簡介： 如何學(xué)好中學(xué)數(shù)學(xué) 一群剛中學(xué)畢業(yè)的女兒懷著對中學(xué)學(xué)習(xí)和生活的無限向往初中物理一般高中能學(xué)好嗎，圍著一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師，爭先恐后地問各種有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的問題。 小明先問：“老師，老師，都說小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)！是真的嗎？那么中學(xué)數(shù)學(xué)這么難學(xué)的原因是什么？” 老師：“坦白說，說小學(xué)數(shù)學(xué)不難是假的。是的，小學(xué)數(shù)學(xué)難教、難學(xué)，這是不爭的事實(shí)。我認(rèn)為主要原因有三個：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)難。”思維跨度大；二是身體要求高；三是知識面全面，有足夠的心計；二是盡快適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，這樣才能順利銜接和學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)好。雖然很多經(jīng)歷過的人（包括我們數(shù)學(xué)老師）都清楚的知道，如果真正入門小學(xué)數(shù)學(xué)，某種程度上比小學(xué)數(shù)學(xué)簡單，努力吧初中物理一般高中能學(xué)好嗎，老師相信大家！” 小車問：“老師，小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的思維方法有什么區(qū)別？” 老師：“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象過程大多是“看得見、摸得著”的，往往與日常生活現(xiàn)象密切相關(guān)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動大多是形象的基于生動的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)的思維，較少應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯推理的具體思維等。” 高中數(shù)學(xué)知識的深度和廣度較初中都有明顯下降，所研究的化學(xué)現(xiàn)象也變得更加復(fù)雜。 分析數(shù)學(xué)問題時，不僅要從實(shí)驗(yàn)開始，更要從數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建開始，多角度、多方面、多層次地探索問題。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具體思維少于形象思維，動態(tài)思維少于靜態(tài)思維。 它要求中學(xué)生熟練掌握歸納推理、類比推理、解釋推理。 他們必須具有強(qiáng)大的科學(xué)想象力。 例如，在學(xué)習(xí)電場和磁場時，朋友們可能會覺得它們很具體。 這時候就需要運(yùn)用類比的思想，將具體的事物轉(zhuǎn)化為視覺的事物。 小蘇接著問道：“老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，您會遇到哪些物理知識和技能呢？” 也讓我們知道吧！ ” 老師：“你這個問題問得很好。 中學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的物理知識有向量（有方向的數(shù)學(xué)量）。 、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)等）、坐標(biāo)與圖像、數(shù)列、解多項式群、三角函數(shù)以及圓、橢圓、拋物線等。 小鐘問：“老師老師，哪里的綜合性更強(qiáng)？”中學(xué)化學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比？” ” 老師：“初中數(shù)學(xué)知識很多都是有直接經(jīng)驗(yàn)的，而且大多研究單一對象、單一過程、靜態(tài)問題； 而很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，有的甚至很難在實(shí)驗(yàn)室里實(shí)現(xiàn)。 狀態(tài)、多過程、動態(tài)復(fù)雜問題往往需要大量聯(lián)立多項式，可以通過求解多項式群來解決
