數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)出的作用及的方式探討摘要：課堂教學(xué)的導(dǎo)出對(duì)推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有著直接的作用。本文介紹了課堂導(dǎo)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，課堂教學(xué)導(dǎo)出的基本技巧，以及課堂教學(xué)導(dǎo)出技能的應(yīng)用要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)出作用基本技巧應(yīng)用要點(diǎn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能指班主任在課堂教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以及哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以有效的方式舉辦數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方法。大體包括：（1）導(dǎo)出技能；（2）教學(xué)語言技能；（3）板書技能；（4）教態(tài)變化技能；（5）教學(xué)演示技能；（6）講解技能；（7）提問技能；（8）反饋加強(qiáng)技能；（9）結(jié)束技能；（10）組織教學(xué)技能等。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)出的教學(xué)技能及其訓(xùn)練問題進(jìn)行剖析。課堂教學(xué)導(dǎo)出技能是班主任在每節(jié)課的開始時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情景的形式，導(dǎo)致中學(xué)生注意，迸發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使中學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)形式。課堂教學(xué)的導(dǎo)出對(duì)推動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)有著直接的作用。一、課堂教學(xué)導(dǎo)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用（一）導(dǎo)致中學(xué)生注意，盡早步入學(xué)習(xí)打算狀態(tài)。在課的開始，班主任悉心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，可給中學(xué)生較強(qiáng)的、新穎的剌激，使得其早日集中注意力，為學(xué)習(xí)新課做好心理打算。
導(dǎo)出的方法越新穎，就越容易造成中學(xué)生注意。諸如，講授“內(nèi)能”一節(jié)時(shí)，一位班主任給每位中學(xué)生一段鐵絲，中學(xué)生的注意立刻集中上去，等待班主任說明為何給她們鐵絲，并積極猜想。這時(shí)班主任發(fā)問：“你用哪些方式可以使鐵絲的氣溫下降呢？看誰的方式多。”新穎的活動(dòng)形式使中學(xué)生形成了濃郁的興趣，并積極思索，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步舉辦打下了良好的基礎(chǔ)。（二）迸發(fā)學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是人的認(rèn)知須要的情緒表現(xiàn)，是在愉快體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力求接近或探求某一事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是引起求知活動(dòng)的重要?jiǎng)恿ΑＭ瑫r(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，它與自然界、人們的生產(chǎn)和生活有著密切聯(lián)系。在導(dǎo)出過程中，班主任向中學(xué)生展示的豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，有利于迸發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。假如班主任在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)中學(xué)生闡明矛盾，明晰問題，還會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)生形成較強(qiáng)的獲取知識(shí)的須要，迸發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）為新課學(xué)習(xí)的展開確定明晰的目標(biāo)。課堂教學(xué)是在班主任引導(dǎo)下的目的性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。班主任悉心設(shè)計(jì)的導(dǎo)出，除了給中學(xué)生以強(qiáng)烈的剌激，迸發(fā)中學(xué)生的求知欲望，還可以使中學(xué)生的注意指向集中，引導(dǎo)中學(xué)生思維，使中學(xué)生明白下邊要學(xué)哪些，怎樣學(xué)習(xí)，解決哪些問題，達(dá)到哪些目的，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造良好的開端。
其實(shí)，運(yùn)用正確的、靈活的、多種多樣的新課導(dǎo)出方式，是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)出才能開宗明義，捉住中學(xué)生的心理，導(dǎo)致中學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，把中學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情景之中，充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，為出眾地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造必要條件。二、物理課堂教學(xué)導(dǎo)出的基本技巧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)出方式有：直接導(dǎo)出法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出法、舊知識(shí)（或稱備考）導(dǎo)出法、設(shè)疑導(dǎo)出法、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出法、故事導(dǎo)出法等。（一）直接導(dǎo)出法。直接導(dǎo)出，又稱“開門見山”，是指班主任在安定教學(xué)秩序后，直接切入主題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，明晰學(xué)習(xí)目的、方法及學(xué)習(xí)程序和要求的導(dǎo)出技巧。班主任用簡(jiǎn)練明快的表述或題旨，直接把新舊知識(shí)的沖突展示在中學(xué)生的面前，導(dǎo)致中學(xué)生的注意并迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。諸如，“光的本性”一章的導(dǎo)出：光的本性是哪些？這是自人類認(rèn)識(shí)光現(xiàn)象以來數(shù)學(xué)學(xué)界仍然關(guān)注的問題。在這一章里我們將聽到，一些實(shí)驗(yàn)說明光是波動(dòng)，并依此構(gòu)建了光的波動(dòng)說，從理論上解釋了許多光的現(xiàn)象；而另一些實(shí)驗(yàn)又說明光是粒子。我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)光的本性呢？通過這一章的學(xué)習(xí)，我們對(duì)光的本質(zhì)將有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，直接導(dǎo)出是一種最簡(jiǎn)單的導(dǎo)出方式物理課堂導(dǎo)入的類型及方法，應(yīng)用較普遍。它的優(yōu)點(diǎn)在于開宗明義，簡(jiǎn)練明快，直接切入主題，捉住重點(diǎn)，使思維迅速定向，步入所學(xué)內(nèi)容。
這些方式通常適用于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有一定意志力的高年級(jí)中學(xué)生，對(duì)低年級(jí)中學(xué)生不宜采用。（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出法是以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)或中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)置學(xué)習(xí)情景的導(dǎo)出技巧。在課的開始時(shí)，班主任通過一些巧設(shè)的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)中學(xué)生觀察，使中學(xué)生通過觀察發(fā)覺問題，因而引出課題。在中學(xué)生缺少新知識(shí)所須要的感性知識(shí)，或中學(xué)生在生活中雖接觸到有關(guān)現(xiàn)象但并沒有非常關(guān)注時(shí)，為導(dǎo)致其注意和思考，可采用這些導(dǎo)出技巧。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方式是一種常用的新課導(dǎo)出技巧。悉心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)下來的現(xiàn)象，可使中學(xué)生激動(dòng)、驚奇、深思，能迸發(fā)中學(xué)生渴求獲得新知的濃烈興趣，為新課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（三）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出法。生產(chǎn)和生活中有不少現(xiàn)象，人們能覺得到，但不一定能理解。一旦把它與理論相聯(lián)系，便能使中學(xué)生對(duì)之形成濃濃的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)出法就是基于中學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過班主任描述式的講解，引導(dǎo)中學(xué)生追憶，或通過演示重現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)中學(xué)生發(fā)覺問題的導(dǎo)出技巧。（四）舊知識(shí)導(dǎo)出法。舊知識(shí)導(dǎo)出法，又稱備考導(dǎo)出法或溫故知新法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，總是以較低層次、較淺知識(shí)的把握作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以舊知識(shí)導(dǎo)出法是在對(duì)舊知識(shí)備考的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出新知識(shí)的技巧。
這些方式一般在新的教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)生已把握的舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)采用。用舊知識(shí)導(dǎo)出新課，要注意備考是手段，求新才是目的。為此，班主任要在反復(fù)推敲的基礎(chǔ)上，悉心設(shè)計(jì)出有層次的一系列問題，進(jìn)而達(dá)到既溫故又求新的目的。（五）設(shè)疑導(dǎo)出法。“學(xué)起于思，思想于疑”，思維總是從疑惑開始。因此，班主任可設(shè)置問題情景，導(dǎo)致中學(xué)生注意并形成認(rèn)識(shí)須要，導(dǎo)出新課，所以，設(shè)疑導(dǎo)出法就是以認(rèn)知沖突的方法設(shè)置疑惑，激活中學(xué)生思維，使之產(chǎn)生較強(qiáng)求知欲望的導(dǎo)出技巧。（六）故事導(dǎo)出法。故事導(dǎo)出法是以生活中所熟悉的例子或新聞、歷史故事、科學(xué)史上的軼聞?shì)W事創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景的導(dǎo)出技巧。生活中及歷史上有許多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的故事和傳說，這種故事意趣橫生，引人入勝物理課堂導(dǎo)入的類型及方法，可以借助它們迸發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心愿。課堂教學(xué)導(dǎo)出還有其他方式，如直觀導(dǎo)出法、懸念導(dǎo)出法等，這兒不再一一列出。每一種教學(xué)技能只是班主任進(jìn)行課堂教學(xué)的一種行為方法，是從一個(gè)側(cè)面剖析班主任的教學(xué)。但是，教學(xué)過程是復(fù)雜的，借以人們常說的“教學(xué)有法，但無定法”。它除了包括多種教學(xué)技能，還涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生情況等多方面的誘因。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)注意到，目前化學(xué)學(xué)科教育教學(xué)變革已提出，化學(xué)教