醫學教學復雜而抽象，這對于尚未接觸臨床實踐的醫學生來說尤其令人畏懼。 以下是小編整理的臨床醫學碩士學位論文，供大家參考。
臨床醫學碩士論文
【摘要】本文旨在探討和分析臨床醫學本科生泌尿外科實習教學過程中一些典型案例應用的實際效果。 通過討論、研究和分析，最終得出結論和意見。 方法是以西南醫學院泌尿外科60名臨床實習生為研究對象臨床醫學碩士，將其分為兩組：AB組。 30名學生采用典型案例教學法，分為A組； 其余30名學生采用普通教學方法，被指定為B組。 實驗測試結束后，對AB組實習生的理論和操作能力進行了分析和評價。 最終認為，A組實習生的教學效果較好，成績優于B組。總之，采用典型案例教學方法更科學、有效，價值更高。
【關鍵詞】臨床醫學； 實習教學； 典型案例
逐漸受到重視，其應用范圍和領域也越來越廣。 從結果來看，這種教學方式確實具有較高的臨床教學質量，提高了本科生發現問題的能力、解決問題的能力和臨床實踐水平。 改進效果極高，無疑是目前最科學合理的教學方法。
一、目的和對象
1.1 目的
分析臨床醫學本科生泌尿外科教學中應用典型病例的效果，解決典型病例應用中存在的問題。
1.2 研究對象
研究對象為2014年7月至2015年7月西南大學醫學院泌尿外科的60名五年制臨床醫學實習生，分為A、B兩組。A組為典型病例教學模式組， B組為通用教學模式組。 通過結果可以檢驗不同教學模式下研究課題的醫學理論應用能力和專業實踐能力。 并對這種差異進行分析和研究。
2、研究方法
2014年7月至2015年7月，選取西南大學醫學院泌尿外科五年制臨床醫學專業60名實習生進行實驗對比。 將60人分為A、B兩組，A組30人采用典型案例教學模式進行教學，B組30人采用傳統普通教學模式進行教學。 最后對理論知識、專業操作、基礎操作的結果進行測試和分析比較。 這六十名本科實習生以往的能力水平都處于同一起跑線，沒有優劣之分。 因此，本次實驗是公平的，整個過程科學可信，結果值得參考[1]。 該典型案例的教學方法如下：一是進行小班教學。 A組教學中定期舉行小課堂教學，內容為基礎理論知識。 除了正常教學之外，A組還增加了典型案例分析環節，利用網絡對一個與課程主題相關的案例進行詳細分析。 實習生可以獨立發言、開誠布公地討論，有任何問題和困惑都可以及時反饋給老師。 整個過程中，實習生可以互換醫生和患者的角色，吸收方方面面的教學內容。 其次，臨床教學。 在A組的教學中，老師可以言傳身教給實習生，親自操作流程，演示各種注意事項，詳細演示要點。 另外，選擇一些患者，讓本科生實習生親自查房、親自操作，主動發現問題、跟蹤問題、監控記錄臨床醫學碩士，最終在老師的指導下解決問題。
三、研究成果
A組在一年的典型案例教學模式下通過率達到滿分； B組沒有一項滿分，且專業操作通過次數和通過率最低。 A組在專科操作上也獲得滿分，可見兩種教學模式存在差異。 典型病例教學對于專科操作能力的培養有著不可忽視的作用，特別是在臨床經驗方面，得到了切實的提高。
4。結論
如上所述，典型病例教學法更值得重視，具有極高的臨床教學應用價值。 在本科生教學中發揮著不可忽視的作用。 其作用主要體現在以下幾點：一、泌尿外科教學過程中，通過典型病例的教學模式，可以顯著提高本科生對醫學專業操作能力、醫學理論學習、臨床實踐能力和綜合醫學的掌握。能力。 典型案例的沉浸感比其他教學模式更強，參與感也是一大亮點。 通過這種模式，本科生可以情境學習，不斷發現自身問題，通過小組討論、交流互動，真正掌握專業知識。 其次，典型案例教學模式可以幫助本科生進一步鞏固所學的醫學理論知識和實踐知識。 通過這個模型，可以有效地將其轉化為大腦中的經驗，為本科生未來的職業道路打下堅實的基礎。 做好準備，真正發揮理論指導實踐、實踐作用于理論的作用，拓寬大學生對醫學的認識，增強自身的思維能力，理解臨床醫學的意義。 第三，典型案例教學模式可以提高教學模式質量，為更新和轉變教學模式理念提供新的思維模式。 在傳統的教學模式中，本科生處于被動學習狀態，失去了學習的主體地位。 他們只能按照固定的教學模式被動地學習。 在典型案例教學中，本科生能夠充分發揮自身地位，有效地進行實踐學習。 許多典型的案例教學案例都可以證明，這樣做能夠真正提高教學質量，提高本科生的教學效果。
參考
[1] 馮利民. 《護理概論》案例教學探討[J]． 中國護理教育，2015，2(3)：130-131
【臨床醫學碩士畢業論文】相關文章：
1.臨床醫學碩士畢業論文大綱樣本
2.碩士論文
3.臨床醫學畢業論文
4.臨床醫學畢業論文
5.審計碩士論文
6. 謝謝你的碩士論文
7. 會計碩士論文
8.計量學碩士學位論文
