高中班主任觀察報(bào)告（選5篇）
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，越來越多的事務(wù)中會(huì)用到報(bào)告，而報(bào)告具有陳述性語言的特點(diǎn)。 相信很多同學(xué)對(duì)于寫報(bào)告都感到很煩惱。 以下是小編為您整理的小學(xué)班主任觀察報(bào)告（精選5篇）。 僅供參考，歡迎您閱讀。
高中班主任觀察報(bào)告1
本節(jié)是高中力篇中的難點(diǎn)知識(shí)。 “力與運(yùn)動(dòng)”一章涉及牛頓第一定理、慣性、平衡力、滑動(dòng)摩擦力。 在掌握教材的前提下，郝老師把學(xué)生放在第一位，充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，通過知識(shí)圖譜幫助中學(xué)生生成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 他用“兵教兵”的方法來復(fù)習(xí)知識(shí)。 單元，互相啟發(fā)，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行討論。 中學(xué)生知識(shí)面廣泛，極大地拓展了中學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。 通過多媒體輔助教學(xué)、中學(xué)生小組活動(dòng)和案例分析，本課的教學(xué)取得了非常理想的療效，從具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來看，從教學(xué)目標(biāo)和教材理解的角度來看：教師郝老師在這門課程的教學(xué)中突出重點(diǎn)，目標(biāo)明確，能夠掌握體育應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)行知識(shí)，培養(yǎng)了中學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好校風(fēng)。 中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主線是課堂教學(xué)。 讓每一位中學(xué)生都參與活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)解析。 通過中學(xué)生上臺(tái)講解活動(dòng)，綜合運(yùn)用不同水平、不同能力的各類中學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，使重點(diǎn)知識(shí)多角度呈現(xiàn)，難點(diǎn)知識(shí)通過多種方法解決。 突破。
從教學(xué)過程來看，借助概念圖，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行了全面梳理。 讓中學(xué)生帶領(lǐng)全班中學(xué)生進(jìn)行全面的備考，并讓中學(xué)生參與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的固定拓展，是一種非常有效的備考形式。 面向整體、注重差異，中學(xué)生參與面廣； 突出中學(xué)生的主體性和教學(xué)互動(dòng)性。 重視探究，教學(xué)手段多樣，熟練合理應(yīng)用信息技術(shù)； 除了班主任能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)外，中學(xué)生也能熟練運(yùn)用信息技術(shù)來支持中學(xué)生的學(xué)習(xí)； 利用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。
從課堂容量來看，班主任設(shè)計(jì)的課堂容量豐富充實(shí)，備考基礎(chǔ)知識(shí)全面。 練習(xí)和例題設(shè)計(jì)合理，特別適合中學(xué)生自己準(zhǔn)備本章大綱并自行討論，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又拓展了知識(shí)面。 從課堂觀察中也可以明顯看出，中學(xué)生參與這一環(huán)節(jié)的積極性很高。 這節(jié)課能夠很好地完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的中學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，各有收獲。 中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性強(qiáng)、參與度高。 他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了良好的體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。 它可以促進(jìn)中學(xué)生學(xué)科思維、實(shí)踐能力、情感心態(tài)等方面的有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)中學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)中，班主任依然有條不紊地引導(dǎo)，學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、合作、討論、交流，培養(yǎng)中學(xué)生主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的人格特點(diǎn)和科學(xué)的思維方法。 將知識(shí)與技能、過程與技能、情感心態(tài)與價(jià)值觀有機(jī)地結(jié)合起來。 培養(yǎng)中學(xué)生終身探索興趣和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)人類的意識(shí)。 在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們?nèi)匀幻嫦蛉w中學(xué)生，讓每一位中學(xué)生都能有所收獲，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)全面教育的精神。
教學(xué)建議：
1、本班班主任更注重知識(shí)，情感教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)
2.上課節(jié)奏比較快，雖然容量大，對(duì)中學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋不夠全面，給中學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間更有利于中學(xué)生' 知識(shí)的掌握。
中學(xué)班主任觀察報(bào)告2
周末培訓(xùn)期間，我觀摩了上海中學(xué)劉自然老師講授的《電路設(shè)計(jì)》課程，感覺受益匪淺。 劉老師的課充分展現(xiàn)了新理念，非常好，以非常新穎獨(dú)特的方式完成了教學(xué)任務(wù)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，熱是一個(gè)比較難的內(nèi)容，高考占了很大的比例。 也是中學(xué)生兩極分化的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。 尤其是電路圖的識(shí)別和物理電路的連接，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 說它是重點(diǎn)是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)熱理論的基礎(chǔ)，說它是難點(diǎn)是因?yàn)橹袑W(xué)生在學(xué)習(xí)初期對(duì)電路識(shí)別和物理連接有很大的錯(cuò)誤。 這種誘因造成了學(xué)習(xí)上的困難，劉老師在這堂課上通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和練習(xí)的方式較好地解決了這個(gè)問題。
如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服中學(xué)生的畏難情緒？ 劉老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上下了功夫，內(nèi)容設(shè)計(jì)有梯度。 他的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段是串并聯(lián)知識(shí)的準(zhǔn)備，筆試是基礎(chǔ)，實(shí)踐是提高。 此外，劉老師還充分發(fā)揮了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 每道題都讓中學(xué)生在黑板上展示，無論對(duì)錯(cuò)。 在教學(xué)中，特別是在電路設(shè)計(jì)教學(xué)中，中學(xué)生的錯(cuò)誤展示實(shí)際上是對(duì)中學(xué)生的一種教育。 他可以讓中學(xué)生明白哪里存在問題，如何改正，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的正確運(yùn)用。 另一位中學(xué)生做了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了這一環(huán)節(jié)一方面培養(yǎng)了中學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了他們對(duì)電路的認(rèn)知。 中學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)知水平直接決定了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 筆試結(jié)束后，劉老師及時(shí)對(duì)各種情況進(jìn)行了總結(jié)，便于記憶和掌握。
中學(xué)生應(yīng)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。 尤其是班里的中學(xué)生水平參差不齊。 如何讓差生吃好、提高中學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，也呈現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)。 因此，在練習(xí)環(huán)節(jié)，劉老師巧妙地設(shè)計(jì)了提高中學(xué)生的題目。 但學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題。 最后一關(guān)，劉老師將電路與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，進(jìn)一步激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 同時(shí)，讓中學(xué)生知道數(shù)學(xué)不僅有趣而且有用。 新理念落實(shí)在“潤物細(xì)無聲”上。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，既需要獨(dú)立學(xué)習(xí)，又需要團(tuán)隊(duì)合作。 自主學(xué)習(xí)是中學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，是中學(xué)生思考的有效環(huán)節(jié)，而團(tuán)隊(duì)合作和溝通則是思想的碰撞。 在合作中，知識(shí)被發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建。 在這個(gè)反復(fù)的過程中，中學(xué)生不僅建構(gòu)了知識(shí)，而且發(fā)展了能力和邏輯思維能力。 在情感心態(tài)和價(jià)值觀方面，通過這樣的訓(xùn)練，你體會(huì)到了成功的喜悅，磨練了自己的毅力，同時(shí)也對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)生活有了正確的認(rèn)識(shí)。 這些都是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中完成的。
高中班主任觀察報(bào)告3
7月17日，我參加了“威海市高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”活動(dòng)。 通過這次講座，我收獲很多，感受很多。
通過這次講座，我認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的，而探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是設(shè)定需要回答的問題，這是進(jìn)一步探索的起點(diǎn)。 從教學(xué)角度來說，班主任需要根據(jù)生物教學(xué)的目的和內(nèi)容，認(rèn)真思考，提出難度適中、邏輯合理的問題。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是在開放式問題情境中進(jìn)行的。 這是生物教學(xué)的關(guān)鍵。 班主任首先要幫助中學(xué)生制定合理的探究計(jì)劃，選擇合適的方法。 同時(shí)要求班主任提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的材料，由中學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或查閱，尋求問題的答案并提出個(gè)人的假設(shè)。 這時(shí)，班主任就扮演著組織者的角色，引導(dǎo)和規(guī)范中學(xué)生的探索過程。 這個(gè)過程可以由個(gè)別中學(xué)生自己完成，也可以由班主任以中學(xué)生小組的形式完成。 應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生尋求合作的團(tuán)隊(duì)精神。 探究過程結(jié)束后，中學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過程或查閱的資料，并得出自己的推論和解釋。 對(duì)于同一個(gè)問題，不同的中學(xué)生或團(tuán)隊(duì)可能會(huì)提出不同的解釋或想法。 他們需要能夠清楚地表達(dá)他們的推論，你可以一起解釋。
通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)概念教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)。 把概念的傳授與新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)立起來是錯(cuò)誤的。 概念教學(xué)應(yīng)積極推行探究式教學(xué)方法，不應(yīng)該強(qiáng)迫中學(xué)生記憶概念。 科學(xué)概念、原理和定義的獲得是通過科學(xué)探究的過程獲得的，中學(xué)生概念性知識(shí)的獲得也應(yīng)該如此。 學(xué)習(xí)科學(xué)的過程是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，而不是知情學(xué)習(xí)。 中學(xué)生的活動(dòng)與概念教學(xué)并不矛盾。 概念教學(xué)應(yīng)與中學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。 強(qiáng)調(diào)概念教學(xué)并不違背課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。 概念教學(xué)不應(yīng)死板、教條。 重要概念的表達(dá)對(duì)于中學(xué)生掌握知識(shí)至關(guān)重要，在概念教學(xué)中應(yīng)予以重視。 概念教學(xué)也可以采用直觀的教學(xué)方法，有利于中學(xué)生對(duì)概念的掌握。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)中學(xué)生的評(píng)價(jià)也有了一定的了解。 班主任評(píng)估中學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)。 老師出一道試題，中學(xué)生通過答卷進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這些測(cè)試評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)是：客觀、公正、可比性強(qiáng)、效率高。 它們是現(xiàn)階段重要的評(píng)價(jià)方法，在中學(xué)生評(píng)價(jià)中占有較高的權(quán)重。 缺點(diǎn)是：很多時(shí)候很難評(píng)價(jià)中學(xué)生的能力、情感心態(tài)和價(jià)值觀。 這些評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)中學(xué)生課本知識(shí)的評(píng)價(jià)，而新課程倡導(dǎo)“面向全體中學(xué)生”、“提高中學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為課程的基本理念。 。 培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)心態(tài)和價(jià)值觀。 傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試很難真實(shí)評(píng)價(jià)中學(xué)生能力、情感心態(tài)、價(jià)值觀等方面的學(xué)習(xí)成果。 因此，中學(xué)生的評(píng)價(jià)主張?jiān)u價(jià)方式多樣化。 中學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)收集中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息，并對(duì)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 例如，評(píng)價(jià)中學(xué)生的表達(dá)溝通能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力、概念應(yīng)用能力、情感心態(tài)等，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法，能夠越來越準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和功能。
中學(xué)班主任觀察報(bào)告4
7月17日，我校生物隊(duì)老師前往煙臺(tái)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)，聆聽了多位優(yōu)秀教師參與的優(yōu)質(zhì)課程。 我受益匪淺。
這種老師的講課既有趣又熟悉，既科學(xué)又充滿現(xiàn)代氣息，這些教學(xué)方法以中學(xué)生為主體發(fā)揮穿針引線的作用，讓中學(xué)生很容易接受知識(shí)，但我也離開了。給我朋友的印象很深。 老師們的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法在一定程度上提高了我的教學(xué)技能，這對(duì)今后的班主任工作有很大的幫助。
通過聽課，我學(xué)到了以下教學(xué)方法：
1.關(guān)于課堂管理
在課堂管理方面，老師的教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)扣一環(huán)，善良開朗的性格讓中學(xué)生愛上了自己的班級(jí)。 而且，幽默活潑之中，也不乏班主任的嚴(yán)肅。 中學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不混亂。 全堂課中，老師通過展示圖片的方式介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容，中學(xué)生們也表現(xiàn)得非常積極！
2.關(guān)于課程導(dǎo)出
衍生技巧是班主任在講解新話題時(shí)，通過構(gòu)建問題場(chǎng)景，以吸引中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善關(guān)系的一種教學(xué)行為。知識(shí)之間。 每個(gè)老師的導(dǎo)出方法都不同，但是每個(gè)老師根據(jù)課程內(nèi)容的導(dǎo)出方法也不同。 因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及自身的教學(xué)風(fēng)格和特長，設(shè)計(jì)不同的課程衍生技巧。 而老師根據(jù)課程內(nèi)容導(dǎo)出圖片的方式也展現(xiàn)了她善良開朗的性格。
三、關(guān)于授課形式
每個(gè)老師都有不同的教學(xué)風(fēng)格。 中學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 我認(rèn)為這是一個(gè)更好的教室。
讓中學(xué)生承擔(dān)任務(wù)去觀察。 以小組形式開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探索，讓中學(xué)生親身參與科學(xué)活動(dòng)，逐漸產(chǎn)生科學(xué)心態(tài)、情感和價(jià)值觀，也提高了動(dòng)手能力。 教師的這些方法不僅激發(fā)了中學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而且在現(xiàn)代教學(xué)中展現(xiàn)了中學(xué)生作為主體的特征，讓中學(xué)生完成了從“我要學(xué)”到“我要學(xué)”的蝶變。 “我想學(xué)習(xí)”。 技能讓中學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和反饋練習(xí)，學(xué)以致用，跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合，讓中學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的記憶。 老師的講課聯(lián)系生活、現(xiàn)實(shí)，沒有大板書、文字，有的只是精美的圖片和視頻。 事實(shí)也證明，圖片比文字更令人印象深刻。 從整個(gè)班級(jí)不難發(fā)現(xiàn)，老師們基本不需要看書。 課前的規(guī)劃和課外的泛讀是毋庸置疑的。 教學(xué)不僅生動(dòng)形象。 對(duì)知識(shí)的熱情詮釋，是對(duì)班主任職業(yè)熱愛和奉獻(xiàn)的體現(xiàn)，也是對(duì)認(rèn)知能力的肯定。
老師們的教學(xué)技巧豐富多樣，整個(gè)課堂在輕松的氛圍中進(jìn)行。 小伙伴們的積極性高了，吸收的知識(shí)量就會(huì)有一定程度的減少。 我喜歡那些老師的教學(xué)方法。 我也經(jīng)歷過這樣的教學(xué)方法。 這樣的教學(xué)方法會(huì)讓中學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，提高綜合能力。 我想的不僅僅是老師的方法，還有老師對(duì)中學(xué)生和教學(xué)事業(yè)濃濃的熱愛。 這種愛自然而然地溢出來，讓每個(gè)人都能明白，每一個(gè)微笑，每一句話，都讓人感覺很舒服。 我認(rèn)為中學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣不僅來自于中學(xué)生自己的喜好，也來自于老師。 老師能做的第一件事就是讓中學(xué)生在課堂上感受到愛，讓每一節(jié)課都能快樂地度過。 哪個(gè)中學(xué)生不喜歡這門課呢？
4、關(guān)于中學(xué)生興趣的爆發(fā)
看完老師講授的視頻，最大的收獲是：
1、學(xué)生和班主任要堅(jiān)決、認(rèn)真理解和執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂還給中學(xué)生。 在教學(xué)過程中，班主任要充分發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的思維能力和動(dòng)手能力，通過自己提出問題、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
2.中學(xué)生物課教師應(yīng)使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，老師非常善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用可以充分發(fā)揮中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，降低生物課堂的趣味性和豐富性，從而激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
通過這次教育實(shí)習(xí)，我也深刻認(rèn)識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的班主任還有很長的路要走。 在短短45分鐘的中學(xué)生物課上講好話并不是那么容易的事。 在今后的班主任工作中，要不斷提高自己的道德修養(yǎng)和處理問題的能力，建立自己的知識(shí)理論體系，提高自己的教學(xué)研究和調(diào)查能力，改進(jìn)教學(xué)方法。
高中班主任觀察報(bào)告5
1. 主動(dòng)獲取回報(bào)
“師者，故傳受業(yè)解惑”，我們要想傳承“道”，有“業(yè)”可教，能夠解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和充實(shí)自己。次，培訓(xùn)是特別好的方法。 課程組為我們組織了這么好的平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用它。 只有主動(dòng)才能領(lǐng)先，只有主動(dòng)才能取得豐碩的研究成果。 這種主動(dòng)性包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文字資料，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)研討和課堂討論，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)每天發(fā)布上傳的好資料，主動(dòng)自我評(píng)價(jià)。 主動(dòng)接受專家的推介，積極與同行交流等。
2、溝通總會(huì)進(jìn)步
學(xué)習(xí)需要耐得住寂寞，需要閉門苦讀。 但我們不能總是關(guān)起門來搞建設(shè)。 我們還是要嘗試走出去、引進(jìn)來，這些走出去、引進(jìn)來，就是一個(gè)溝通的過程。 而溝通是我們學(xué)習(xí)和成長的催化劑。 很多平時(shí)令人費(fèi)解的問題初中物理功觀課報(bào)告，可能會(huì)因?yàn)閷?duì)方的一句話而變得開明、生動(dòng)。 蕭伯納說過，如果你有一個(gè)想法，我有另一個(gè)想法，同事們交換想法，那么我們每個(gè)人都有兩個(gè)想法。 但我覺得我們可能不僅僅因?yàn)闇贤ǘ袃煞N想法，我們特別容易在溝通的過程中形成多種想法，所以這遠(yuǎn)不是“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的交流，但這是一種“一對(duì)多”的交換。 因此，溝通是非常有必要的。
這些培訓(xùn)中的交流包括很多種，比如你閱讀文字材料，從文字材料中獲取知識(shí)和想法，你發(fā)表你寫的文章，別人讀你的文章，交流你的想法，有自己的體會(huì)。 收成; 比如，當(dāng)我們給別人評(píng)論的時(shí)候，會(huì)吸引作者或者其他同學(xué)回復(fù)，然后回復(fù)，或者參加課堂研討會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。 這些交流都是非常及時(shí)的交流； 我們甚至可能通過這個(gè)來認(rèn)識(shí)彼此。 有些朋友，你們見面面對(duì)面交流。 事實(shí)上，交流可以讓我們學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的想法，讓我們結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友。 其實(shí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)溝通之后，我們還需要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思、總結(jié)。 這個(gè)過程也是非常重要的。
3.課程標(biāo)準(zhǔn)是總指揮
我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的正確實(shí)施始于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解。 但回顧目前的情況，我們長期以來忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中應(yīng)有的作用。 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重視不夠。 我們很多老師很長一段時(shí)間沒有（甚至從來沒有）認(rèn)真閱讀過課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理功觀課報(bào)告，甚至對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過研究和分析。 很多老師在教學(xué)中通常只看兩本書：課本和教學(xué)參考書； 新老師可能會(huì)添加一些書籍，例如優(yōu)秀的教案； 熟悉教材的老班主任可能連教學(xué)參考書都沒有看過。 雖然大家都知道課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，但它是我們教學(xué)設(shè)計(jì)比較的典范，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。 我們所使用的不同版本教材的編寫都是從課程標(biāo)準(zhǔn)開始的，課程標(biāo)準(zhǔn)是最高統(tǒng)帥。 然而，在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們往往局限于教材和教學(xué)參考資料，甚至教學(xué)參考資料中的“相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”我并不太在意，只有當(dāng)我在做比較“重要”的事情比如作為試講選課和高質(zhì)量的課程規(guī)劃，我思考課程標(biāo)準(zhǔn)如何要求這堂課。
四、吃透教材
我認(rèn)真研究復(fù)制的視頻和文字資料，伸出思維的觸角，向校長學(xué)習(xí)，取其精華。 同時(shí)我也在比較和思考。 在比較中，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)教材體系的理解和把握是那么的庸俗。 這也是我們年輕教師往往薄弱的地方，不經(jīng)過比較，我往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。 于是在培訓(xùn)的第二天，我就開始給自己安排一項(xiàng)額外的任務(wù)：回到課本上，仔細(xì)閱讀。 通過認(rèn)真閱讀，然后將自己對(duì)教材的理解和把握與研究結(jié)合起來，這樣，就能收到更好的療效。 后來的學(xué)習(xí)也證明我的反省是正確的。
因此，在沉迷于研究資料和活動(dòng)的過程中，我們一定不能忘記教材。 教材是我們教學(xué)和研究的主陣地。
5、培訓(xùn)之路是激勵(lì)之路、親情之路
在這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師和專家。 他們都給了我由衷的鼓勵(lì)，我特別感謝他們！
在訓(xùn)練中，我們的知識(shí)得到了提高，我們的思想得到了升華，我們的大腦得到了豐富。 與此同時(shí)，我們的情感也不斷地被關(guān)懷的暖流所滋潤。 這次培訓(xùn)是值得的。
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