在義務教育階段，物理課程的價值主要體現在以下幾個方面。 （1）通過從自然、生活到物理的認識過程，激發學生對知識的好奇心，讓學生欣賞自然現象的美麗與和諧，培養學生終生的探索興趣。 （2）通過基礎知識的學習和技能的訓練，使學生初步了解自然的基本規律，使學生逐步客觀地認識和認識世界。 （3）通過科學探究，學生可以體驗基本的科學探究過程，學習科學探究方法，培養初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。 （4）通過科學想象和科學推理方法相結合，培養學生的想象力和分析總結能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑、創新。 （5）通過展示物理學發展的一般過程，讓學生學習一些科學方法和科學家的探索精神，關心科學技術發展的動態，關注社會進步和技術應用帶來的問題，樹立正確的科學觀。 二、課程基本理念 （一）關注全體學生發展，轉變學科觀念。 義務教育階段物理課程要以提高全體學生科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需要，轉變學科本位觀念。 理念，全面提高公民科學素質。 （二）從生活到物理，從物理到社會，義務教育階段物理課程要貼近學生生活，符合學生認知特點，激發和保持學生學習興趣，揭示隱藏的物理規律通過探索物理現象，并將其運用到實際生產、生活中，培養學生終生的探索興趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
（三）注重科學探究，提倡多元化學習方式。 物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生體驗科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識。 改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多元化的教學方式，鼓勵信息技術滲透到物理教學中。 （四）注重學科滲透，關心科技發展，融合國際科學教育理論與實踐，構建中國特色物理課程體系，注重知識與研究的銜接和滲透不同學科之間的方法，并使學生關心科學技術的新發展和發展。 新的思想，對自然界事物相互聯系的認識，逐步建立科學的世界觀。 (5)構建新的評價體系 物理課程應改革單一的評價體系，以篩選和選拔為目的。 在新的評價理念指導下，注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系初中物理新課程標準，促進學生素質的全面提升和教師的不斷進步。 義務教育階段物理教育的培養目標是提高全體學生的科學素質。 課程的基本理念以學生發展為中心，將學科標準從生活轉向物理，從物理轉向社會。 注重科學探究，倡導學習方式多元化，注重學科滲透，關心科學技術的發展和建設。 新評價體系 課程目標 知識與技能 流程與方法 情感 態度與價值觀 內容標準（包括實例和活動建議） 科學探究 科學內容 提出問題 猜想與假設 制定計劃與設計實驗 進行實驗并收集證據 分析論證 評價溝通配合物質的形態與變化、物質的性質、物質的結構與物體的尺度、新材料及其應用、運動與相互作用、各種運動形式、機械運動與力、聲與光、電與磁能、能量轉化與傳遞、機械能、內能、電磁能、節能、能源與可持續發展 實施建議 教學建議 教材編寫建議 課程資源開發利用建議 學生學習評價建議 第二部分 課程目標 總體目標課程的目的是使學生：保持對自然世界的好奇心，培養科學探索的興趣，在了解和認識自然的過程中產生滿足感和興奮感； 學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或做出決策時能夠嘗試應用科學原理和科學研究方法； 體驗基本的科學探究過程，具備初步的科學探究能力，愿意參加與科技相關的社會活動，并有在實踐中依靠自身科學素養提高工作效率的意識； 具有創新意識，能夠獨立思考，勇于用證據質疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神； 關心科學發展前沿，有可持續發展意識，樹立正確科學觀，有振興中華、服務科學人類的使命感和責任感。
一、知識技能 1、初步了解物質的形態和變化、物質的性質和結構，了解物體的尺度、新材料的應用等，初步了解資源利用與環境保護的關系。 2.初步了解機械運動、聲光、電磁等自然界常見的運動和相互作用，并了解這些知識在生活和生產中的應用。 3.初步了解能源、能量轉換與傳遞、機械能、內能、電磁能和節能等。了解新能源的應用，初步了解能源利用與環境保護的關系。 4.初步了解物理學及相關技術出現的一些歷史背景，了解科學發展的艱辛和曲折，知道物理學不僅指物理知識，還包括科學研究方法、科學態度、科學精神。 5.具有初步的實驗操作技能，能夠使用簡單的實驗儀器和測量工具，能夠測量一些基本的物體。 6.能夠記錄實驗數據，懂得簡單的數據處理方法，能夠撰寫簡單的實驗報告，并能用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。 二、過程與方法 1、體驗觀察物理現象的過程，能夠簡單描述所觀察到的物理現象的主要特征。 具有初步的觀察能力 2.能夠在觀察物理現象或物理學習過程中發現一些問題。 具備初步的提問能力。 3.通過參加科學探究活動，學會制定簡單的科學探究計劃和實驗計劃，并能夠利用不同的渠道收集信息。 具備初步的信息收集能力。 4、通過參加科學探究活動，可以初步了解科學研究方法的重要性，學習信息處理方法，具備判斷信息有效性的意識。
具備初步的信息處理能力。 5、學會從物理現象和實驗中總結簡單的科學規律，并嘗試應用已知的科學規律來解釋某些具體問題。 具有初步的分析總結能力。 6、能夠以書面或口頭形式表達自己的意見，并有初步的評估和傾聽反饋的意識。 具備初步的信息溝通能力。 三、情感態度和價值觀1． 能夠保持對自然的好奇心，初步體會自然現象的美麗與和諧，對自然產生親近、熱愛、和諧的情感。 2、對科學知識有渴求，樂于探索日常生活中的自然現象和物理原理，勇于探索生活用品或新裝置中的物理原理，有將科學技術應用到日常生活和生活中的意識社交實踐。 愿意參加觀察、實驗、生產、調查等科學實踐活動。 3、在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能夠體會到克服困難、解決身體問題的快樂。 4、養成實事求是、尊重自然規律、不迷信權威的科學態度，對大眾傳媒是否符合科學規律有初步認識。 5、有公開發表自己的意見并與他人溝通的愿望，懂得溝通與合作的重要性，有積極與他人合作的精神，敢于提出與他人不同的意見，勇于放棄或改正你自己的錯誤觀點。 6.初步認識科學及相關技術對社會發展、自然環境和人類生活的影響。 具有可持續發展意識，能夠在個人能力范圍內為社會可持續發展做出貢獻。
7、有科學為人類服務的意識，有理想有抱負初中物理新課程標準，熱愛祖國，有振興中華的使命感和責任感。 第三部分 內容標準 內容標準規定了義務教育階段物理課程的基本學習內容和應達到的目標。 基本要求。 內容標準注重物理知識的學習和技能訓練，強調科學過程和科學方法的學習，注重科學技術和社會觀念的滲透，注重科學態度和科學精神的培養。 內容標準由兩部分組成：科學探究和科學內容。 科學內容包括三個部分：物質、運動與相互作用、能量。 內容標準中的實例進一步解釋和擴展了標準，活動建議為教師提供了教學活動的實例。 它們不是學生必須學習的東西。 1.科學探究 在《標準》中，科學探究不僅是學生的學習目標，也是重要的教學方法之一。 將科學探究納入內容標準，旨在將學習的重點從過分強調知識的傳承和積累轉向對知識的探究過程，從學生被動接受知識轉向主動獲取知識，從而培養學生的科學探究能力。科學探究能力和務實的科學態度以及敢于創新的探索精神。 在科學探究活動中，學生通過體驗類似科學工作者的過程，學習物理知識和技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，了解科學思想和精神。 科學探究的形式有很多種，其要素包括：提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗和收集證據、分析和論證、評價、交流與合作。
在學生的科學探究中，探究過程可以涉及全部要素，也可以只涉及部分要素。 科學探究滲透到教材和教學過程的不同部分。 （一）科學探究能力的目標 在義務教育階段物理課程的學習中，科學探究能力大致體現在以下幾個方面。 科學探究要素：科學探究提出問題并能夠從日常生活、自然現象或實驗觀察中發現與物理有關的問題的能力的基本要求。 能夠以書面或口頭表達這些問題。 理解發現問題和提出問題對科學探究的重要性。 猜想和假設試圖根據經驗和現有知識對問題的原因做出猜想。 對探究方向和可能的實驗結果做出推測和假設。 了解猜想和假設在科學探究中的重要性。 制定計劃并設計實驗。 明確研究目的和現有條件，經歷制定計劃和設計實驗的過程。 嘗試選擇科學探究的方法和所需的設備。 盡量考慮影響問題的主要因素，并對控制變量有初步認識。 了解規劃和設計實驗在科學探究中的作用。 進行實驗和收集證據 通過觀察和實驗收集數據的能力。 從公共信息資源中收集信息的能力。 嘗試評估相關信息的科學有效性。 能夠閱讀簡單儀器的說明書并根據書面說明書進行操作。 能夠使用簡單的實驗儀器并正確記錄實驗數據。 有安全操作意識。 認識到進行實驗和收集數據以進行科學探究的重要性。
分析論證可以初步描述實驗數據或相關信息。 能夠對收集的信息進行簡單比較。 能夠進行簡單的因果推理。 體驗從物理現象和實驗推導出科學定律的過程。 嘗試描述和解釋研究結果。 認知分析和論證對于科學探究至關重要。 具有評價詢價過程和詢價結果的意識。 能夠注意到假設和結果之間的差異。 能夠關注探索活動中未解決的矛盾，發現新問題。 嘗試改進查詢協議。 有一種從評價中學習的感覺。 認識評估對科學探究的影響。 溝通與合作可以寫出簡單的研究報告。 準確表達自己意見的意識。 合作中既要注意堅持原則，又要尊重他人。 能夠考慮他人的意見并完善自己的研究計劃。 團隊合作。 了解科學探究中必須有合作精神。 (2)科學探究的例子 科學探究的問題可以由學生或教師提出。 它們可以是《標準》要求的科學內容，也可以是與《標準》的科學內容相關的跨學科內容。 科學探究的形式包括課堂內的探索活動和課堂外的家庭實驗、社會調查等學習活動。 內容標準中的活動建議不屬于規定的教學內容。 教師可以根據實際情況進行選擇或開展其他活動。 物理科學是一門實驗科學。 在義務教育階段，應讓學生通過觀察、操作、體驗等方式進行學習。
