2、通過探索凸透鏡的成像規律，體驗科學研究的過程和方法。
3、在探索問題的過程中，樹立戰勝困難的信心和決心，養成主動與他人合作、溝通的精神。
2、教學重難點
【要點】掌握凸透鏡成像的規律。
【難點】理解凸透鏡成像規律的過程。
三、教學過程
（一）新課程介紹
教師以多媒體方式展示圖片：相機、投影儀、放大鏡，并詢問學生，它們在結構上有什么共同點？ 學生可以發現它們都是凸透鏡。 老師問學生為什么凸透鏡的成像特性不同？ 凸透鏡的成像規律是什么？ 這導致了新課程“凸透鏡成像規則”的引入。
（二）新課程教學
凸透鏡成像規則
提問：凸透鏡的成像特性與哪些因素有關？
猜想與假設：引導學生用放大鏡觀察書本上的字體，改變放大鏡與書本的距離觀察圖像的特征。 學生根據觀察到的現象大膽猜測：當物體距離較遠時，會形成縮小的倒像；當物體距離較遠時初中物理凸透鏡成像，會形成縮小的倒像；當物體距離較遠時，會形成縮小的倒像； 當物體比較近時，會形成放大的正立像。 推測成像特性與物體到鏡頭的距離有關。
設計實驗并制定計劃：
（1）根據學生的猜測，教師進一步解釋：由于成像特性與物體到鏡頭的距離有關，而鏡頭有一個與距離有關的參數，即焦距，可以反映鏡片對光線折射的程度。 因此，我們可以以焦距作為參考距離，探究鏡頭在一焦距、二焦距、三焦距前后物體的成像特性。 在此基礎上，給出了物距和像距的概念：物體到光心的距離稱為物距u，像到光心的距離稱為像距v。
（2）教師介紹實驗設備：光具座、不同焦距的凸透鏡、蠟燭、光幕，重點介紹光具座的作用；
（3）小組討論：以物理組為單位，根據實驗設備設計實驗方案。 討論結束后，小組分享交流初中物理凸透鏡成像，老師補充并給出完整的方案：
①組裝好實驗設備，將凸透鏡置于蠟燭與光幕之間，安裝在燈臺上，并保證“三中心共線”，即蠟燭的火焰中心、光源中心透鏡的中心與光幕的中心處于同一高度；
②固定凸透鏡，移動蠟燭由遠到近，觀察光幕上像的特征，聚焦像大小、正直、虛像變化的臨界點，記錄物距u和此時的像距v。 以及圖像的大小、倒立、虛實；
③當光幕上無法接收到圖像時，觀察從蠟燭側面是否能看到圖像，并記錄此時圖像的特征和物距；
④更換不同焦距的凸透鏡，改變物距，重復上述實驗。
實驗取證：小組分工合作進行實驗，記錄實驗現象，將實驗數據填入表格，教師檢查指導。
分析和演示：實驗結束后，實驗數據和結果在各組之間共享。 老師在黑板上總結并呈現了規則，并把它們編成公式：一焦距分為虛實，二倍焦距分為大和小。 物體的近處和遠處的圖像變得更大。
（三）鞏固提高
老師問：拍照時如何把圖像變大。 （相機成像的規律是物距超過兩倍焦距，形成倒立縮小的實像。為了使圖像變大，應將相機移至物體一側，以縮短物距）
（四）作業總結
1.小結：師生共同總結本節所學內容。
2、作業：查資料，看看凸透鏡成像定律在生活中還有哪些實際應用。 下節課，請學生與你分享。
4、黑板設計
