比如，在讓學(xué)生感受到力的時候，我們可以設(shè)計(jì)一些簡單易用的小實(shí)驗(yàn)：用手舉起課本、用手推拉鉛筆盒、用手提起書包、用塑料筆桿摩擦吸引小紙屑等； 在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時，由于凸透鏡部分缺失，我們動員學(xué)生收集并使用合適的瓶底作為替代品； 在研究光的傳播規(guī)律時，我們用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源； 在探索浮力大小時，學(xué)校沒有溢出杯子，我們用塑料瓶和玻璃管代替； 在學(xué)習(xí)杠桿時，我要求學(xué)生用紙板制作各種開瓶器模型。 這些教學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過親身觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，積極探索物理定律。 在強(qiáng)調(diào)觀察力和思維能力培養(yǎng)的同時，要特別注重示范。 實(shí)驗(yàn)的作用是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?演示時，我們力求操作準(zhǔn)確，向?qū)W生演示，及時引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確觀察、操作。 實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕灸芰Α?人的能力是在實(shí)踐活動中不斷形成、發(fā)展和鞏固的。 學(xué)生只有通過實(shí)際動手實(shí)驗(yàn)才能不斷培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?但如果學(xué)生只按照課本進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗(yàn)，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ炊鴷魅鯇W(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，挫傷學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的積極性。 因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)課上必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主導(dǎo)作用，有計(jì)劃、有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。 初中物理實(shí)驗(yàn)使用基本儀器的能力，實(shí)驗(yàn)前教師先演示儀器，然后操作，讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)原理和使用儀器的基本要求。
例如，在進(jìn)行“電流表的使用”實(shí)驗(yàn)之前，必須幫助學(xué)生了解：不同量程的大小和選擇、電流表的讀數(shù)、正負(fù)端子如何連接、指針如何歸零等。實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)必須有計(jì)劃、分階段進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)課程，逐步達(dá)到熟練程度。 例如串聯(lián)和并聯(lián)電路的連接，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)串聯(lián)，然后再學(xué)習(xí)并聯(lián)電路的連接。 在練習(xí)與實(shí)物的連接之前，老師先演示電路連接的方法（注意操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性），然后學(xué)生用模型進(jìn)行練習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還必須配合教學(xué)，鼓勵學(xué)生自己多做小實(shí)驗(yàn)、小制作，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。 學(xué)生的動手能力得到了增強(qiáng)，也能促進(jìn)思維，提高學(xué)習(xí)興趣。 物理課程應(yīng)貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在物理教學(xué)中，我充分探索學(xué)生身邊的各種豐富現(xiàn)象。 有資源可以創(chuàng)設(shè)各種情境，將熟悉的、有趣的例子與物理教學(xué)結(jié)合起來，一起尋找物理定律。 例如，在學(xué)習(xí)“摩擦”時，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情況列出增加和減少摩擦的方法。 學(xué)生們的想法也別有一番風(fēng)味：汽車在鄉(xiāng)間小路上行駛時，如果下雨，路面變得濕滑，可以在路面上撒些煤灰，以增加摩擦力； 在賣菜的菜籃下面安裝幾個球，以減少摩擦； 在自行車鏈條上涂一些潤滑油以減少摩擦。 學(xué)生在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時，列舉了生活中各種使用杠桿的例子。 竿子上提東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚竿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，鉗子是杠桿等等。
這些都是源于對生活的細(xì)心觀察和體驗(yàn)。 物理在生活中深化，學(xué)習(xí)在生活中提高初中物理實(shí)驗(yàn)課程，問題帶到生活中，知識面拓寬，學(xué)生在課堂上真正活躍起來。 課堂學(xué)習(xí)所花費(fèi)的時間和空間，我們在物理教學(xué)中必須充分利用和探索。 同時，作為一名教育工作者，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是創(chuàng)新思維，通向更廣闊的空間，用科學(xué)的視角審視身邊的事物，學(xué)以致用，學(xué)會思考。 結(jié)合起來，互相促進(jìn)，讓物理融入生活。 例如，在講解壓力問題時，可以引導(dǎo)學(xué)生用雙手食指向相反方向擠壓鉛筆兩端，以保持鉛筆平衡。 這時，要求學(xué)生了解不同手指感受到的疼痛的異同，然后要求學(xué)生觀察食指留下的不同痕跡。 最后啟發(fā)學(xué)生討論壓力、受力面積與壓力之間的關(guān)系。 這時，這些物理現(xiàn)象就顯得更加自然了。 與真理。 課堂實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)資源，可以使學(xué)生更好地建立物理概念，創(chuàng)造性地獲取物理知識。 教學(xué)效果往往比課本上給出的例子更加簡單、生動。 學(xué)生更容易接受，在初中物理教學(xué)中開發(fā)和利用課程資源是實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的有利保障。 將有利于優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師個性化教學(xué)做出貢獻(xiàn)。 它可以進(jìn)一步體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)特色，有助于知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
