1.從欄目來看，聯合國教科文版似乎比人民教育版更豐富。
從欄目設置來看，人民教育出版社教學版教學版有“章節小結”和章末“習題”兩個欄目。 從習題數量來看，人民教育出版社教學版教學版每節配有4-7道習題。 教材每節配有4個練習，以及章末練習。 問題總數大致相同。
人民教育出版社教材注重系統知識和嚴謹理論分析，兼顧繼承與創新蘇教版初中物理，注重實驗在教學中的重要性，加強與生活、技術、社會的聯系，更加貼近教學實際。 教材可讀性比較好，方便學生自行閱讀學習，也方便新教師使用。
教學版教材的重點是“情境創設”。 每課力求從物理現象入手，引導學生“觀察思考”、“提出問題”，進而讓學生“討論交流”，提出“猜想”、“假設”來解決問題。 課本中穿插著幾個“活動”。 整體感覺很像江蘇教育版的《初中物理》教材風格，帶有濃厚的探索氣息。 但該版本教材不利于學生自己閱讀和學習蘇教版初中物理，教材的使用需要更多的教師。 指導。
2.從邏輯上講，聯合國教科文組織的版本似乎比人民教育的版本更合理。
3、從理論上講，人民教育版似乎比教育科學版更加系統。
4.在探究方面，聯合國教科文組織版本似乎比人民教育版本更重視。
兩版教材都非常重視實驗在教學中的重要作用。 除了學生實驗外，民教版更多的是“做起來”、“演示”、“實驗”的形式，而教學版教材則更多的是“實驗探究”、“理論探究” ”或“活動”。
5、在方法上，人民教育版似乎比教育科學版更加突出。
兩本教材相比，教學版教材在相關知識內容中包含了更多的研究方法、思維方法、理論知識等，而人民教育出版社的教材則大多采用分節的方式。
6、在寫作上，聯合國教科文組織版本和人民教育版本似乎沿襲了同樣的老傳統。
刻意尋求與眾不同
7. 從密度來看，PEP 版本似乎比 版本更加統一。
民教版教材中知識密度分布比較均勻，而教育科學版教材中知識密度分布不??均勻。 兩個版本的教材都存在一些內容沒有被標題涵蓋、一些內容隱藏在具體課文中的問題。 因此，在教學過程中，必須根據實際情況合理安排課時，尤其是教材版本。 根據需要，有些章節甚至可能需要三個課時。
兩個啟發：
1.實踐教學
兩個版本的教科書都有各自的優點和缺點。 在實際使用中，應盡可能互相參考，取長補短，充分發揮各自的特長，從而更加合理地使用教材。
應該說，兩本教材都強調培養學生的科學素養。 但由于物理課程標準的原因，涉及的內容比較籠統，這不可避免地導致不同版本教材的主要知識基本相同，而分支知識則存在明顯差異，從而可能導致分支知識的差異對主要知識的教學產生影響。 因此，無論使用哪個版本的教材，教師在實際教學時都必須參考高中物理課程標準。
2.應對高考
教科書只是教材。 不同版本的教材雖然源于課程標準，但由于編寫團隊不同，必然存在差異。 而且，我省目前使用的教材版本似乎故意與人民教育出版社出版的教材有所不同。 因此，兩個版本教材的差異不應成為高考命題的焦點。 他們的共同點是對命題的追求。
考試須知是備戰高考的依據，因此要根據考試須知合理利用本地區使用的教材，進行科學復習。 注意差異。 差異可能不會進入命題的視野，例如電子秤和電熨斗。 人民教育版教材有詳細的分析。 教育科學版教科書沒有涉及，所以你不應該測試這兩個傳感器的細節。 注意共性。 兩個版本教材中選用的相同材料完全有可能成為高考題的材料。 什么樣的材料可以自己測試還需要進一步探索。
