面對新課程標(biāo)準、新教材、新理念、新思想、新評價，對教師提出了新的更高的要求。
1、更新教育理念。要求全體教師樹立新的教育理念，把握新課程標(biāo)準的內(nèi)涵，更新教育觀念，著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念； 認真關(guān)注物理課程的情感、態(tài)度、價值觀。 教育功能； 提倡科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法的多樣性； 注重教學(xué)過程和方法； 強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的教育目的和目標(biāo)（三維目標(biāo)體系）。 同時; 加強新??課堂教學(xué)設(shè)計、課外作業(yè)設(shè)計和學(xué)生評價體系設(shè)計等。
2、拓展知識面：從新課程標(biāo)準和新教材可以看出，新物理課程知識面覆蓋面廣，注重學(xué)科的滲透性，使物理更加社會化，更貼近學(xué)生，更貼近學(xué)生。生活。 它不僅滲透到生活的方方面面，還滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會等各個領(lǐng)域。因此，要求未來的物理教師不僅是一本“百科全書” ”，同時也是一位“技術(shù)專家”，一位能夠運用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進行物理教學(xué)的全能型教師。
3、更高層次地關(guān)心物理課程：過去的教學(xué)中，教師只關(guān)心知識和技能的傳授，現(xiàn)在教師更關(guān)心綜合課程目標(biāo)、知識的選擇、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。課程。 。 新課程的知識選擇和要求水平服務(wù)于課程的總體目標(biāo)。 在物理學(xué)龐大的知識體系中，可以利用一些不同的知識來實現(xiàn)??同一個課程目標(biāo)。因此，當(dāng)總體目標(biāo)明確后，知識的選擇和要求
水平上有一定的靈活性，可以讓教師獲得一定的主動性。 這是新課程與以往知識型物理課程的重要區(qū)別之一。 在課程設(shè)置方面，以往的教學(xué)大綱對于認識、理解、掌握、掌握、選課等目標(biāo)都有非常具體的要求。 現(xiàn)在新課程標(biāo)準更加原則性了。 顯然，具有監(jiān)管地位的是課程標(biāo)準，而不是教科書。
過去，筆試是物理學(xué)習(xí)和教學(xué)成果的唯一評價標(biāo)準，這導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)。 新教材更加注重對學(xué)生的活動能力、實驗操作能力等實踐能力的評價，提倡客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面能力的綜合表現(xiàn)，作為評價學(xué)生的標(biāo)準。
《初中物理課程標(biāo)準》（以下簡稱《標(biāo)準》）的基本理念可以概括為“著眼全體學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科觀念；從生活走向物理，從物理學(xué)到社會；注重科學(xué)探究，促進學(xué)習(xí)方式多元化；注重學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。” 這對物理教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出了新的要求，新課程標(biāo)準迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師的角色定位。新課程標(biāo)準出臺后，我們不妨從以下幾個方面入手來衡量我們的教學(xué)質(zhì)量：
1、我們來看一個變化的標(biāo)志——教學(xué)方法的變化。
新教育理念下，教師觀念的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心問題。 正在進行的基礎(chǔ)教育改革無論是理念還是方法都是全新的。 作為教育最前沿的教師，每一位教師都必須改變過去全講、全講、全講、全講、教師講學(xué)生聽、教師向?qū)W生提問、教師示范學(xué)生等單一形式的教學(xué)方式。觀看。 倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自學(xué)、實驗操作、小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流等新的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)方式多樣化。 提倡自主學(xué)習(xí)和課題研究，強調(diào)對科學(xué)過程的理解和對科學(xué)知識的自我探索。 它強調(diào)教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和技術(shù)發(fā)展的聯(lián)系。 在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，新的課程理念已經(jīng)被越來越多的教師所接受，許多新的教學(xué)方法被創(chuàng)造性地運用在物理課上。 然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然根深蒂固，因為舊的評價標(biāo)準沒有改變。 評價一個老師的教學(xué)成績，仍然是根據(jù)他所教學(xué)生的考試成績，評價一個學(xué)生的素質(zhì)，仍然是根據(jù)他的考試成績。 舊的評價標(biāo)準仍然制約著廣大初中物理教師大膽運用新的教學(xué)方法。 因此，可以說，要從根本上改變教師的教學(xué)方式，還有很長的路要走。
2、看兩個重點的培養(yǎng)——創(chuàng)新意識和實踐能力。
從思想認識到教學(xué)設(shè)計，都要考慮給學(xué)生盡可能多的實踐和解決問題的機會，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。 沒有實踐或缺乏實踐就談不上創(chuàng)新。初中物理教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會體驗生活，感受抽象的物理定律在我們的生活中具有新鮮的生命力。 物理學(xué)的來源
生活中，反過來運用到生活中，才能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、看三維目標(biāo)的落實情況。 三維目標(biāo)是知識和能力； 流程和方法； 情感態(tài)度和價值觀。
首先是看你是否注重“雙基”教學(xué)，即看你的教學(xué)重點是否突出，難點是否突破。 我們的課程應(yīng)該充實、扎實、真實、簡單。 如果你的課堂給人一種華而不實的感覺，說明你沒有注重“知識技能”目標(biāo)的落實。
二是看是否讓學(xué)生體驗（感受）和體驗，讓學(xué)生通過體驗和體驗獲得學(xué)習(xí)知識、思想、方法和經(jīng)驗。
三是看你是否用了非常恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄蝸砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，營造師生之間和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。
就物理課而言初中物理新課標(biāo)，首先要看你是否運用了課本知識的意義和價值，物理定律本身的魅力； 語言藝術(shù)的感染力； 以及可操作性強的激勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。 當(dāng)學(xué)生認識到物理有用、有趣、討論有價值、有趣時，學(xué)生的思維就能被激活，教師的教導(dǎo)就能振奮人心、激勵學(xué)生進步，學(xué)生就能以積極的情緒和態(tài)度學(xué)習(xí)。 。 好好學(xué)習(xí)。
四、看四種狀態(tài)的表現(xiàn)
參與狀態(tài)。 參與的形式有全員參與、全員參與、主動參與等。 無論出現(xiàn)哪種形式，都必須根據(jù)教學(xué)情況的需要和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動機來隨機運用。 這就需要教師不斷創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題和情境，讓學(xué)生覺得有趣、激動人心、富有情感。
情緒狀態(tài)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出多種情緒。 如果他們有積極的情緒，他們就會愿意、快樂、積極；如果他們有積極的情緒，他們就會愿意、快樂、積極； 如果他們有負面情緒，他們就會不情愿、厭惡、被動。
關(guān)系狀態(tài)。 課堂是一個互動小組。 教師在管理課堂時，必須精心組織學(xué)生個體和群體之間的互動。 引導(dǎo)學(xué)生重視溝通、愿意溝通、會溝通初中物理新課標(biāo)，就是注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、辯的口才能力。 交流的形式應(yīng)該是開放的，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生以非正式的方式進行交流。 同時，在交流的過程中，要提醒學(xué)生尊重他人，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要善于采納別人的意見，修改和補充自己的想法，給別人打斷的機會，理解別人的情緒，控制自己的情緒。
構(gòu)建狀態(tài)。 所謂生成，就是自然形成。 教學(xué)生成是知識和方法的自然形成，它與你的教學(xué)預(yù)設(shè)密切相關(guān)。 有人曾說過，既然課堂產(chǎn)生了，備課就可以簡化，也可以不簡化。 但殊不知，如果沒有備課時的全面考慮和精心設(shè)計，課堂怎能有有效的引導(dǎo)和活力的產(chǎn)生呢？ 課前沒有自信的心態(tài)，上課怎么能自信呢？ 所產(chǎn)生的大部分知識和方法已經(jīng)在教科書中提供了。 它們只是通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)而形成的知識和方法。 這就是創(chuàng)新。 事實上，教學(xué)是教師、學(xué)生與教材之間的心靈對話。 因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩！ 我們不能忽視細致的預(yù)設(shè)，更應(yīng)該使教育生成成為一種自覺的追求。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，既要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，又要引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中觀察生活中的物理現(xiàn)象，了解生命的物理規(guī)律。
總之，我們的物理教學(xué)的成功在于今天，并造福于明天。 無論教學(xué)評價體系如何，作為一名教育者，我們必須把握一件事。 我們要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對每一個活的課堂，實現(xiàn)教學(xué)中的互利共贏。
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