初中物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理的初步知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用； 高中物理教學(xué)采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合的方式，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)描述，要求通過抽象概括、想象假設(shè)和邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。推理。 初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，具體的物理形象和現(xiàn)象在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)。 因此，初中生物理知識(shí)的獲取是以形象思維為基礎(chǔ)的； 而在高中，更多的是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。
由于初中物理內(nèi)容較少，問題簡單，例題和練習(xí)較多，學(xué)生只需課后背概念和公式，考試就會(huì)很容易。 高中物理內(nèi)容很多，難度很大，而且各個(gè)部分的知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)的。 有些學(xué)生到了高中仍然用初中時(shí)的方法來學(xué)習(xí)物理。 結(jié)果，他們學(xué)到了很多公式。 雖然背得很好，但是一旦使用起來卻無法使用，當(dāng)學(xué)生起來時(shí)，他們不知道從哪里開始。 學(xué)生感覺物理很難理解，從而產(chǎn)生了對物理的恐懼心理。 高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了更高的要求。 教學(xué)內(nèi)容涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，物理定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯增加和深化，如：常用的勻速直線運(yùn)動(dòng)公式多達(dá)10個(gè)，每個(gè)公式涉及4個(gè)物理量，其中3個(gè)是向量，每個(gè)公式都有不同的適用范圍。 學(xué)生在解決問題時(shí)常常感到不知所措； 他們開始使用圖像來表達(dá)物理定律并描述物理過程。 ;向量輸入物理定律的表達(dá)式。
二、如何做好初中和高中物理教學(xué)的銜接
1.注重教材和教學(xué)方法的研究
高中物理教師不僅要研究高中物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中生學(xué)了哪些知識(shí)，掌握了什么水平，掌握了哪些知識(shí)。獲取這些知識(shí)的方法。 在此基礎(chǔ)上，通過對高中物理教材和學(xué)生情況的分析，研究高中教學(xué)的難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，減少“階梯差”，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)物理態(tài)度。
合理的信心。
2.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則
高中物理教學(xué)大綱指出高中物理模型有哪些，教學(xué)要循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)大和深化，能力要逐步提高。 高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為起點(diǎn)，逐步拓展和深化； 教材的呈現(xiàn)要難易適度高中物理模型有哪些，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐步積累和能力的不斷提高，在不同階段重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，逐步擴(kuò)大范圍，增加難度。
3.物理概念與規(guī)律的透析
使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。 能力是在獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中逐漸發(fā)展起來的。 首先，要加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律的教學(xué)，注重概念、規(guī)律的確立過程，讓學(xué)生知其由來； 其次，理清每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和來龍去脈，使學(xué)生掌握物理定律的表達(dá)形式。 同時(shí)明確了公式中各物理量的含義和單位、法律的適用條件和注意事項(xiàng)。
4.物理模型的建立
高中物理教學(xué)常用的研究方法是確定研究對象、簡化研究對象并建立物理模型、在一定范圍內(nèi)研究物理模型、分析總結(jié)規(guī)律、討論研究對象的適用范圍和條件。規(guī)則。 建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。 通過對建立物理概念和規(guī)律的過程的講解，讓學(xué)生了解這種研究物理問題的方法； 通過應(yīng)用法律，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型。 實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移的能力。
建立物理模型的一個(gè)重要方法是解釋體育鍛煉。 講解練習(xí)時(shí)，要注重解題思路和方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析和解決物理問題的能力。 講解習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重對物理過程的分析，將物理過程形象化，使學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。 制作物理練習(xí)示意圖是化抽象為形象、化抽象為具體、建立物理模型的重要手段。 復(fù)習(xí)題時(shí)要求學(xué)生邊看題邊畫圖，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 在解決問題的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。 學(xué)生解決問題的難點(diǎn)在于將物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的教學(xué)問題，然后又回到物理問題。 教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生克服這個(gè)問題。 一難。
5、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育家葉圣陶先生指出：“教育的最初目的是培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣”。 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。 如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。 獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提。 學(xué)生獨(dú)立思考后，能夠很好地消化所學(xué)的知識(shí)，真正思考清楚道理，從而學(xué)到更多的知識(shí)。 好好處理它。 其次，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。 閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑。 閱讀是學(xué)生智育的重要手段。 讀物理課本不能一掃而空，而應(yīng)該潛心研究，邊讀邊讀。 思考、挖掘、提煉，反復(fù)推敲重要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶重要概念和規(guī)則，養(yǎng)成遇到問題和閱讀教材、查閱相關(guān)書籍資料時(shí)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
為了提高學(xué)生的閱讀興趣和效果，教師可以根據(jù)教材的要點(diǎn)設(shè)計(jì)思維問題，讓學(xué)生有目的地帶著問題去閱讀，設(shè)計(jì)一些針對重點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容、能引起學(xué)生興趣的思維問題。矛盾思維，引發(fā)學(xué)生思考。 思維興趣和思維活動(dòng)還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫再現(xiàn)實(shí)物場景。 同時(shí)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背。 現(xiàn)在的學(xué)生不注重對知識(shí)的記憶和理解，或者什么也不記，或者死記硬背。 準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)。 理解是物理記憶的關(guān)鍵。 比較聯(lián)系是一種有效的記憶方法。 只有將學(xué)到的知識(shí)與其運(yùn)用的條件結(jié)合起來，形成條件記憶，才能有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題。 。 要引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)。 在此基礎(chǔ)上，可以將容易混淆的概念和規(guī)律放在一起比較，找出差異和聯(lián)系，然后再記憶。 掌握一定數(shù)量的知識(shí)后，需要將其組織起來，將分散、孤立的知識(shí)連接起來，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
總之，物理教師要熟練掌握教材。 在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，建立正確的物理模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求。 ，進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)。
