201年高中化學實驗教學總結*
班主任姓名：陳艷玲
201年高中化學實驗教學總結*
實驗是數學教學的主要方式，也是為了使中學生提高學習興趣，樹立基本概念，
培育科技精神的重要手段。 在整個教學過程中，應貫穿實驗這條主線。 要實現這一目標，必須掌握“示范實驗”、“小組實驗”和“探索實驗”三個關鍵環節。
1 示范實驗教學要“精、真、明顯”
示范實驗是指班主任為配合教學內容而進行的實驗。 它能化具體為具體，化枯燥為生動，將要研究的化學現象清晰地展示在中學生面前，引導中學生觀察和思考，幫助他們掌握數學概念和規律。 “細”就是精心策劃，在選題、設備、教案、教學方法等各方面進行充分策劃。 在選題上，應首選教材中提供的演示實驗，但要結合實際。 在儀器方面，課前必須仔細測試實驗所需儀器的性能，必要時可以先做實驗，確保儀器處于良好狀態。 在備課時，班主任要認真分析教材，認真思考實驗過程中可能出現的問題，以及如何解決可能出現的問題。 在教學方法上，班主任應全面掌握講課內容、何時進行實驗、實驗中出現哪些現象，并根據這種現象對中學生進行指導。 上課前仔細思考。 “真”教師在演示實驗過程中還必須保證過程的真實性和推論的可靠性。 因此，必須盡可能保證實驗的成功。 要保證實驗的成功，不僅需要課前充分規劃，還要求班主任具有深厚的理論造詣和更加勤奮的鉆研精神。 一旦實驗出現問題，班主任應避免大驚小怪，避免簡單，避免虛假。 班主任必須迅速分析問題的原因，找出錯誤，并給中學生正確的解釋，然后重新開始實驗，直到得出正確的推論。 “顯著”是明顯且容易看到的。 演示實驗的目的是讓全體中學生有一個直觀的印象，并通過它完善正確的化學概念。
2“學生小組實驗”培養中學生獨立思考和解決問題的能力
中學生實驗是指中學生在班主任的指導下，通過親身實踐，親自動手，驗證數學規律，加深對課本的理解的教學方式。 中學生親自操作、觀察、記錄、分析、總結化學現象，就是重新認識、重新學習、重新升級知識。 中學生實驗是化學考試的重點。 無論是學期考試還是高考，主要有兩種考試，一是理論考試，二是實驗操作考試。 但結果往往并不令人滿意。 對此，筆者談一些想法和建議：班主任在實驗教學中經常存在以下問題：
(1)分散注意力。 當班主任講話時，中學生們只是自己看、玩。 導致一些中學生在非常基礎的知識點上犯錯誤。 (2)儀器無故毀壞。 班主任在介紹實驗原理時，主要是因為班主任只用了靜態的原理圖和板書，這大大增加了對中學生的吸引力。 很多中學生自己擺弄儀器，無緣無故地造成了實驗設備的損壞。 (3)熱鬧、混亂。 中學生的相對集中和積極參與集中在“儀器安裝與調整”、“數據操作與記錄”和“數據分析與處理”三個階段。 這三個階段中學生的積極性其實都很高，但是實驗的效果卻很差。 這是因為上述階段的基礎沒有打好，導致中學生操作無序。
針對上述問題，進行以下設計： (1)變視聽信息的相互干擾為協調。 筆者認為，在講解設備功能、介紹實驗原理時，可以用視頻展示架將實驗設備放大，以便中學生看得清楚。 設備，并聽班主任的講解。 在講解實驗原理時，盡量以活潑、歡快的方式吸引中學生的注意力。 這樣，教學效率就大大提高了。 (2)用運動技能的學習規則來指導運動技能的學習。 中學生的運動技能比較缺乏，因為班主任不熟悉運動技能的學習規律。有的班主任把運動技能的學習等同于知識的學習。
學習了，感覺已經解釋清楚了初三物理視頻講解課，大家就明白了。 有的班主任覺得運動技能的學習很簡單，因為他們已經掌握了運動技能。 即使是駕駛、游泳等比較簡單的運動技能，誰能一下子學會呢？ 只有通過班主任良好的示范效果（示范的可視性很重要），中學生實驗操作的正確率才會大大提高。 教學的有效性和教學的吸引力大大增強。
3 結合具體問題開展自主研究，培養中學生的創新精神和能力
探究性實驗是指中學生學好課本知識后，在教師的指導下，結合具體問題進行自主探究，培養中學生的創新精神和創新能力，從而進一步認識和認識學生。掌握知識。 探究性實驗是教學改革的基礎。 一項重要舉措。 筆者認為實驗探究教學應從以下兩個方面加強。
（一）科學選擇探索性實驗課題
探索性實驗的選題應符合《物理課程標準》的要求初三物理視頻講解課，做到準確、新穎、奇特。 準確——即準確、科學、合理。 新——即新穎、獨特、有趣。 奇特──想象力豐富，思維新穎。 因此，選題應注重科學性、必要性、趣味性、新穎性、創造性和可操作性。 （二）認真組織探索性實驗活動
首先，探索性實驗活動應由班主任組織和指導。 中學生應以主人翁的態度積極參與，通過仔細觀察、實踐、思考，感受化學現象所蘊含的知識和規律，從而實現知識的傳遞、技能的全面提高。 其次，活動要能夠展示中學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和倡導中學生敢于想象、敢于提問、大膽實踐。 可以用不同的方法、不同的方式、不同的思路、不同的步驟來開展研究，動員中學生。 培養他們的積極性和創造力，培養他們的創新精神和實踐能力。 三是展現中學生的個體特色和合作精神。 中學生對于班主任提出的問題有必要聯系實際。 對中學生制定統一的要求、規定相同的技能是不合適的。 盡量讓中學生選擇日常生活中的實驗設備，選擇適合自己的實驗方法，設計實驗步驟，制作實驗記錄表格。 根據自己的猜測和假設相互合作進行獨立研究、實驗驗證、舉一反三。
事實上，演示實驗、學生小組實驗和探究實驗的教學方法和學習方法不同，效果也不同，但它們之間存在著必然的聯系。 實驗教學是學生形成濃厚的化學學習興趣、培養中學生技能的重要手段。增加實驗教學會收到事半功倍的效果。
友情提醒：本文《201*201*1122第二期高中數學實驗教學總結》中給出的例子僅供大家參考，拓展思路。 獨立創作。