強，林小龍。 信息技術與大學化學實驗深度融合教學模式的研究與探索[J]． 實驗技術與管理, 2019, 36(06): 204-207.
[2]洪偉，史友斌，王輝，等.基于微課模式的大學化學實驗教學改革分析[J]． 當代教育實踐與教學研究，2019（06）：11-12。