關鍵詞
微課程； 初中物理； 實驗教學； 自主學習
CLC分類號：
G633.7
文件識別碼：
文章編號：
1671-489X(2018)13-0106-02
1前言
信息技術的發展使得微課在教學中的應用越來越廣泛。
教師和學生對微課教學并不陌生，利用微課的優勢可以
有效提高初中物理課堂教學效率。借助微課，我們可以培養
培養學生學習物理的興趣，激發學生探索物理現象的熱情。
還可以鼓勵學生積極地將物理知識運用到實踐中。
2 微課的特點
精簡
微課程一般只有
～
10
分鐘，教學時間比較短，
教學內容非常簡潔，沒有長篇大論地闡述知識點和微課
主題非常清晰，不需要過多渲染知識點初中物理習題課，讓學生更容易掌握
居住在重點區域，學生接受度比較高
[1]
.通過微視頻，同學們
能夠充分理解一個知識點，對該知識點的掌握更加牢固
扎實。微課資源容量不大，一般只有幾十兆，方便傳輸和
存儲，能夠支持不同的播放格式。 學生可以保存在手機上，
在平板電腦等移動設備上，您可以隨時隨地開啟視頻學習。
可見，微課可以讓學生的學習更加便捷。
多樣化
說到微課，
同學們第一個想到的可能就是視頻。
其實微課資源非常豐富，不僅限于視頻，還包括課件、
案例、練習等資源。微課資源可以擴展和拓展教材內容。
此外，還可以整合反思性教學、互動教學、教案等資源。
已成為主題突出、結構嚴謹的資源包，讓初中物理課堂教學更加便捷。
更加生動有趣。
三、微課應用在初中物理課堂教學中的作用
激發學生學習物理的熱情
在初中物理課堂教學中，
教師常常為學生對物理缺乏興趣而苦惱，總是給物理學習打低分。
學生的物理成績普遍不太理想，繼續學習
學生學習物理的熱情，
我們要讓學生體驗到學習物理的樂趣。
發現新現象，讓學生繼續探索物理
性學習。在有趣的學習過程中獲得新知識，學生的學習
熱情將持續高漲
[2]
.微課可以打破傳統初中物理課堂教學
克服局限性，以圖片、視頻等形式呈現物理知識，以便教師
作者簡介：柴娟，青島市西海岸新區第六中學二級教師。 她的研究方向是初中物理教學（）。
讓學習過程動態化、形象化，增強課堂教學的趣味性，從而
激發學生的學習熱情。
例如，在《大氣壓》教學中，在高山上煮飯是很困難的。
如果你熟悉情況，老師可以在微課中以動畫的形式展示；
通過動畫嘗試不同的方法，比如加大火力、在鍋里加一鍋防止漏水等。
提起氣頂、降低低壓等，嘗試在高山上煮飯； 然后移動
與學生一起繪制人物，同時演示和解釋每種方法的原理
由您決定哪種方法煮飯最好。這不僅可以進行課堂教學
更加生動，能夠營造輕松的課堂氣氛。
培養學生良好的學習習慣
很多初中物理老師在教學
在此過程中，不斷強調學生養成良好的學習習慣，不僅
把預習和復習作為日常學習的必要步驟，遇到問題時也要考慮。
回答問題時善于思考，發現新知識； 即使你沒有遇到過
當問題出現時，我們也應該主動去發現問題。良好的學習習慣包括很多
多方面，比如上課主動提問、積極回答老師的問題
提問、積極參與課堂實踐活動、做課堂筆記等。
在教學過程中，要注意從這些方面培養學生良好的學習習慣。
微課可以引導和啟發學生，讓他們思考更廣泛。
學會從不同角度分析問題可以幫助學生逐漸培養良好的學術能力。
習慣它
[3]
。
例如，在《測量小燈泡的電功率》教學中，教師可以
微課制作好后初中物理習題課，首先要讓學生熟悉微課的內容。
解釋部分內容時暫停視頻。
老師首先提出問題讓學生回答。
多給學生一點時間提問，學生需要老師分析
在這個過程中做筆記，以便你可以將微課與筆記結合起來供以后復習。
在微課和老師的指導下，學生可以在課堂上發現更多問題并解決問題