每節課都可以基于一個基本目標。 實現所有目標是不可能的。 下面我們將借助案例來探討體驗式目標下的“過程與方法”課堂教學設計思路。 例如：在《牛頓第一運動定律》的教學中，為了引導學生理解“物體不受外力作用時，它會如何運動？”的問題。 在教學中，我首先提出：地球上不存在完全不受力的物體，那么我們如何研究它呢？ 然后高中物理教學理念，通過講解，學生會明白：水平軌道運動的物體雖然受到重力和垂直方向支撐力的影響，但這對平衡力不會影響水平方向運動的物體，是無關因素。 。 因此高中物理教學理念，我們一般將物體不受外力作用的情況簡化為研究物體在運動方向上不受外力作用的情況，把不存在的東西變成客觀存在的東西。 在此基礎上，我引導學生通過課本上的實驗：“運動的小車在不同水平軌道上運動時，受到的摩擦力越小，速度下降得越慢，運動的距離也就越長。” 結論。 然后引導學生進行推理：如果有摩擦力，運動中的小車在水平軌道上將如何運動？ 學生在老師的指導下可以更自然地得出結論，充滿了理想化的思維方法。 教師不能急于求成。 又如：理解亞里士多德關于力與運動的主要觀點和研究方法，要注意理論與實踐的結合。
了解伽利略的實驗研究工作，通過史實，了解伽利略研究自由落體運動所采用的實驗和推理方法。 了解伽利略實驗的科學思想和方法，通過對粒子的認識了解物理研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自然規律中的作用。 體驗勻變速直線運動的實驗研究過程，了解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。 使用點定時器、頻閃攝影或其他實驗方法來研究勻變線性運動。 教會學生如何用公式和圖像描述常變直線運動，并理解數學在研究物理問題中的重要性。 物理學有自己的實驗基礎和邏輯結構，并具有廣泛的技術應用。 它是人類文化的重要組成部分，它的發展深刻影響著人類的生產和生活方式。 學生有必要比較全面地學習物理及其技術應用，了解其與社會發展和人類文化的相互作用。 開發適應時代發展和本地學生實際的開放式物理校本課程，必將激發學生學習物理的興趣，拓寬學生學習物理知識的范圍，為學生從知識上架起溝通的橋梁。我們教師要讓學生主動適應社會發展和科技進步的時代需要，促進高中生全面、個性發展； 加強高中課程與社會發展、科學技術的融合
