《平面鏡成像》教學設計 1.教材及學情分析 本部分以光的透射和光反射的研究為基礎，光反射的外延是光的重要組成部分。 這與中學生的現實生活息息相關。 聯系非常密切。 教材以探索平面鏡的成像特性為重點，讓中學生體驗探索平面鏡成像特性的過程。 通過實驗獲得平面鏡成像的相關知識后，有必要引導中學生運用所學的知識來分析和解釋生活中大量的成像問題。 突出了“從生活到數學，從數學到社會”的理念。 本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程。 在這個探究過程中，中學生學習記錄和處理實驗過程中的信息。 在探索“平面鏡的成像特性”的同時感受化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。 通過了解平面鏡和球面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 大多數中學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但由于視覺問題，這種認識存在“物體離平面鏡越遠，像越小”的誤區。 在實驗中，讓中學生通過觀察實驗現象來理解這個問題。 在教學中，要通過探究的過程，培養學生實事求是的科學心態。 二、教學目標 1.知識技能 了解平面鏡成像的特性。 了解平面鏡如何形成實像以及實像是如何產生的。 了解日常生活中平面鏡成像的現象。 對凸面鏡和凹面鏡及其應用有基本的了解。 2.過程與方法體驗“平面鏡成像特性”的探索，學習如何在實驗過程中記錄和處理信息。
觀察實驗現象并感知真實圖像的意義。 通過觀察感知球面鏡對光的影響。 3、情感、態度、價值觀在“平面鏡成像特性”的探索中展現化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。 培養實事求是的科學心態。 通過了解平面鏡和球面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 三、課程資源 1、中學生探索實驗設備：一塊有底座的玻璃板、兩根一模一樣的蠟燭、火柴、一張白紙、一個秤、一個小平面鏡。 四、教學設計思路 五、教學過程、教學過程、班主任活動、中學生活動、教學反思 1、平面鏡的成像特點 請用桌面上的全身鏡拍照。 問：全身鏡中聽到的就是真實的自己嗎？ 班主任一邊演示一邊介紹鏡子中的聯通平面鏡，并觀察平面鏡中圖像的變化。 班主任對中學生提出的問題進行了總結。 為什么要用玻璃板作為平面鏡？ 用全身鏡做這個實驗有什么不方便？ 像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？ 中學生照著全身鏡，觀察并回答問題。 中學生繼續觀察鏡子中的形象，分組討論，提出問題。 中學生用平面鏡進行實驗并分組討論。 中學生1：對于第一題，我們觀察到圖像的左右顛倒了，上下顛倒了 中學生2：對于第一題，我們和其他組交流初中物理平面鏡成像練習題，發現圖像的大小圖像與全身鏡的大小不一樣 中學生3：我們組通過了 實踐中，學生觀察現象并盡可能多地進行猜測。 這里班主任的作用只是引導和充分調動中學生的積極性。 班主任不要在這里發表意見，問我們解決不了怎么確定圖像的位置？ 圖像真的存在嗎？ 物體在平面鏡中的像與物體的大小有什么關系？ 實驗過程中天平的作用是什么？ 物體與像到鏡子的距離有什么關系？ 物體在平面鏡中的像的左、右、上、下是否與物體一致？ 請實驗組用平面鏡探索朋友們提出的猜想。
班主任巡視并指導中學生進行小組討論、平面鏡實驗。 通過剛才的實驗，我們是否可以得到這些推論呢？ 為了本課的目的，小組推測探究問題。 根據各組的猜想發現，利用玻璃是為了找到物體在平面鏡中的像的位置，但用平面鏡卻找不到像的位置。 中學生4：我們組認為標尺可以測量圖像和物體的位置。 實驗方案 物體在平面鏡中的像與物體的大小有什么關系？ 圖像與物體到鏡面的距離中學生1：（邊講解邊演示）把點燃的蠟燭放在題目上，留著探索解決問題，培養中學生設計實驗和合作學習的能力。 多項選擇組更具代表性。 從中學生熟悉的故事和簡單實驗出發，引入并解釋前兩個問題，強化思路，并分別進行實驗設計。 小組講解完畢后，請與小組分享。 當中學生交流得差不多時，班主任應適當提出問題，引導中學生。 思考題： 1、當出現什么現象時，我們是否知道我們已經找到了圖像的位置？ 2.剛才我們已經找到了蠟燭圖像的位置，如何檢測它 3.我們需要經過多次測試才能得出科學推論。 如何實現多重測試并引導中學生交換實驗結果。 班主任在黑板上寫下：平面鏡的成像特點：物體在平面鏡中形成相同大小的實像，圖像和物體到達玻璃上的鏡面之前，我們可以看到圖像玻璃后面的蠟燭。 我們開始感覺這個圖像是真實的，但是我們用手無法觸摸到它，所以我們發現這個圖像并不真實存在。 中學生2：拿一張白紙，放在玻璃后面，連接到它的位置，看白紙上是否有蠟燭的圖片。 如果沒有圖片，就證明圖片是否真實。 中學生3：這幅畫真的存在嗎？ 為了進行比較，我們用手頭另一支同樣大小的蠟燭，將其放在玻璃后面，連接起來尋找蠟。 大小關系。
真實形象，第三個問題是將我們所學的知識應用到我們的學生身上。 距離相等，它們的連線垂直于鏡面，并且相對于鏡面對稱。 2、平面鏡成像原理讓中學生回憶起“猴子撈月”的故事。 問：猴子最后到達月球了嗎？ 為什么？ 讓中學生做一個實驗：同一組的朋友通過平面鏡互相看對方，與平面鏡交流，觀察什么情況下可以看到對方，什么情況下看不到對方。 并提出問題：造成這些現象的原因是什么？ 人眼為什么能從平面鏡看到鏡前物體的圖像？ 班主任總結了中學生的推論：我能看到對方是因為他發出的光被平面鏡反射到我的耳朵里。 圖像的位置就是鏡子后面蠟燭的位置。 中學生5：我們找到圖像的位置后，用標尺測量圖像和物體到玻璃的距離，然后進行比較。 中學生進行實驗，觀察現象，記錄數據，并將數據填寫到自己設計的表格中。 問：平面鏡中的圖像是怎樣產生的？ 班主任通過畫圖引導中學生進行科學總結。 人眼之所以能看到各種物體，是因為物體發射或反射的光進入眼睛，引起視神經的感覺，而不是光從鼻子發射到物體上。 如圖所示，人眼根據光的直線傳播來判斷物體的位置。 可以聽到像中學生一樣的思考，但答案并不準確。
中學生進行實驗。 并在小組之間討論問題并進行交流。 中學生根據班主任畫的圖進行闡述、交流、總結。 中學生提出問題并分享他們的觀點。 中學生先討論，后回答。 例如：街舞者借助平面鏡矯正姿勢； 潛望鏡； 一位中學生提到了潛望鏡，潛望鏡模型的使用是因為光線進入人眼。 點燃的蠟燭發出的任意兩束光線PA和PB的反射光E1A和E2B經平面鏡反射后，其反射光E1A和E2B的反向延長線相交于點P'，這樣人們就會感覺點P'是一個點。 “原點實像” 同理，蠟燭上的其他點也能在平面鏡中形成相應的實像點，它們共同形成蠟燭的實像。 因此初中物理平面鏡成像練習題，平面鏡中的實像就是反向延長線（這就是平面鏡成像的原理） 交流討論： （1）這條反射光的反向延長線必須經過哪一點？ （這就是屏幕上無法顯示真實圖像的原因） 讓中學生玩捉迷藏 以中學生為例。 平坦的海面、光亮的金屬表面、大理石地板等。請中學生用手中的鉛筆和平面鏡進行演示。 想了想后回答。 這里也是距離海面最遠的地方，所以行道樹和房屋看起來都是倒立的。 （2）如果已知入射點A，不畫法線，是否可以畫出反射光？ 如果是這樣，請解釋為什么？ (3)解釋為什么在水底可以看到蠟燭的火焰在燃燒？ 三、平面鏡的應用 （一）討論：班主任：平面鏡成像有哪些實際應用？ 平面鏡的用途？ （2）水對岸的行道樹和房屋的形象似乎是顛倒的。 為什么？ 讓中學生以“學到了什么”為線索進行總結，分享自己的收獲，提出自己的疑惑。
在中學生總結的基礎上，班主任會進行適當的補充。 本節重點： 1.平面鏡的成像特性（等大小、等距、虛像） 2.平面鏡成像的原因：光的反射 3.平面鏡的應用 1.看小右邊是中國畫中的男孩。 她的面前有一個花瓶。 她想在紙上描出這個花瓶的形狀。 你能為她想個辦法嗎 2． 同時借助本課學到的方法繼續探索凸面鏡和凹面鏡的成像特性，這是最基本的成像問題，但不是直接問的。 通過這個問題，中學生就會出現問題。 培訓時請朋友們調查一下現代光污染的主要來源以及改善措施。 中學生一生探索的能量平面鏡成像學習情況分析1.中學生對平面鏡非常熟悉，但僅限于日常生活中的了解，仍難以總結平面鏡的定義。 2、平面鏡的成像特性容易受生活經驗尤其是感知的影響。 當人遠離平面鏡時，會感覺自己變小了。 3、平面鏡成像原理是中學生的難點。 由于中學生基礎較差，對基本概念的理解存在一定的薄弱環節，直觀知識更容易接受，因此中學生更容易掌握平面鏡的應用。 課堂療效分析本課主要預設中學生行為的設計意圖，讓中學生進行猜測、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據推論。
注重為中學生提供實踐、動腦、交流的平臺，把課堂交給中學生，最大限度地激發和挖掘學生的潛力。 因此，本課主要引導中學生用實驗探究和討論的方法完成本節內容，鼓勵中學生自己感知知識的發生和發展，提醒學生學會溝通和合作。共同體驗成功的喜悅。 事實上，有必要進行必要的實驗。 中學生對平面鏡的成像特性既熟悉又好奇。 他們對于探索平面鏡的成像特性有著強烈的愿望。 圖像無法找到，這給研究圖像特征帶來很大困難。 它培養了中學生發現問題、解決問題的能力，提高了中學生學習數學的信心，解決了一些中學生不能理解和接受的問題。 加強中學生學習興趣的培養，提高中學生思維能力和想象能力的培養。 平面鏡成像本節基于光傳播和光反射的研究。 光反射的延伸是光的重要組成部分，它與中學生的生活密切相關。 教材以探索平面鏡的成像特性為重點，讓中學生體驗探索平面鏡成像特性的過程。 通過實驗獲得平面鏡成像的相關知識后，有必要引導中學生運用所學的知識來分析和解釋生活中大量的成像問題。 突出“從生活到數學，從數學到社會”的理念。 本節“平面鏡成像特性”是一個完整的探究過程。 在這個探究過程中，中學生學習記錄和處理實驗過程中的信息。
在探索“平面鏡的成像特性”的同時感受化學現象的美麗與和諧，獲得“發現”成功的喜悅。 通過了解平面鏡和球面鏡的應用，初步了解科學技術對人類生活的影響。 大多數中學生對平面鏡成像有比較豐富的感性認識，但由于視覺問題，這種認識存在“物體離平面鏡越遠，像越小”的誤區。 在實驗中，讓中學生通過觀察實驗現象來理解這個問題。 在教學中，要通過探究的過程，培養學生實事求是的科學心態。 平面鏡成像練習題選擇題 1.關于平面鏡成像，下列說法正確的是： A.大于平面鏡的物體不能在鏡中形成完整的圖像。 B、平面鏡所成的像一定是虛像。 C、平面鏡旁邊的物體 物體會遮擋平面鏡形成的圖像 D、平面鏡形成的圖像可以是實像，也可以是虛像。 2. 下圖中四幅圖像中，其中一幅是垂直平面鏡中的福娃像。 你認為應該是嗎（1.一只大鳥在距海面10m的空中飛行，水深為1m。以下關于成像情況的說法正確的是（