極目新聞?dòng)浾?王媛
攝影記者鄒斌
實(shí)習(xí)生譚家業(yè)
4月6日晚，湖北省特級(jí)教師、武漢經(jīng)開(kāi)外國(guó)語(yǔ)高級(jí)中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)李毅走進(jìn)楚天都市報(bào)·積木新聞《名師來(lái)了》直播間以及沖刺高考”系列公益講座，幫助考生沖刺物理復(fù)習(xí)技巧。
李毅是湖北省特級(jí)教師、全國(guó)物理奧林匹克金牌教練。 曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒑笔∈褞煹聵?biāo)兵、荊楚標(biāo)兵。 他在襄陽(yáng)五中擔(dān)任班主任18年，培養(yǎng)了30多名學(xué)生考入北大、清華大學(xué)； 500余名學(xué)生考入雙一流大學(xué)； 30余名學(xué)生榮獲湖北省物理競(jìng)賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)。
高考出題注重語(yǔ)境
“縱觀近幾年的高考出題，都呈現(xiàn)出‘無(wú)情況不成題’的典型特征。” 李毅老師特別提到了——“情境”。 設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，并以此為載體進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基礎(chǔ)知識(shí)能力應(yīng)用測(cè)試，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本概念、原理、技能和思維方法的測(cè)試和選擇，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和能力。應(yīng)用他們所學(xué)到的知識(shí)。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的知識(shí)、原則和思維能力。 李毅老師從生活實(shí)踐問(wèn)題情況和學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情況兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。
1.生活實(shí)踐問(wèn)題情境
選擇貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的真實(shí)問(wèn)題情境進(jìn)行考試，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地考驗(yàn)考生從復(fù)雜情境、抽象物理模型中把握主要因素、解決問(wèn)題的能力。 。 而素養(yǎng)是實(shí)施物理學(xué)科素養(yǎng)考試的重要途徑。 生活實(shí)踐問(wèn)題情境主要包括：自然界中與物理有關(guān)的現(xiàn)象高中物理高考題，如地震、潮汐、彩虹、日食等； 與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的身體問(wèn)題，如與體育運(yùn)動(dòng)（接力賽、乒乓球、滑雪）有關(guān)的情況等； 或者前沿科技，如國(guó)家重大科技專(zhuān)項(xiàng)（載人航天及探月工程、大飛機(jī)、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、火星探測(cè)）等。
2. 學(xué)會(huì)探索問(wèn)題情境
學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境取材于真實(shí)的物理科學(xué)研究過(guò)程和學(xué)生的實(shí)際探索過(guò)程，涵蓋學(xué)習(xí)探索和科學(xué)探究過(guò)程中涉及的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題情境主要包括：物理史問(wèn)題情境。 物理學(xué)史是科學(xué)與人文學(xué)科之間的橋梁。 它通過(guò)考察學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的起源和發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)、物理學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)物理概念和規(guī)律的過(guò)程、研究方法等來(lái)鑒定學(xué)生對(duì)物理概念的掌握程度，規(guī)律性程度反映學(xué)生的物理概念和規(guī)律。科學(xué)素養(yǎng)水平。
課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂教材。
科學(xué)探究問(wèn)題情境考驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
通過(guò)分析近三年湖北試卷中的計(jì)算題，李毅認(rèn)為，今年物理高考的計(jì)算題在分?jǐn)?shù)和出題方式上可能不會(huì)有明顯變化。
第二輪審查需要改變策略
“理清物理高考復(fù)習(xí)的內(nèi)在邏輯很重要。”李毅老師說(shuō)。 “不同階段的要求和目標(biāo)是不同的。” 與第一次復(fù)習(xí)相比，現(xiàn)階段第二輪復(fù)習(xí)的策略需要改變：從全面轉(zhuǎn)向重點(diǎn)突破、從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、從章節(jié)轉(zhuǎn)向整合、從知識(shí)到整合轉(zhuǎn)變。能力。
為了達(dá)到目標(biāo)，首先要打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)建模。
其次，要緊扣主題高中物理高考題，增添變化。 既然第一輪復(fù)習(xí)有基礎(chǔ)，那么第二輪復(fù)習(xí)就應(yīng)該以此基礎(chǔ)為基礎(chǔ)查漏補(bǔ)缺，并以專(zhuān)題的形式促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到第二輪的目標(biāo)一輪復(fù)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)、效率高、能力提升快。 高中物理有很多專(zhuān)題。 可以列出的主題根據(jù)不同教師對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和方向而有所不同，但這不是最重要的。 關(guān)鍵是要注重核心能力中的科學(xué)思維和科學(xué)探究，總結(jié)話(huà)題，積累變體。
三是總結(jié)掌握技能。 例如，如果你在上一輪復(fù)習(xí)中遇到了一個(gè)問(wèn)題的多種解決方案，那么你現(xiàn)在需要做一個(gè)重要的工作，就是總結(jié)方法并選擇最好的方法來(lái)應(yīng)用； 四是強(qiáng)化分析，聚焦運(yùn)營(yíng)。
第二輪復(fù)習(xí)的重要目標(biāo)之一就是突破題目中的重點(diǎn)難點(diǎn)，即想辦法突破第二輪復(fù)習(xí)的最終題。 由于最終問(wèn)題具有較強(qiáng)的選擇功能，因此往往存在多個(gè)研究對(duì)象和多個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程。 學(xué)生不僅要分析物體復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、相互作用力的過(guò)程和能量轉(zhuǎn)換變化的過(guò)程，還要涉及更先進(jìn)的數(shù)學(xué)工具和復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。
因此，加強(qiáng)分析，注重計(jì)算，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想和方法解決問(wèn)題，是第二輪復(fù)習(xí)的必要任務(wù)。 只有在第二輪充分解剖復(fù)雜的物理問(wèn)題，才能提高學(xué)生的綜合能力。 。
獲得物理高分的方法有很多
