筆記本不僅要記錄老師上課說(shuō)的話，還要做一些閱讀摘錄。 還應(yīng)該把作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題和解法記在筆記本上，也就是學(xué)生常說(shuō)的“好題本”。 你辛辛苦苦制作的筆記本一定要編號(hào)，以后一定要經(jīng)?？?。 你必須能夠放下它們并永遠(yuǎn)保留它們。 需要及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 對(duì)于課堂上剛學(xué)到的新知識(shí)，課后一定要復(fù)習(xí)它的介紹、分析、總結(jié)、結(jié)論、應(yīng)用等，并與腦中已經(jīng)存在的類(lèi)似舊知識(shí)進(jìn)行比較，看看是否有差異。 矛盾。 如果有矛盾，說(shuō)明我們還沒(méi)有真正理解。 這個(gè)時(shí)候高中物理的學(xué)習(xí)方法，你需要重新思考，重新閱讀、學(xué)習(xí)。 在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，一定要及時(shí)完成作業(yè)。 有能力的學(xué)生還可以做一些課外練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。 準(zhǔn)確并鞏固所學(xué)知識(shí)。 你必須獨(dú)立（即不依賴(lài)他人）并保質(zhì)保量地完成一些問(wèn)題。 題目必須有一定的數(shù)量，不能太少，而且要有一定的質(zhì)量，即要有一定的難度。 學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，沒(méi)有過(guò)這個(gè)關(guān)，就學(xué)不好。 獨(dú)立解決問(wèn)題有時(shí)可能會(huì)比較慢，有時(shí)會(huì)走彎路，有時(shí)甚至無(wú)法解決問(wèn)題，但這些都是正常的，是任何初學(xué)者成功的必經(jīng)之路。 另外，作業(yè)批改、分發(fā)后，如有錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真批改并裝訂好，留存?zhèn)洳椤?如果有疑問(wèn)或者錯(cuò)誤，就拿專(zhuān)門(mén)的筆記本記下來(lái)，然后再通過(guò)思考或者向老師、同學(xué)請(qǐng)教來(lái)解決。
該專(zhuān)書(shū)名為《疑難題記錄本》。 錄完一本書(shū)后，需要改成另一本書(shū)，每本書(shū)都要編號(hào)并保存。 每一節(jié)學(xué)完后，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連接成線、面、網(wǎng)，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)則化、結(jié)構(gòu)化。 只有這樣，聯(lián)想才會(huì)順暢，思想才會(huì)活躍。 。 我們要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓分散的知識(shí)系統(tǒng)化。 范圍從整個(gè)物理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)到力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至到具體的章節(jié)，比如靜力學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)等等。 適量閱讀課外書(shū)籍，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。 實(shí)踐表明，物理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都閱讀了適量的課外書(shū)。 這是因?yàn)椴煌臅?shū)、不同的作者會(huì)從不同的角度以不同的方式解釋問(wèn)題。 讀者可以從各個(gè)方面加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到許多巧妙而簡(jiǎn)單的解題思路和方法。 你擁有的知識(shí)越多，你的想法就越生動(dòng)。 高中物理學(xué)習(xí)方法5篇2 很多學(xué)生有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為科學(xué)知識(shí)主要是基于理解，根本不需要記憶。 科學(xué)知識(shí)建立在理解的基礎(chǔ)上，這是正確的。 但不需要記住是錯(cuò)誤的。 同學(xué)們要牢記這句話：如果你記住了公式，你可能無(wú)法解決問(wèn)題，但如果你不能記住公式，你肯定無(wú)法解決問(wèn)題。 中學(xué)的物理定律不多，但物理現(xiàn)象和過(guò)程卻千變?nèi)f化。 僅僅掌握基本概念和規(guī)律是不夠的，還必須掌握科學(xué)的思維方式。 如假設(shè)法、理想化法、等價(jià)替代法、孤立法和整體法、獨(dú)立作用原理和綜合原理等。
老師的補(bǔ)充知識(shí)沒(méi)有教材，所以有的學(xué)生認(rèn)為老師的補(bǔ)充知識(shí)不重要，可以學(xué)也可以不學(xué)。 這種理解是錯(cuò)誤的。 比如，高中第一學(xué)期，老師肯定會(huì)給學(xué)生增加一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：力的正交分解法。 這些知識(shí)在高中課本上是找不到的，但高考中的標(biāo)準(zhǔn)答案都是用正交分解的方法來(lái)分析的。 所以，老師加的內(nèi)容一定要認(rèn)真做筆記，不懂的地方要理解。 學(xué)生一開(kāi)始可以做筆記，但不規(guī)范。 使用筆記本時(shí)要注意以下幾個(gè)方面： 不要組合筆記本，每個(gè)科目使用一個(gè)筆記本； 不要讓記筆記耽誤了你的聽(tīng)力； 一定要在下節(jié)課之前瀏覽一下筆記本。 糾錯(cuò)書(shū)就是糾正常見(jiàn)錯(cuò)題的書(shū)。 請(qǐng)注意：復(fù)制原題； 看看你是否能在不看老師答案的情況下完成； 簡(jiǎn)要寫(xiě)出錯(cuò)誤的原因和解決問(wèn)題的思路。 高中物理學(xué)習(xí)方法5篇3、把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愛(ài)好，慢慢體會(huì)其中的樂(lè)趣。 學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵要求我們善于觀察、愿意觀察。 、觀察也是學(xué)習(xí)的重要方法之一。 從嬰兒時(shí)期起，我們就對(duì)周?chē)粩嘧兓默F(xiàn)象感興趣。 因此，在學(xué)習(xí)物理時(shí)，我們需要從單純的好奇心提高到有目的的觀察。 如何進(jìn)行有目的的觀察？ 第一，去偽存真。 例如，當(dāng)一個(gè)物體受到力時(shí)，是否有可能沒(méi)有其他物體作用于它？ 我們每天接觸的各種物質(zhì)中高中物理的學(xué)習(xí)方法，哪些更容易或更難傳遞熱量？ 我們必須以正確的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，深入理解相關(guān)知識(shí)。
觀察和論證實(shí)驗(yàn)必須有明確的目的。 在做演示實(shí)驗(yàn)之前，老師常常會(huì)解釋為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用什么儀器，如何放置儀器，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以及他希望學(xué)生觀察什么。 這句話非常重要，是我們觀察的基礎(chǔ)。 我們必須聽(tīng)清楚，邊聽(tīng)邊思考，思考我們會(huì)得到什么結(jié)果。 觀看演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要全神貫注，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是在講臺(tái)上進(jìn)行的，儀器有時(shí)比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往變化很快，需要集中注意力才能看到??現(xiàn)象，也是最忌諱的。只看結(jié)果不看過(guò)程。 我們要全神貫注地跟著老師的操作，看到每一步的變化。 實(shí)驗(yàn)中的每一步要么快，要么慢。 如果你快了，你就不能錯(cuò)過(guò)任何事情；如果你慢了，你必須要有耐心。 許多實(shí)驗(yàn)通常分為幾個(gè)步驟。 例如，在做演示實(shí)驗(yàn)證明行駛中的汽車(chē)因阻力而停下來(lái)時(shí)，讓汽車(chē)從同一高度的斜坡滑下3次，并將不同光滑度的表面放在桌子上3次。 我們需要仔細(xì)注意到三個(gè)放置的高度是相同的，并思考為什么，然后注意觀察汽車(chē)在三個(gè)不同表面上移動(dòng)的行駛距離的差異，以及這些提供了哪些不同的效果三個(gè)不同的表面。 在觀察和演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要邊觀察邊思考，而且在實(shí)驗(yàn)后還要繼續(xù)思考。 除了沿著老師指導(dǎo)的方向得出結(jié)論之外，你還應(yīng)該思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的不完善之處，是否可以想出更好的實(shí)驗(yàn)方法。 而且，連接這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，看看日常生活中還會(huì)出現(xiàn)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象。
例如，結(jié)合上面提到的實(shí)驗(yàn)，我們很容易想到，如果我們騎自行車(chē)下坡，我們?cè)诎赜吐飞蠒?huì)比在沙路上走得更遠(yuǎn)。 3、比較觀察法：比較前后幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的觀察結(jié)果。 4、綜合觀察法：對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行全面觀察，了解觀察對(duì)象的全貌。 1、解決過(guò)程層次：一般來(lái)說(shuō)，復(fù)雜的物理過(guò)程是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的“子過(guò)程”組成的。 因此，分析物理過(guò)程最基本的方法就是將復(fù)雜問(wèn)題分層，分解為多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的“子過(guò)程”來(lái)研究。 2.探索中間狀態(tài)：有時(shí)階段劃分并不容易。 還必須確定正確分析決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)（或過(guò)程）的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 3、理順制約因素：一些綜合性問(wèn)題所描述的物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過(guò)程，是多種相互依存、相互制約的因素的“綜合作用”。 正確分析，必須全方位、多角度觀察分析，從內(nèi)在聯(lián)系中把握規(guī)律，理順關(guān)系，尋求解決辦法。 4、辨別變化的條件：物理現(xiàn)象都是在一定的條件下發(fā)生的。 當(dāng)條件改變時(shí)，物理過(guò)程也會(huì)改變。 分析問(wèn)題時(shí)，要特別注意區(qū)分條件變化引起的物理過(guò)程的變化，避免將性質(zhì)相似但性質(zhì)不同的問(wèn)題混淆。 1、區(qū)分因果狀態(tài)：物理學(xué)中有很多物理量是通過(guò)比率來(lái)定義的。 如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，并不是所有的物理量都相互成正比。
然而，學(xué)生在運(yùn)用物理公式解決物理問(wèn)題和問(wèn)題時(shí)，往往不理解公式中物理量的含義，無(wú)法區(qū)分哪些量有因果關(guān)系，哪些量沒(méi)有因果關(guān)系。 2、注重因果對(duì)應(yīng)關(guān)系：任何結(jié)果都是由一定的原因引起的，一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。 因果總是一一對(duì)應(yīng)的，不能混淆。 3、順因?qū)е鹿?，把果抓因：在物理題的訓(xùn)練中，運(yùn)用不同的思維方式，從不同的方向進(jìn)行因果分析，有利于多方面的發(fā)展。定向思維。 原型靈感就是通過(guò)與假設(shè)事物相似的事物來(lái)啟發(fā)人們解決新問(wèn)題。 能夠激發(fā)靈感的事物被稱(chēng)為原型。 原型可以來(lái)自生活、生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)。 魚(yú)狀的形狀是創(chuàng)建船體的原型。 原型靈感能否實(shí)現(xiàn)，取決于頭腦中是否有原型，而原型又與頭腦中的表象儲(chǔ)備有關(guān)。 增加原型的方法主要有三種： 1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象，力求用所學(xué)的知識(shí)給出初步的解釋?zhuān)?概括是一種從具體到一般的理解方法。 其基本特征是發(fā)現(xiàn)同一類(lèi)型個(gè)體對(duì)象之間的共性，并從具體的、較小規(guī)模的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更普遍、更大范圍的認(rèn)識(shí)。 從心理學(xué)的角度來(lái)看，概括有兩種不同的形式：一種是高層次的、科學(xué)的概括，這種概括的結(jié)果往往是一個(gè)概念。 這種概括稱(chēng)為概念概括； 另一種是概念概括。 初級(jí)形式，經(jīng)驗(yàn)概括，也稱(chēng)為相似特征的概括。 相似特征概括就是根據(jù)不同事物的外在特征進(jìn)行比較，舍棄其不同特征，總結(jié)其共同特征。 這是感性表征階段的概括，其結(jié)果往往是感性的、初級(jí)的。
要轉(zhuǎn)化為概括的高級(jí)形式，必須在經(jīng)驗(yàn)概括的基礎(chǔ)上對(duì)各種事物和現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析和綜合，抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，拋棄非本質(zhì)屬性。 高中物理學(xué)習(xí)方法5篇 4 端正心態(tài)，正確面對(duì)高一物理**** 由于先入為主的障礙，很多學(xué)生在進(jìn)入高中之前就失去了學(xué)習(xí)物理的信心。 同學(xué)們應(yīng)該清楚，高中的物理內(nèi)容與初中的物理內(nèi)容大致相同，包括力、熱、電、光，但比初中的更深一點(diǎn)。 至于原子物理，一方面內(nèi)容較淺，另一方面在教材中所占比例較小。 無(wú)需害怕或緊張。 學(xué)生心理不失去平衡，就會(huì)樹(shù)立學(xué)好物理的信心。 做好初中到高中物理知識(shí)的良好過(guò)渡。 高一物理****的內(nèi)容較初中在深度和廣度上都有很大增加，所研究的物理現(xiàn)象也相對(duì)復(fù)雜。 分析物理問(wèn)題時(shí)，不僅要從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，有時(shí)還要從建立物理模型開(kāi)始，從多個(gè)方面、多個(gè)層面探索問(wèn)題。 在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維。 學(xué)生需要掌握歸納推理、類(lèi)比推理和演繹推理的方法，特別是要有科學(xué)想象的能力。 物理學(xué)研究物體的運(yùn)動(dòng)模式。 很多最基本的認(rèn)識(shí)都是可以通過(guò)日常生活的細(xì)心觀察逐漸積累起來(lái)的。 這些生活中的常識(shí)和現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在問(wèn)題中，你豐富的人生經(jīng)歷就會(huì)在不經(jīng)意間顯露出來(lái)。 影響。 例如，您是否仔細(xì)感受過(guò)電梯加速和減速時(shí)的壓力變化？ 這對(duì)于您理解體重、超重和失重的概念非常有幫助。 您是否考慮過(guò)自行車(chē)主動(dòng)輪和從動(dòng)輪的區(qū)別？ 你觀察過(guò)發(fā)廊門(mén)口旋轉(zhuǎn)的燈柱嗎？ 您是否嘗試過(guò)將杯子倒置在水中，觀察杯子內(nèi)外水面的變化？ 我覺(jué)得物理***也需要一種感覺(jué)，就是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的直覺(jué)。
