高中化學實驗教學總結
總結就是對一定階段的有關情況進行分析研究，并作出具有指導性推論的書面材料。 它幫助我們發現工作和事物發展的規律，然后把握和運用這個規律。 為什么不坐下來寫一個總結呢？ 。 你所看到的內容的總結應該是什么樣的？ 以下是小編收集整理的高中化學實驗教學總結。 歡迎閱讀，希望您會喜歡。
高中化學實驗教學總結1
實驗是數學教學的主要方式，也是提高中學生學習興趣、樹立基本觀念、培養科技精神的重要手段。 在整個教學過程中，應貫穿實驗這條主線。 要實現這一目標，必須掌握“示范實驗”、“小組實驗”和“探索實驗”三個關鍵環節。
1.示范實驗教學要“精、真、明顯”
示范實驗是指班主任為配合教學內容而進行的實驗。 它能化具體為具體，化枯燥為生動，將所要研究的化學現象清晰地展示在中學生面前，引導中學生觀察和思考，幫助他們掌握化學概念和規律。 “細”就是精心策劃，在選題、設備、教案、教學方法等各方面進行充分策劃。 在選題上，應首選教材中提供的演示實驗，但要結合實際。 在儀器方面，課前必須仔細檢查實驗所需儀器的性能，必要時可以先做實驗，確保儀器處于良好狀態。 在備課時，班主任要認真分析教材，認真思考實驗過程中可能出現的問題，以及如何解決可能出現的問題。 在教學方法上，班主任要全面掌握講課內容，什么時候進行實驗，實驗中出現什么現象，根據這種現象，引導中學生總結什么規律或舉一反三，中學生會問什么問題。 上課前仔細思考。 “真”教師在演示實驗過程中還必須保證過程的真實性和推論的可靠性。 因此，必須盡可能保證實驗的成功。 要保證實驗的成功，不僅需要課前充分規劃，還要求班主任具有深厚的理論造詣和更加勤奮的鉆研精神。 一旦實驗出現問題，班主任應避免大驚小怪，避免簡單，避免虛假。 班主任必須迅速分析問題的原因，找出錯誤，并給中學生正確的解釋，然后重新開始實驗，直到得出正確的推論。 “顯著”是明顯且容易看到的。 演示實驗的目的是讓全體中學生有一個直觀的印象，并通過它完善正確的化學概念。
2、“學生小組實驗”培養中學生獨立思考和解決問題的能力
中學生實驗是指中學生在班主任的指導下，通過親身實踐，親自動手，驗證數學規律，加深對課本的理解的教學方式。 中學生親自操作、觀察、記錄、分析、總結化學現象，就是重新認識、重新學習、重新升級知識。 中學生實驗是化學考試的重點。 無論是學期考試還是高考，主要有兩種考試，一是理論考試，二是實驗操作考試。 但結果往往并不令人滿意。 對此，筆者談一些想法和建議：班主任在實驗教學中經常存在以下問題：
(1)分散注意力。 當班主任講話時，中學生們只是自己看、玩。 導致一些中學生在非常基礎的知識點上犯錯誤。
(2)儀器無故毀壞。 班主任在介紹實驗原理時，主要是因為班主任只用了靜態的原理圖和板書，這大大增加了對中學生的吸引力。 很多中學生自己擺弄儀器，無緣無故地造成了實驗設備的損壞。 (3)熱鬧、混亂。 中學生的相對集中和積極參與集中在“儀器安裝與調整”、“操作與記錄數據”和“數據分析與處理”三個階段。 這三個階段中學生的積極性其實都很高，但是實驗的效果卻很差。 這是因為上述階段的基礎沒有打好，導致中學生操作無序。
針對上述問題，進行如下設計：
（一）變視聽信息的相互干擾為協調。 筆者認為，在講解設備功能、介紹實驗原理時，可以利用視頻展示架將實驗設備放大，讓中學生能看到清晰的設備，聽到班主任的講解。 在講解實驗原理時，盡量以活潑、歡快的方式吸引中學生的注意力。 這樣，教學效率就大大提高了。
(2)用運動技能的學習規則來指導運動技能的學習。 中學生的運動技能相對缺乏，因為班主任不熟悉運動技能的學習規律。 有的班主任把運動技能的學習等同于知識的學習，覺得我解釋清楚了，大家都會明白。 有的班主任覺得運動技能的學習很簡單，因為他們已經掌握了運動技能。 即使是駕駛、游泳等比較簡單的運動技能，誰能一下子學會呢？ 只有通過班主任良好的示范效果（示范的可視性很重要），中學生實驗操作的正確率才會大大提高。 教學的有效性和教學的吸引力大大增強。
3、結合具體問題進行自主探索，培養中學生的創新精神和能力
探究性實驗是指中學生學好課本知識后，在教師的指導下，結合具體問題進行自主探究，培養中學生的創新精神和創新能力，從而進一步認識和認識學生。掌握知識。 探究性實驗是教學改革的基礎。 一項重要舉措。 筆者認為實驗探究教學應從以下兩個方面加強。
（一）科學選擇探索性實驗課題
探索性實驗的選題應符合《物理課程標準》的要求，做到準確、新穎、奇特。 準確——即準確、科學、合理。 新——即新穎、獨特、有趣。 奇特──想象力豐富，思維新穎。 因此，選題應注重科學性、必要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。
（二）認真組織探索性實驗活動
首先，探索性實驗活動應由班主任組織和指導。 中學生應以主人翁的態度積極參與，通過仔細觀察、實踐、思考，感受化學現象所蘊含的知識和規律，從而實現知識的傳遞、技能的全面提高。 其次，活動要能夠展示中學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和倡導中學生敢于想象、敢于提問、大膽實踐。 可以用不同的方法、不同的方式、不同的思路、不同的步驟來開展研究，動員中學生。 培養他們的積極性和創造力，培養他們的創新精神和實踐能力。 三是展現中學生的個體特色和合作精神。 中學生對于班主任提出的問題有必要聯系實際。 對中學生制定統一的要求、規定相同的技能是不合適的。 盡量讓中學生選擇日常生活中的實驗設備，選擇適合自己的實驗方法，設計實驗步驟，制作實驗記錄表格。 根據自己的猜測和假設相互合作進行獨立研究、實驗驗證、舉一反三。
事實上，演示實驗、學生小組實驗和探究實驗的教學方法和學習方法不同，效果也不同，但它們之間存在著必然的聯系。 實驗教學是學生形成濃厚的化學學習興趣、培養中學生技能的重要手段。增加實驗教學會收到事半功倍的效果。
高中數學實驗教學總結2
隨著課程改革的深入，班主任的職責越來越不再是單純的教學，而更多的是指導。 班主任角色的轉變要求我們的教學要突出“學”字，引導中學生主動學習，學出療效。 新課程理念要求班主任多渠道培養中學生的能力。 人類最關鍵的能力是學習能力。 學習能力是中學生獲取知識的能力。 它是一種綜合能力，包括發現問題的能力、獨立思考的能力、解決問題的能力和發展新知識的能力。 獲得這些能力的最好途徑就是讓中學生參加各種獨立、合作的學習活動，而化學實驗課只是最好的途徑之一。
中學生的實驗學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。 在中學數學實驗課上，我主要采用探究式的方法和策略。 具體操作步驟如下：
1.課前輔導。 鑒于小學生化學剛接觸，知識還不系統，每次實驗都要做好課前指導。 例如，從網上搜索查看實驗項目的相關信息。
2、分工合作。 實驗方案確定后，實驗過程中，小組成員要分工合作。 如果實驗中遇到障礙，有的負責查資料，有的負責給老師指導等等，讓大家都去做，步入角色。 。 遇到分歧時，冷靜地分析、提煉，從中找到有價值的信息，提出新的解決方案，然后帶著一系列新的問題去查找、再思考、再整理。 面對、認識，最終達到實驗的學習目標，并出具小組實驗總結報告。 整個過程，生命與生命之間的相互作用和影響不是一次性的、間斷的，而是一個不斷分支、循環的過程。
3.結果顯示。 第一步是評估每個實驗組的實驗報告。 班主任首先要求各組代表對自己的總結報告進行自我評價，然后各組互相評價，最后班主任進行綜合評價并做出書面鑒定。 評價以“實驗方案是否科學、裝置是否合理、療效是否達到目的、是否有合作精神、報告語言是否流利”五個方面作為評價標準。標準。 讓中學生享受到合作學習成功的喜悅。
4.反思。 演示結束后，班主任要留出一定的時間讓每個實驗組進行討論，總結每次實驗的經驗，成功和錯誤在哪里，并提出彌補的辦法。 這樣，每個學員在課前咨詢時都可以拓展自己的知識； 在實驗中充分展示自己，得到發展，課后增強團結合作。 這些具體反思使中學生總結得失，理解實驗中協作精神的重要性，掌握終身學習的能力。
事實上，化學實驗課為中學生提供了研究性合作學習的良好場所和機會。 讓中學生拓展視野、減少知識、動腦筋、提高能力、發揮個人特長，有利于全面提高中學生的綜合素質。 為此，我們應該在平時的實驗課上大膽嘗試。 在實際教學過程中，我們仍然發現中學生在實驗操作中存在一些問題。 體現了我們在平時教學中對實驗重視不夠，也體現了對中學生這方面的要求不到位。 因此，應改進教學方法，及時采取措施，以提高中學生的實驗操作能力和實驗素養作為教學的出發點。
1、學生在實驗教學過程中遇到的一些典型問題
1、基本工具使用不正確
2、操作不規范
3、死記硬背實驗和數據，違反實驗事實。 很多中學生一開始就在實驗冊上填寫相關內容，根本不看設備，甚至先填寫實驗推論和數據，然后再做實驗。實驗數據與實驗不相符。完全填充數據
4、不去思考自己設計方案的合理性。 比如，在探索動能和哪些激勵相關時，你沒有嚴格按照要求把高度作為控制變量； 你也不注意在其他問題上保持“其他和數量不變”。
二、出現上述錯誤的原因
從上述現象可以看出，一些中學生在實驗操作上比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。 有些問題看似存在于一些中學生身上，或者是一些中學生身上，但這反映出我們的一些班主任在平時教學中并沒有對中學生進行實驗操作技能的訓練，而是為了實驗操作測試而做的。 實驗。 班主任忽視了對中學生能力技能培養的指導。 其次，班主任指導中學生備考時，中學生做的機會太少。 班主任講得太多，安排得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。 有些中學班主任在指導中學生備考時有嚴格的規定，比如用電壓表、電流表測量內阻，測量小燈泡的功率，測量滑輪架的機械效率，測量平均值等。速度、觀察和學習凸透鏡成像實驗，班主任首先給中學生設置了一些數據，讓中學生按照班主任事先設想的數據做實驗。 這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，在實驗操作中養成依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過實驗操作測試，我們還發現，部分中學生整體實驗操作能力較強，這與平時的教學和后期培訓密不可分。 為了在今后的教學工作中提高中學生的實驗操作能力，應加強實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學態度。 只有這樣，才能培養具有創新精神和實踐能力的人才。
高中化學實驗教學總結3
課程改革和新《課程標準》實施以來，為全面實施素質教育，培養中學生實踐能力，各學校加大了對實驗的重視力度。 另外，近年來，中學試題化學實驗部分的分數有所提高，引起了各學校的高度重視。 通過三年的探索和總結，我們可以看到，現在我校班主任在數學教學中更加注重實驗探究。 中學生的實驗操作能力較往屆也有所提高。 這對于提高我校數學教學質量、培養中學生能力有著很好的促進作用。 然而，在實際教學過程中，我們仍然發現中學生在實驗操作中存在一些問題。 體現了我們在平時教學中對實驗重視不夠，也體現了對中學生這方面的要求不到位。 因此，應提高教學技能，及時采取措施，教學的出發點是提高中學生的實驗操作能力和實驗素養。
1、學生在實驗教學過程中遇到的一些典型問題：
1、基本工具沒有正確使用。
2、操作不規范。
3、死記硬背實驗和數據，違反實驗事實。 很多中學生一開始就立即在實驗冊上填寫相關內容，根本不看設備，甚至先填寫實驗推論和數據，然后再做實驗。 實驗數據與填充數據完全不符。
4、不去思考自己設計方案的合理性。 例如，在探索動能和哪些激勵相關時，你沒有嚴格按照要求使用高度作為控制變量； 你也不注意在其他問題上保持“其他數量不變”。
2、上述錯誤產生的原因
從上述現象可以看出，一些中學生在實驗操作上比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。 有些問題看似存在于一些中學生身上，或者是一些中學生身上，但這反映出我們的一些班主任在平時教學中并沒有對中學生進行實驗操作技能的訓練，而是為了實驗操作測試而做的。 實驗。 班主任忽視了對中學生能力技能培養的指導。 其次，班主任指導中學生備考時，中學生做的機會太少。 班主任講得太多，安排得太多，有意識地提供一些數據和推論讓中學生記住。 有的中學班主任在指導中學生備考時有嚴格的規定，比如用電壓表、電壓表測量內阻，測量小燈泡的功率，測量小車架的機械效率，測量平均數等。速度，觀察和學習凸透鏡成像實驗，班主任首先給中學生規定一些數據，要求中學生按照班主任事先設想的數據做實驗。 這種做法扼殺了中學生思維的獨立性和靈活性，在實驗操作中養成依賴性和封閉性，不利于中學生的發展。
通過這幾次實驗操作測試初三物理教學視頻免費觀看，我們也發現一些中學生具有較強的綜合實驗操作能力，這與平時的教學和后期培訓密不可分。 為了在今后的教學工作中提高中學生的實驗操作能力，應加強實驗教學，培養中學生的實驗操作能力，培養中學生嚴謹的科學態度。 只有這樣，才能培養具有創新精神和實踐能力的人才。
高中化學實驗教學總結4
數學是一門以實驗為基礎的學科。 數學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學技術的基礎。 化學實驗對于培養中學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力以及歸納、應用和創造能力具有重要作用。 整個學期，我嚴格按照學期初的實驗教學計劃進行高中化學的實驗教學。
一、本學期所做的主要工作
化學探究實驗報告書中有很多新奇有趣的實驗，讓中學生在學校做，每個主題都設置了三個層次的探究活動：“學做”、“獨立做”和“做”。 “合作做”，提高了化學實驗的水平。 出于興趣。 目的是讓中學生建立科學基礎知識，體驗科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，感受科學探究的技能。
注重因材施教，針對不同中學生提出不同要求。學習難點
對于學習困難的中學生，要根據他們的具體情況給予耐心幫助，鼓勵他們多做化學實驗，參加數學實踐活動，使他們基本達到教學要求。 有足夠學習精力的中學生可以采取研究性學習等多種形式來培養他們的創造力和探索能力。
按照《課程標準》的要求進行實驗教學，通常只給出設計和組織探究活動的建議：為中學生的探究活動留出足夠的時間和空間； 引導中學生有一定依據的猜測和假設，防止盲目探究； 辯證地處理中學生的自主權和班主任的指導； 方案力求使探究源于真實、貼近中學生的真實環境（自然、生活、社會環境）； 中學生可能發現的問題隱藏在場景中，中學生可以發現問題和批評的機會。 讓中學生多思考、多做，提出假設、驗證推測，嚴格遵循以中學生為主體的教育教學理念，讓中學生成為自己的主人、學習的主人。
2. 成果
高中階段的中學生好學、活躍。 他們是化學新手。 他們需要培養他們的學習興趣和學習方法。 安排必要的實驗可以提高學生的學習興趣。 高中生動手能力較差，不具備自覺探索的意識。 實驗教學可以幫助中學生培養動手動腦學習數學的能力。 在本學期的實驗教學工作中，學生實驗積極性較高，保證了實驗任務的完成，并能在實驗中發現問題。 他們對改進實驗有了初步的想法。 對學習數學的興趣有很大的推動作用，實驗也讓中學生對知識有了感性的認識和不易忘記的深刻記憶。
三、存在的問題和不足
在整個學期的實驗教學中，我基本上都是在學習。 我跟著徐老師學習，包括實驗的安排、實驗的計劃、實驗班的組織、邊教邊學。 在實驗教學中我發現了自己的很多不足。 尤其是實驗班的組織。 實驗室實驗班的紀律比宿舍里差很多。 作為新班主任，班級的組織能力比較差初三物理教學視頻免費觀看，實驗班更是混亂。 下學期我一定要專心上課。 組織，讓課堂有序進行，讓實驗課的效果能夠更好。
4、下學期的努力方向
作為一名新班主任，我還有很多不足。 在本學期的教學中，我必須努力做到因材施教，針對不同的中學生提出不同的要求。 對于學困生，要根據他們的具體情況給予耐心幫助，鼓勵他們多做化學實驗，參加數學實踐活動，使他們基本達到教學要求。 有足夠學習精力的中學生可以采取研究性學習等多種形式來培養他們的創造力和探索能力。
5. 結論
看來實驗的具體實現會改變，而實驗的總體目的不會改變。 讓中學生培養動手動腦學習數學的能力，培養中學生的探究能力，為中學生的發展鋪平道路。 在下學期的教學中，我們將繼續重視實驗教學，開展化學教學。
高中化學實驗教學總結5
本學期，化學實驗室在校行政的領導和全體老師的支持下，嚴格按照實驗工作基本制度，積極協助各年級班主任積極組織數學教學和教研工作，積極協助科技興趣小組的活動。 實驗室管理有序，取得了良好成效。
為進一步建立實驗室的管理工作，現將具體工作總結如下：
1、本學期，實驗室已完成課程規定的中學生實驗和演示實驗全部完成，實驗開課率100%，優秀完成中學相關教育教學任務。 同時，中學生的實驗效果良好，中學生的知識和收獲也相當豐富。 未發生實驗事故。
2、我們努力工作，積極創造條件開設實驗室。 努力做好實驗室工作。 同時，盡量挖掘實驗室的資源和潛力，盡可能為每個中學生獨立進行實驗創造條件，充分發揮中學生的參與性和動手能力。 這樣，除了豐富中學生個人實驗的內容外，還加強了中學生動手活動的時間，為全面提高中學生數理??素質提供了機會、創造了條件。學校學生。 At the same time, the ' in burst out, and they made their due for the of and , and won the and of the and other class . While the work in the , they also the of group in their . It a place for ' .
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