項永紅
地區：貴州省-黔西南-興義市
學校：興義市彭立中學
共1課時
第一節 撬動初中物理教學2011年標準版
1教學目標
1. 知識與技能
1、了解杠桿，知道杠桿的幾個概念，能夠確定并畫出力臂；
2、了解杠桿余額情況；
3. 了解杠桿的一些應用。
2. 流程與方法
1. 通過觀察和實驗了解杠桿的幾個概念。
2.體驗探索杠桿平衡條件的過程，進一步學會提出問題，分析總結實驗數據。
3. 情感、態度和價值觀
1、關心社會生產和生活，保持對自然現象的好奇心，樂于在日常生活中探索自然現象和物理原理。
2、逐步樹立辯證唯物主義世界觀。
2 重點與難點
重點：引導學生通過探究得出杠桿平衡條件。
難點： 1.通過實驗，理解力臂的概念。
2. 杠桿平衡條件的應用。
3 教學流程 3.1 第一個小時的點評 (0) 新設計
引入新課程：
多媒體展示了一幅引人注目的機械表結構圖，介紹復雜的機械是由簡單的機械組成的。 簡單機械的基本要素包括桿、輪、軸、桿、鏈等，從而引出本課題。
開始新的課程：
根據幾個生活情境，讓學生找到他們的共性，并衍生出杠桿的概念。 在力的作用下繞固定點旋轉的硬桿稱為杠桿。 然后強調“力的作用”、“繞定點旋轉”和“硬棒”。
通過剛才的一張場景圖來介紹一下杠桿的五個要素：支點O、力量F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂
L2，還解釋了如何繪制力臂。 根據教程計劃練習繪制杠桿臂。
通過類比回顧物體的平衡狀態，介紹什么是杠桿的平衡狀態。 當物體靜止或勻速直線運動時，稱物體處于平衡狀態。 那么，只要杠桿靜止或以勻速旋轉，就稱杠桿處于平衡狀態。
【活動】兩個不同體重的人能穩定蹺蹺板嗎？
讓學生通過生活經驗和實踐來回答：輕則坐后，重則坐前。 這樣，蹺蹺板就能穩定下來，達到平衡。
那么，你輕坐多遠呢？ 你應該向前坐多近？ 有必要探討如何使蹺蹺板保持平衡。
借助多媒體和實驗設備探索杠桿的平衡條件并進行實驗研究。
參考圖片引導學生思考： 1、杠桿為什么要在水平位置保持平衡？ 如何調整杠桿在水平位置的平衡？
2、為什么需要多次改變鉤重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作過程中需要注意什么？
小組合作探索和教師導覽。
學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。
同學們交流發言，最終總結出杠桿平衡條件：（杠桿原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
溝通與評價：
問：如果將彈簧測力計斜向上拉，讀數會如何變化？
學生猜測，老師示范，并提問：為什么會變成這樣？
引導學生找出斜拉時F1、F2、L1、L2在哪里？ F2和L2的乘積有變化嗎？ 對比L1，是變大了還是變小了？
以溝通與評估問題為例，介紹了杠桿使用時力的大小隨著杠桿臂的變化而變化，介紹了杠桿的分類，并對三類杠桿及其特點進行了說明舉例：
省力桿：動力臂大于阻力臂，L1>L2，省力但耗距離
輕松杠桿：動力臂小于阻力臂，L1
等臂杠桿：動力臂與阻力臂相等，L1=L2，既不省力又不省距離，既不省力也不省距離。
請學生舉例。 生活中有哪些杠桿，它們屬于哪些類型？ 有沒有一種既省力又省距離的杠桿？
這些都是生活中的杠桿。 杠桿的應用非常廣泛。 同時，我們還可以利用杠桿原理解決很多問題：（用例題分別說明以下三點，滲透到法制教育中）
1.平衡因子的計算：示例教材P78
2、動平衡分析
3. 最小功率的確定
教學活動 活動一【活動】兩個不同體重的人能否穩定蹺蹺板？
讓學生通過生活經驗和實踐來回答：輕則坐后，重則坐前。 這樣，蹺蹺板就能穩定下來，達到平衡。
那么，你輕坐多遠呢？ 你應該向前坐多近？ 有必要探討如何使蹺蹺板保持平衡。
活動2 【活動】探索杠桿的平衡條件實驗
借助多媒體和實驗設備探索杠桿的平衡條件并進行實驗研究。
參考圖片引導學生思考： 1、杠桿為什么要在水平位置保持平衡？ 如何調整杠桿在水平位置的平衡？
2、為什么需要多次改變鉤重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作過程中需要注意什么？
小組合作探索和教師導覽。
學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。
同學們交流發言，最終總結出杠桿平衡條件：（杠桿原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
活動三【活動】討論（通過討論滲透法制教育）
桿秤是日常生活中常用的衡量物體質量的工具。 有些不法商人在重壓下挖出了一小塊。 測量結果與真實值相比如何？ 為什么？
?中華人民共和國計量法
第二十七條 使用不合格的計量器具或者損壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的，責令賠償損失，沒收計量器具和違法所得，可以并處罰款。 。
第二十八條 制造、銷售、使用計量器具，欺騙消費者的，沒收計量器具和違法所得，并處罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。 情節嚴重的，對單位和直接責任人員以詐騙罪、投機倒把罪追究其責任。 刑事責任。
?《中華人民共和國消費者權益保護法》
第十條消費者享有公平交易的權利。
活動四【作業】課后學習計劃作業
如圖所示，質量可忽略不計的杠桿上標記的每個方塊的長度相等，0為支點，杠桿兩側掛的每個鉤號相同，杠桿在水平位置保持平衡。 在下列情況下，杠桿仍保持水平位置平衡（）
A.兩側減少一勾碼
B.兩側鉤碼下各掛一根。
相同的鉤子代碼
C.左邊的鉤碼向右移動一位，右邊的鉤碼同時向左移動一位。
D．在右側添加相同的掛鉤代碼，同時將左側的掛鉤代碼向左移動一格。
第一節 杠桿
課程設計課堂記錄
第一節 杠桿
1 第一學期新設計
引入新課程：
多媒體展示了一幅引人注目的機械表結構圖，介紹復雜的機械是由簡單的機械組成的。 簡單機械的基本要素包括桿、輪、軸、棒、鏈等，從而引出本課題。
開始新的課程：
根據幾個生活情境，讓學生找到他們的共性，并衍生出杠桿的概念。 在力的作用下繞固定點旋轉的硬桿稱為杠桿。 然后強調“力的作用”、“繞定點旋轉”和“硬棒”。
通過剛才的一張場景圖來介紹一下杠桿的五個要素：支點O、力量F1、阻力F2、動力臂L1和阻力臂
L2，還解釋了如何繪制力臂。 根據教程計劃練習繪制杠桿臂。
通過類比回顧物體的平衡狀態，介紹什么是杠桿的平衡狀態。 當物體靜止或勻速直線運動時，稱物體處于平衡狀態。 那么，只要杠桿靜止或以勻速旋轉，就稱杠桿處于平衡狀態。
【活動】兩個不同體重的人能穩定蹺蹺板嗎？
讓學生通過生活經驗和實踐來回答：輕則坐后，重則坐前。 這樣杠桿初中物理，蹺蹺板就能穩定下來，達到平衡。
那么，你輕坐多遠呢？ 你應該向前坐多近？ 有必要探討如何使蹺蹺板保持平衡。
借助多媒體和實驗設備探索杠桿的平衡條件并進行實驗研究。
參考圖片引導學生思考： 1、杠桿為什么要在水平位置保持平衡？ 如何調整杠桿在水平位置的平衡？
2、為什么需要多次改變鉤重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作過程中需要注意什么？
小組合作探索和教師導覽。
學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。
同學們交流發言，最終總結出杠桿平衡條件：（杠桿原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
溝通與評價：
問：如果將彈簧測力計斜向上拉，讀數會如何變化？
學生猜測，老師示范，并提問：為什么會變成這樣？
引導學生找出斜拉時F1、F2、L1、L2在哪里？ F2和L2的乘積有變化嗎？ 對比L1，是變大了還是變小了？
以溝通與評估問題為例，介紹了杠桿使用時力的大小隨著杠桿臂的變化而變化，介紹了杠桿的分類，并對三類杠桿及其特點進行了說明舉例：
省力桿：動力臂大于阻力臂，L1>L2，省力但耗距離
輕松杠桿：動力臂小于阻力臂，L1
等臂杠桿：動力臂與阻力臂相等，L1=L2，既不省力又不省距離，既不省力也不省距離。
請學生舉例。 生活中有哪些杠桿杠桿初中物理，它們屬于哪些類型？ 有沒有一種既省力又省距離的杠桿？
這些都是生活中的杠桿。 杠桿的應用非常廣泛。 同時，我們還可以利用杠桿原理解決很多問題：（用例題分別說明以下三點，滲透到法制教育中）
1.平衡因子的計算：示例教材P78
2、動平衡分析
3. 最小功率的確定
教學活動 活動一【活動】兩個不同體重的人能否穩定蹺蹺板？
讓學生通過生活經驗和實踐來回答：輕則坐后，重則坐前。 這樣，蹺蹺板就能穩定下來，達到平衡。
那么，你輕坐多遠呢？ 你應該向前坐多近？ 有必要探討如何使蹺蹺板保持平衡。
活動2 【活動】探索杠桿的平衡條件實驗
借助多媒體和實驗設備探索杠桿的平衡條件并進行實驗研究。
參考圖片引導學生思考： 1、杠桿為什么要在水平位置保持平衡？ 如何調整杠桿在水平位置的平衡？
2、為什么需要多次改變鉤重和位置（F1、F2和L1、L2）？
3、操作過程中需要注意什么？
小組合作探索和教師導覽。
學生填寫數據，并引導學生仔細分析實驗數據，找出規律。
同學們交流發言，最終總結出杠桿平衡條件：（杠桿原理）
功率×功率臂=阻力×阻力臂
即F1×L1=F2×L2
活動三【活動】討論（通過討論滲透法制教育）
桿秤是日常生活中常用的衡量物體質量的工具。 有些不法商人在重壓下挖出了一小塊。 測量結果與真實值相比如何？ 為什么？
?中華人民共和國計量法
第二十七條 使用不合格的計量器具或者損壞計量器具準確度，給國家和消費者造成損失的，責令賠償損失，沒收計量器具和違法所得，可以并處罰款。 。
第二十八條 制造、銷售、使用計量器具，欺騙消費者的，沒收計量器具和違法所得，并處罰款；構成犯罪的，依法追究刑事責任。 情節嚴重的，對單位和直接責任人員以詐騙罪、投機倒把罪追究刑事責任。 刑事責任。
?《中華人民共和國消費者權益保護法》
第十條消費者享有公平交易的權利。
活動四【作業】課后學習計劃作業
如圖所示，質量可忽略不計的杠桿上標記的每個方塊的長度相等，0為支點，杠桿兩側掛的每個鉤號相同，杠桿在水平位置保持平衡。 在下列情況下，杠桿仍保持水平位置平衡（）
A.兩側減少一勾碼
B.兩側鉤碼下各掛一根。
相同的鉤子代碼
C.左邊的鉤碼向右移動一位，右邊的鉤碼同時向左移動一位。
D、在右側添加相同的掛鉤代碼，同時將左側的掛鉤代碼向左移動一格。
標簽： 第 1 節，杠桿，課程手冊，一等獎