高中物理是高中的一門重要課程，物理知識(shí)應(yīng)用范圍廣泛，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活非常重要。 然而，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理卻茫然不知所措，不知道如何學(xué)習(xí)。 教師如何有效地教授物理并解決這群學(xué)生的學(xué)習(xí)困難非常關(guān)鍵。 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，筆者通過多年的高中物理教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)方式和方法上可以做出以下嘗試。
1、注重課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
導(dǎo)論是物理課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，導(dǎo)論的效果直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和參與積極性。 適當(dāng)?shù)囊肟梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極參與新知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。 引入方法可以采用直觀的引入方式，通過觀察實(shí)物、模型、圖表、幻燈片，或者聽錄音、觀看視頻等方式?？梢詮膶W(xué)生的生活經(jīng)歷和熟悉的信息資源出發(fā)自學(xué)高中物理，通過描述性教學(xué)來引出學(xué)生，學(xué)生通過演示回憶或再現(xiàn)生活經(jīng)歷，從而引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)大腦思考發(fā)現(xiàn)問題的經(jīng)歷。 還有復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，從而巧妙引入新課。 例如，在講授“磁場(chǎng)對(duì)移動(dòng)電荷的作用力”一節(jié)時(shí)，可以這樣介紹。 首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧安培力的方向和電流的微觀表達(dá)。 既然電流受到磁場(chǎng)中安培力的影響，而電流是由電荷的定向運(yùn)動(dòng)形成的，那么移動(dòng)的電荷是否也會(huì)受到磁場(chǎng)中力的影響呢？ 這自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所提出的猜想，從而自然而然地引入了本課的教學(xué)。
2、創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合生產(chǎn)、生活中的實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中快樂地解惑。 獲取新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中把握主要因素，提取實(shí)物和物理模型的能力。 創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將枯燥、抽象的高中物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，將抽象問題具體化，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)和解題方法。 ，反映物理學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。 大量的教學(xué)實(shí)踐表明，沒有良好的教學(xué)情境，高中物理課堂教學(xué)一般不會(huì)產(chǎn)生高效的物理課堂。 因此，教師要想使課堂教學(xué)高效，就必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 情景創(chuàng)設(shè)要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)例，不斷創(chuàng)設(shè)問題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)有趣的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在提出和解決的過程中快樂地獲得新知識(shí)。疑問。 知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中把握主要因素，提取實(shí)物和物理模型的能力。
3、設(shè)置有效問題，激活學(xué)生主動(dòng)思維
善于在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。 學(xué)生問題意識(shí)低，最突出的表現(xiàn)是不善于獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題。 解決這個(gè)問題，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)和生活中努力尋找方法，讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，自己發(fā)現(xiàn)問題，努力解決問題，理清問題。問題的原因。 找出問題的癥結(jié)并提出自己的猜想，讓解決問題和發(fā)現(xiàn)問題成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生從一開始就擺脫被動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。 例如，在教授自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些跌落運(yùn)動(dòng)提出問題。 例如，物體的質(zhì)量會(huì)影響它下落的速度嗎？ 重物一定是墜落得很快嗎？ 學(xué)生們此時(shí)非?？释勒_答案。 很多同學(xué)想到用假設(shè)的方法：假設(shè)重的掉得很快，然后把重的和輕的綁在一起然后掉下來來推導(dǎo)出矛盾。 在給予充分肯定后，他指出這是物理學(xué)家伽利略推翻當(dāng)時(shí)亞里士多德觀點(diǎn)的一個(gè)例子。 然后引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中多提出問題、分析問題、解決問題。 整個(gè)過程只需要幾分鐘。 這不僅不影響教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 比如，我們?cè)谥v授《遠(yuǎn)距離電力傳輸》這門課時(shí)，由于教材比較通俗易懂自學(xué)高中物理，大部分學(xué)生通過自己的閱讀就能理解。 教師可以設(shè)計(jì)題串并提出問題來檢查學(xué)生的自學(xué)成績(jī)。 比如問題1，國(guó)家為什么需要長(zhǎng)距離輸電？ 問題2、輸電過程中主要注意事項(xiàng)有哪些？ 我們更關(guān)心哪個(gè)問題？ 問題3、根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，能否解釋一下為什么在電力傳輸過程中會(huì)出現(xiàn)功率損耗？ 問題4.從理論分析如何減少功率損耗？ 問題5. 如何減少阻力？ 問題6. 應(yīng)該如何降低電流？ 問題7、有些用戶需要較低電壓時(shí)怎么辦？ 通過這些問題串，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，聽課的效果必然達(dá)到事半功倍的效果。
4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 物理實(shí)驗(yàn)除了在學(xué)生頭腦中“形成概念、掌握知識(shí)、開發(fā)智力”發(fā)揮重要作用外，在課堂組織和教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。 超重和失重是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的焦點(diǎn)問題之一。 例如，在觀察秤的讀數(shù)時(shí)，當(dāng)一個(gè)人站起來、蹲下來時(shí)，可以使用數(shù)碼相機(jī)幫助學(xué)生觀察得更仔細(xì)、更清晰。 另一種選擇是釋放一個(gè)裝滿水的塑料瓶（鉆有小孔），觀察自由落體過程中是否有水流出。 使用數(shù)碼相機(jī)可以讓學(xué)生清晰地觀察。 您還可以使用高空相機(jī)在高空拍攝自由的照片。 老鼠墜落失重的情況、緩慢移動(dòng)的老鼠失重的情況等等，從而使課堂上的教學(xué)方法和教學(xué)方法變得有趣。
總之，在高中物理教學(xué)中，要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。 我們的物理教學(xué)不再是單純的接受知識(shí)，而是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。 讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和應(yīng)用物理的能力是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。