20XX年《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化解讀 一、修訂背景 1、研究制定學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 ——《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)德育根本任務(wù)的意見》2、減輕中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)； 開發(fā)特色課程。 ——國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20XX-2020年） 3、十余年課程改革實(shí)驗(yàn)的成果和經(jīng)驗(yàn)積累。 4. 國際科學(xué)教育最新發(fā)展（高級(jí)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵概念、STEM教育……） 2. 物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的重點(diǎn)內(nèi)容及變化（一）相關(guān)課程方案 1. 深入明確定位普通高中教育。 高中培養(yǎng)的總目標(biāo)是深度提高學(xué)生綜合素質(zhì)，注重發(fā)展關(guān)鍵素質(zhì)。 2.課程結(jié)構(gòu)深入優(yōu)化。 （一）將課程類別調(diào)整為必修課、選修必修課和選修課； （二）深入明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接。 （二）相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 1、凝練學(xué)科核心能力，融合知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。 圍繞關(guān)鍵能力實(shí)施，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行篩選和重組，明確內(nèi)容要求，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出考試評(píng)價(jià)和教材編寫建議。 2、制定學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成本學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)后，該學(xué)科關(guān)鍵能力應(yīng)達(dá)到一定水平，各層次的關(guān)鍵表現(xiàn)構(gòu)成評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 引導(dǎo)教學(xué)更加注重教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)。
4.課程結(jié)構(gòu) 從今年秋季開始，高中物理將分為三、六、九個(gè)年級(jí)：如果想獲得高中畢業(yè)證書，就必須參加學(xué)術(shù)能力測(cè)試。 在物理科目中，您必須學(xué)習(xí)三個(gè)必修模塊； 如果你打算在高考時(shí)考物理，則增加了三本選修必修書，所以必修和選修必修書一共有六本； 如果你想繼續(xù)發(fā)展你的興趣愛好和特長或者參加獨(dú)立招生考試，還有三本選修課本。 也就是說，整個(gè)高中時(shí)期有九本書，只有九本統(tǒng)一了，才能達(dá)到高中物理學(xué)習(xí)的最高水平。 以下是新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中高中物理課程的結(jié)構(gòu)：（1）修改前，以教材區(qū)分必修課和選修課。 變更后，按知識(shí)模塊區(qū)分必修課和選修課。 劃分更加細(xì)致、科學(xué)、合理。 （二）必修模塊為資格考試的內(nèi)容，必修模塊和選修必修模塊為等級(jí)考試的內(nèi)容。 無論是必修課還是選修課，都足夠重視物理關(guān)鍵能力的實(shí)現(xiàn)。 三、物理關(guān)鍵能力 1、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的關(guān)鍵。 “學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵能力”是指學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要所應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力； 它是有關(guān)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要求的綜合表達(dá)； 它是每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等要求的綜合體現(xiàn)。 共同品質(zhì)對(duì)于成功的學(xué)生過上成功的生活并滿足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的所有需求是不可或缺的。 他們的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的終生過程高中物理課堂設(shè)計(jì)，可以教授和學(xué)習(xí)。 它最初是在家庭和學(xué)校培養(yǎng)的，然后在一生中不斷改進(jìn)。 。
2、關(guān)鍵能力與三維目標(biāo)的邏輯關(guān)系。 我國基礎(chǔ)教育課程改革已從“雙基礎(chǔ)——基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”向“立體目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，新一輪高中課程改革以此為基礎(chǔ)圍繞“三維目標(biāo)”，提出以“關(guān)鍵能力”為指導(dǎo)。 例如，“雙基”的落實(shí)是課程目標(biāo)1.0版本，立體目標(biāo)是2.0版本，重點(diǎn)素養(yǎng)是3.0版本。 事實(shí)上高中物理課堂設(shè)計(jì)，關(guān)鍵素養(yǎng)也屬于知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表達(dá)，是知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀的整合。 關(guān)鍵能力是國家教育總體目標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)，是制定高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵素養(yǎng)比上一輪課程改革提出的立體目標(biāo)更能糾正過去的教育偏差，更適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。 （一）物理概念的內(nèi)涵：“物理概念”是從物理學(xué)角度對(duì)有關(guān)物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)； 它們是物理概念和規(guī)律在心靈中的提煉和升華； 它們是從物理現(xiàn)象的角度解釋自然，是處理實(shí)際問題的基礎(chǔ)。 描述：①形成物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量、相互作用的經(jīng)典物理學(xué)觀，可用于解釋自然現(xiàn)象和處理實(shí)際問題； ②初步具備現(xiàn)代物理學(xué)的物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)、能量、相互作用的觀點(diǎn)，能夠用來描述自然的圖畫。 （二）科學(xué)思維的內(nèi)涵：“科學(xué)思維”是從物理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系的方法； 它是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)構(gòu)建理想模型的抽象概括過程； 它是分析、綜合、推理和論證的方法。 它是基于事實(shí)證據(jù)和科學(xué)推理來質(zhì)疑、批評(píng)、檢驗(yàn)和修改不同意見和結(jié)論，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的能力和素質(zhì)。
描述：①具有構(gòu)建理想模型的意識(shí)和能力； ②能夠正確運(yùn)用物理思維方法，從定性和定量兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)推理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成結(jié)論，能夠解釋自然現(xiàn)象和處理實(shí)際問題；③包含運(yùn)用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和能力評(píng)估科學(xué)證據(jù)，以及使用證據(jù)描述、解釋和估計(jì)研究問題的能力； ④具有批判性思維意識(shí)，能夠根據(jù)證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。 （三）科學(xué)探究的內(nèi)涵：“科學(xué)探究”是指提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和制定計(jì)劃，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論和解釋，基于觀察和研究的科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)。 能夠溝通、評(píng)估和反思流程和結(jié)果。 （對(duì)試行版課程標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究”七要素進(jìn)行重新總結(jié)）“科學(xué)探究”主要包括提問、證據(jù)、解釋、溝通、合作等要素。 描述：①具有科學(xué)探究意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題，做出合理猜測(cè)； ②具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃和獲取證據(jù)的能力，能夠正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃，并運(yùn)用多種科技手段和方法收集信息； ③具有分析論證能力，能夠運(yùn)用多種方法和手段分析和處理信息，描述和解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)； ④具有合作、溝通的意愿和能力，能夠正確表達(dá)、評(píng)價(jià)和反思實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果。 （四）科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的內(nèi)涵：“科學(xué)態(tài)度和責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、技術(shù)之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐步形成對(duì)科學(xué)技術(shù)的正確態(tài)度和責(zé)任感。社會(huì)和環(huán)境。
“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”主要包括科學(xué)性、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。 描述：①能夠正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)； ② 對(duì)學(xué)習(xí)和研究物理有好奇心和求知欲，能夠積極與他人合作，尊重他人，能夠有依據(jù)、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威； ③ 在進(jìn)行物理研究和應(yīng)用物理結(jié)果時(shí)，能夠遵守公認(rèn)的道德規(guī)范； ④了解科學(xué)技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。 從四大類14個(gè)描述中不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵素養(yǎng)建設(shè)雖然目標(biāo)是讓學(xué)生“主動(dòng)健康地改變身心”，但無論是立足于物理學(xué)科還是借助物理學(xué)科來實(shí)現(xiàn)。以物理學(xué)科為載體。 。 以上是對(duì)20XX版《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》變化的基本解讀。 課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)質(zhì)量、實(shí)施建議等模塊的具體變化未來將持續(xù)更新。 敬請(qǐng)關(guān)注！