2019.02 文理導航（教育研究與實踐）理科補習高中數(shù)學虛擬實驗室有效支持教學的應用分析與講解虛擬實驗室支持的中學數(shù)學教學應用探索初中物理虛擬實驗室電腦版，希望能夠為相關班主任更好地開展數(shù)學教學提供一些幫助和建議。 【關鍵詞】物理實驗； 實驗室; 高中數(shù)學序言 新課程標準致力于培養(yǎng)中學生的科學探究水平。 中學生需要了解實驗設備、閱讀和使用說明書、操作簡單的實驗設備、增強實驗的安全意識、全面記錄數(shù)據(jù)等，通過虛擬實驗室的應用，可以提供所需的支持。對于中學生的各種化學實驗來說，其研究具有一定的現(xiàn)實意義。 1.研究內(nèi)容 在物質(zhì)質(zhì)量的知識內(nèi)容中，平衡是非常重要的教學內(nèi)容。 其中，通過天平測試物體的質(zhì)量是中學生必須進行的測試項目。 要求中學生能使用天平檢測液體和固體。 提高其他方面的素質(zhì)，增強實驗操作水平，提高相互配合的能力，熟悉實驗的方法和過程。 然而，在普通實驗室中，物理天平一般較小，但很多坐在班級后座的中學生很難完整、仔細地觀察老師的操作，也很難清晰地看到天平的數(shù)值。尺度劃分和尺度。 因此，在中學數(shù)學教學中使用虛擬實驗系統(tǒng)是十分必要的。 班主任利用大屏幕進行虛擬平衡實驗，讓全體中學生能夠更加清晰明了地觀看和學習平衡操作方法，提高小學數(shù)學課堂教學的直觀性和互動性。
2.主要教學目標 這部分教學內(nèi)容的平衡性教學目標主要包括三個教學目標：技能與知識、方法與過程、態(tài)度、情感與價值觀。 其中，技能知識的教學目標是使中學生對常用檢測工具有基本的了解，能夠理解、使用和調(diào)整平衡，通過合理運用檢測對象的具體素質(zhì)。托盤平衡，以便對實際檢測值做出有效記錄。 本教學目標的方法和過程是通過自己的操作和觀察，掌握使用托盤天平的注意事項、步驟、方法等，使人充分了解托盤天平的最小值和最大值。稱重，以便正確使用砝碼和有效讀取測試值，從而培養(yǎng)中學生的觀察能力和實驗能力。 心態(tài)、情感、價值觀的目標可以幫助中學生養(yǎng)成嚴格按照操作規(guī)范進行實驗的習慣。 中學數(shù)學實驗需要提高動手操作的水平和能力，具備通過手工操作天平實事求是的實驗心態(tài)。 3、主要教學內(nèi)容現(xiàn)階段，中學生已經(jīng)能夠初步掌握中學數(shù)學中的檢測、單位、質(zhì)量等內(nèi)容，也具備了自己做化學實驗的能力，但他們做不到。不完全了解天平的使用方法和規(guī)則。 在天平相關課程的教學內(nèi)容中，要求中學生對天平結(jié)構有基本的了解，能夠利用天平測試物體的質(zhì)量，通過實驗充分培養(yǎng)使用天平的能力，加深對天平的認識。中學生對質(zhì)量單位和概念的理解程度。 選擇不同的物體進行稱重，為后續(xù)密度相關知識的學習打下良好的基礎。
4、虛擬實驗室支持的主要教學方法和策略 (1)教學方法 教室內(nèi)設置化學虛擬實驗室。 由于天平的內(nèi)容屬于實驗課，中學生不僅需要對天平的使用注意事項和方法有一定的了解和了解，而且還要了解是否能夠?qū)嶋H自己操作。 班主任應利用虛擬實驗室演示平衡實驗，使中學生清楚地了解實驗的注意事項、要求、目的、原理等。 之后根據(jù)實驗要求進行具體實驗，中學生熟悉虛擬實驗。 完成測試后，自行進行測試，獲取相應的測試數(shù)據(jù)并記錄。 為此，班主任在教授這部分內(nèi)容時，采用了實驗虛擬實驗室演示、中學生自主操作的教學方法。 （二）教學過程 中學數(shù)學教學時，班主任應首先推導出天平的實驗，讓中學生回憶質(zhì)量知識，讓中學生了解檢驗質(zhì)量的常用工具。化學實驗室里的物體是托盤天平初中物理虛擬實驗室電腦版，然后知識的天平承載著院士。 利用虛擬實驗室中天平幻影KT板的播放，展示托盤天平的虛擬風景，并教導秤、游碼、分度盤、指針、天平螺絲、托盤等托盤天平的重要部件、梁、底座等。當連接到某個結(jié)構時，該結(jié)構的名稱就會出現(xiàn)并不斷閃爍，充分吸引中學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣。 院長完成天平結(jié)構后，班主任利用虛擬實驗室演示實驗。 虛擬實驗室提供連續(xù)、分步的演示，并伴有語音講解和步驟提示。
（3）天平的使用步驟第一步將天平放置在便于實驗操作的水平位置，觀察天平刻度和分度盤，了解一次測試中天平靈敏度和質(zhì)量檢測的最大值; 第二步，調(diào)整平衡，用鉗子將自由碼撥至零位，適當調(diào)整平衡螺絲，保持橫梁的水平平衡。 當手表的指針完全靜止時，可以指向中心刻度線，表明光束已到達水平方向。 余額; 第三步是天平的使用。 將待測化學品倒入右側(cè)托盤中，測量物體的質(zhì)量，然后用鉗子將重物夾在兩側(cè)托盤上。 添加過程中，必須遵循重量從大到小的順序，然后輕輕地用鉗子移動浮動重量，中心刻度線將使指針在同一范圍內(nèi)擺動或保持靜止。 將秤上中間代碼的讀數(shù)與兩側(cè)托盤重物的質(zhì)量相乘，即可得到物體的具體質(zhì)量，并注明單位。 ; 第四步，中學生自主操作。 通過虛擬實驗室的實驗支持，中學生自行操作天平實驗，多次練習和操作，直至熟練使用天平。 虛擬實驗室的實驗支持具有多種功能，如：提示步驟、顯示正確答案、判斷對錯、更換對象等，滿足中學生數(shù)據(jù)記錄、實驗等不同化學學習需求。保證滿足探索和選擇自主權。 結(jié)論 總之，應用虛擬實驗室作為中學數(shù)學教學的支撐具有重要意義。 化學班主任應明確課堂的教學目標和內(nèi)容，并以虛擬實驗室為支撐，采取適當?shù)慕虒W方法和技巧，提高中學生的動手能力和實驗能力，進而幫助中學學生掌握化學知識，更好地完成教學任務。 [參考文獻] [1]蔣文元． 單元設計領域的化學課堂教學設計與實踐——以蘇克版小學數(shù)學“物理變化”教學為例[J]． 小學數(shù)學，2018.36(18)：37-40[2]王莉。 中學數(shù)學課堂教學過程中班主任技能的具體實施與策略——以《探究壓力的影響與激勵》課堂記錄為例[J]. 新課程（下）2018（08）：94156萬方數(shù)據(jù)