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從《力》的改變來看新舊人教版高中物理教材

更新時間:2024-04-08 文章作者:佚名 信息來源:網絡整理 閱讀次數:36次

從《力》的變化來看,人民教育出版社的高中物理教材有新舊兩個版本。 舊版本于2002年審查通過,是使用最廣泛的版本。 隨著新課程改革的實施,物理在教學、教材、教學方法、模塊等方面都發生了很大的變化。 下面我就通過“力”一章的變化來對比一下新舊版教材的差異。 兩版教材力求體現《物理課程標準》的要求,注重保護學生對知識的好奇心,注重科學思維方法的講解,文字講解富有邏輯性、科學性和藝術性。 具體有幾個區別:(1)新教材將“力”放在第3章中,并更名為“相互作用”。 新版教材從運動學知識的學習開始。 過去,力學是學生在高中學習的第一部分。 初中階段,學生初步接觸了物理,但還停留在用公式解決問題,對知識沒有系統、完整的理解。 當學生剛進入高中時人教版高中物理教師用書,科目種類突然增多,難度也明顯增加。 每個學生都會有一個學習能力不高的適應期。 然而力學作為經典力學的主要內容,也是一年級物理的重要內容。 這是非常重要的,也是很難學的。 力學作為第一章確實不合適。 人們常說“好的開始是成功的一半”,對于物理學習也是如此。 新教材第一章的大部分內容,比如“速度”、“加速度”,初中時就已經理解了。 這有助于學生更好地適應高中學習。 (2)首先講基本力,然后講彈力、摩擦力等各種自然力。 依次解釋完牛頓三大運動定律后,我們接下來詳細分析力與運動的關系。bwt物理好資源網(原物理ok網)

這樣的安排有利于學生從整體上把握事物的特點,并運用到具體問題的分析中。 在受力部分,從探索彈性、摩擦力等過渡到研究各種受力方法。 在牛頓運動定律部分,從伽利略的理想實驗出發人教版高中物理教師用書,尋求力與運動的關系,并得出科學定律。 這種安排是基于生活視角和具體形象思維的。 (3)在插圖設計方面,新舊教材也有所不同。 插圖是教材的重要組成部分。 好的插圖能夠突破時間和空間的限制,將古今中外、宏觀與微觀、過去與現在的物理現象、物理過程、物理知識和科技成果生動地呈現在學生面前。 舊教科書中照片較少,大多是插圖。 抽象的內容雖然可以形象化,但缺乏真實性,學生在學習時容易有紙上談兵的感覺。 新教材的照片較多,采用彩色、高清、色彩豐富的圖片。 它們涵蓋的主題非常廣泛,包括古代和現代科學、現代科學、科學家和其他各個領域的人。 有人物、模型、實物,還有平面、三維視圖等,具有很強的真實感,尤其對學生來說,增添了友好的感染力。 漫畫的加入是新人教教材的一大特色。 有趣的漫畫人物、場景和對話可以充分吸引學生的注意力,激發他們的學習興趣,增加他們的好奇心和動手實踐的欲望。 (4)。 導入方式不同。 從章節介紹風格來看,兩套教材都注重激發學生的學習興趣,但風格上略有差異。bwt物理好資源網(原物理ok網)

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新民教版通常引用名言,并在注釋中簡要介紹名人的生平和主要成就。 同時提供了與該章節知識內容相關的彩色圖片和必要的文字解釋,大綱介紹了該章節的內容。 舊版不拘一格,結合文字描述和圖片。 內容包括現代科學技術的應用、生活中的物理現象,以及奇妙大自然的展示和物理學史的回顧。 (5)有些知識點的講述方式不同。 類似于彈性; 老版本在引入彈性之后又強調了幾個變形,重點是對變形的理解。 除了比彈性之外,新版本還介紹了胡克定律。 (6)知識內容的廣度和深度不同。 老版本的知識內容廣而深,難度相對較大。 以“共點力平衡”為例,新民教版在“運用牛頓運動定律解決問題”一節中只講了“共點力平衡的條件”。 舊版用“力的平衡”和“平衡條件的應用”兩節講了“共點力的平衡條件”、“平衡的類型和穩定性”以及“靜態平衡”和“物體的運動”。某個方向上的物體”。 《平衡》與其他知識(7),語言風格略有不同。 人民教育出版社新版案例豐富,圖文并茂,說理透徹,雄辯; 老版圖文結合,簡潔全面,分析透徹,啟發人心。 新課改教材語言親切、貼近生活,如“請思考”、“請討論”、“請演繹”等用語,使教材語言更加友好,讓學生有平等感并受到尊重。 對物理課有濃厚的興趣。bwt物理好資源網(原物理ok網)

生動活潑(8)與學生參與性的區別。 學生的參與程度直接反映了教材的質量。 舊教科書; 學生被動接受和應對大量試題,可以提高學生的閱讀能力、解決問題的能力、抽象思維能力。 新教材:要求學生積極參與實際的教學活動,學生正在重現物理知識的生成過程。 讓學生在物理教學過程中主動提出問題,完善實驗方案,進行數據處理,得出物理結論。 這樣的過程可以全面提高學生的能力和團隊合作精神。 來自教科書比較的啟發。 通過新舊民教版教材的比較,我們強烈感到廣大一線教師應該深刻理解“標準”的內涵,在現在和今后幾年的新《物理》課程中進行實驗性改革年。 在此過程中,我們牢固樹立以下必要認識:(一)注重學生素質全面發展,面向全體學生。 基礎教育應超越學科本位觀念,以全面提高公民科學素養為目標,著眼于學生發展,使學生養成終身學習興趣、習慣和一定的學習能力。 教師必須相信所有學生通過努力都能達到課程標準規定的要求。 用終身教育的理念和可持續發展的意識來理解我們的教學方法,將有助于學生學習能力的發展。 開展實踐活動,促進全體學生的全面發展和全體學生素質的全面提高。 (二)注重科學探究,提倡教學方法多樣化。 初中階段的科學教育應以體育知識和技能的培養為基礎,讓學生體驗科學探究的實際過程,學習科學探究方法,培養學生的科學探究精神、實踐能力和創新意識。 。 改革以書本為中心,實驗為輔助。 傳統的教學模式提倡多元化的教學方式,鼓勵現代信息技術、多媒體技術在物理教學實踐中的應用。bwt物理好資源網(原物理ok網)

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(三)注重學科滲透,關心學科科技前沿。 物理課程應結合國際科學教育理論與實踐,構建中國特色的基礎物理教育課程體系,注重不同學科間知識和研究方法的銜接和滲透,關心物理科學的新發展,使學生能夠初步了解自然界的事物。 相互關系,初步獲得對自然更本質的認識,逐步建立科學世界(4),逐步培養自主學習能力。 在教學過程中,教師應注重幫助學生自己建構知識的意義,而不是照搬知識。 教師要引導學生獨立理解和發現知識。 無論是課堂講授、探究活動,還是信息查詢,都應注重科學方法的學習和應用。 在物理課程中,學生能否在學習過程中發現問題非常重要。 如何養成提問的習慣,幫助學生提出問題,嘗試運用實驗探究、數據探究、調查訪談等方法來學習和發現新知識。 ,是培養學生自主學習能力的重要途徑。 收集和處理信息的能力也是自主學習的必備能力。 教師應加強引導學生多方面獲取信息的能力,并將其滲透到探究活動和實踐活動中,使學生逐步進入自主學習的軌道。bwt物理好資源網(原物理ok網)

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