如何迸發中學生學習數學的興趣
學習興趣是指中學生對學習活動形成的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將形成巨大的促進作用。一旦對學習發生興趣，都會充分發揮自己學習的積極性和主動性。濃烈的興趣將是人們勤奮鉆研、勇于攻關的強悍動力。孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。愛因斯坦說:興趣是最好的老師[1]。楊振寧博士也說過:成功的真正絕招是興趣。中學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，能夠學好，因而用好化學。為此，怎么迸發中學生學習數學的興趣，是提升教學質量的關鍵。
1.導課有趣，吸引中學生的注意力
班主任在導出新課的時侯，就應想方設法用趣味性的引語來迸發中學生學習的興趣，使中學生在新課之始，就倍感所學內容的有趣味、有意思。而數學課題的引入常常把演示實驗作為引子。比如講熱傳遞時，演示沸水煮活魚而魚不死，吸引中學生的注意力。在慣性、慣性定理教學中，裝滿水的瓶子，當杯子忽然向左運動，杯內的水會從杯口溢出來嗎?杯內的水是向哪些方向溢出的?為何會發生此類現象?班主任在講臺前認真演示，請朋友回答現象，這樣引入新課，也能迸發中學生學新知識的欲望。除演示實驗作為引子外，還可以述說數學學史的內容，來寬闊中學生眼界，了解化學學家及其思想工作、方法，來提高數學教學的魅力;而述說一些趣味小的故事，也能吸引中學生的注意力，導致中學生興趣。諸如講授自由落體運動時，筆者們可以講一下伽利略借助嚴密的邏輯推理，證明亞里士多德的落體理論錯誤，傳說中的漢堡斜塔實驗等，既展示了自由落體運動的數學情境，又迸發了中學生學習數學的興趣。
2.設計概念沖突情境，迸發中學生學習興趣
雖然是剛學數學的中學生，腦子中對化學問題的了解，也絕不是空白，而是已經印上了許多千奇百怪的東西。這種累犯學概念中其實包括了許多理解和誤會。如關于壓強問題，中學生在學習之前已經有了感性認識，但常覺得鐵塊能浮在海面是由于鐵塊所受壓強大，而石塊要沉下水是因為沒有受壓強或受壓強小。這種似是而非的概念經常給正確概念的構建和鞏固導致困難。但若果筆者們在教學設計時恰如其分地借助中學生在這種司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在她們面前展開一幅新的畫面，設計出一個實驗，測出懸浮的鐵塊所受壓強大于沉在水底的石塊所受的壓強，這一情境與中學生腦子中原有概念相沖突的矛盾，將會喚起她們在自然界奧秘面前的驚奇感，使得她們思考，探究一個個為何的答案，因而形成濃濃的興趣。
中學生腦子中似是而非的概念是好多的。諸如存在著物體越重下落越快、物體的運動須要力來維持、物體速率越大，所受斥力一定越大、動量越大，力就越大等錯誤觀念。教學中只要擅于借助，巧妙設計，就可以變不利為有利，收到良好的療效。
3.指導中學生重新發覺，在探求過程中深化學習興趣
盡管教材呈現的知識，一般是科學家們已經發覺，已產生定論的知識，中學生學習時并不是尋求人類尚未知曉的事物或聯系，但它應是一個用自己的腦子獨立思索，親自探求而獲得知識的過程。從這一意義上看，中學生學習過程是一個再發覺或重新發覺的過程，這一過程可以推進學習興趣，教師在這一過程中飾演的角色不是藝人，而是編劇;不是向中學生奉送真理，而是指導中學生去發覺真理。
不論是班主任的講授，還是實驗，都應努力創造一種有利于中學生獨立思索的情境，仍然將中學生放在探求者、發現者的位置，在條件許可的情況下應盡可能將化學課移到實驗室去上，也可將一些演示實驗或驗證性中學生實驗改為探求性中學生實驗，班主任還應指導中學生充分借助身邊的一些簡便材料，舉辦低成本實驗主動地去探求未知世界。諸如:筆者把教材中的一些通過班主任演示實驗構建化學概念和規律的內容改變成以中學生實驗為基礎的探求式課型，采用了如下教學程序:①教師提出要探求的問題，使中學生明晰實驗目的、步驟和觀察的重點;②學生分組實驗、觀察現象，記錄數據，班主任巡視指導;③根據實驗結果，引導中學生討論剖析，回答班主任設計的問題，使認識逐漸推進，步步迫近待認識的規律，讓中學生自筆者探求，自筆者發覺;④讓中學生匯報實驗現象和討論結果，班主任進行適當的啟發和引導，歸納出概念和規律。經過班主任的層層引導，步步啟發，使中學生一直處于積極的自筆者探求和自筆者發覺的狀態，不但把握了知識，但是學到了研究問題的方式，培養了中學生的實踐能力和創造精神。當創造和發覺伴隨著中學生的學習過程時，學習將會飽含樂趣，將會形成主動學習的強悍動力。
4.舉例寓趣，置疑設趣，習題融趣
在課堂教學中，班主任可以適時地穿插一些日常生活中頗具趣味性的事例，來說明化學原理。諸如講授聲音能否在固體中傳播時，舉例:伏地聽聲的故事，人可以伏在荒野的地上看到遠處的馬蹄聲。在進行液化教學時，舉例:夏季從冰柜里掏出來的豬肉會流汗，用此來說明液化原理，就可以活躍課堂氛圍，迸發中學生學習的興趣。
在課堂教學中，設疑也是教學中一個重要手段，它可以開發中學生思路，迸發中學生探求知識的興趣，使其主動去學。正由于這般，班主任除了擅于釋疑，以迸發中學生的好奇心，引起中學生的注意力，激起中學生學習數學知識的興趣。諸如:蛋黃握在手掌中不容易捏破，而置于桌上，只要一個指頭往下一按，就壓破?為何熱粥要一面攪拌，一面吹氣，才使白粥涼得快?象這類設差異，既緊貼生活，又能迸發中學生的好奇心，導致興趣。
5.努力提供成功的機會，提高中學生學習興趣
要使中學生學習興趣穩定、持久，還必須借助有效的學習，使中學生常常享受到成功的歡樂。成功，是一個相對的概念。通過自己的努力，解決了一個數學問題，可以說是成功;取得了一次好的學業成績，可以說是成功;其實成績不太好，但與原先的情況相比，有了較大的提升，也可以說是成功。這兒，關鍵在于是否通過自己的努力取得了一定的成效。要使中學生享受到成功的快樂，首先必須依照中學生的認知打算和心理發展水平，同時考慮到中學生的個體差別，幫助每一個中學生制定出符合自己實際的學習目標。切合實際的學習目標為每一個中學生提供了成功的可能。假如她們養成了良好的學習習慣，把握了科學的學習方式，努力地學習，就一定會倍感顯著的進步，享受到成功的歡樂與喜悅。其次班主任要盡可能地創造條件，給每一位中學生提供成功的機會，比如課堂提問，根據中學生學習的情況和層次，讓中學生回答的問題由易到難，使中學生才能跳一跳摘到桃子。對于較差的中學生還可以采用某些預告法，但萬萬不可在全班朋友面前點名預告。預告法就是在下課后分別找一至三個中學生告訴他:明日筆者要提問明天留的思索題，相信你能答好。由預告逐漸轉入不預告，視其情況而定。再如，有些中學生考試成績雖不理想，但動手能力較強，班主任可組織一些小制做大賽或讓那些中學生在課堂上跟班主任一起做演示實驗，充分發揮她們的長處，提高她們的自信心，并使其興趣范圍適當擴大，揚其長、補其短。
6.新、奇、懸、趣、迷的實驗，使中學生見之生趣
眾所周知，化學學是一門以實驗為基礎的科學，對于學生來說，新、奇、懸、趣、迷的實驗物理學故事事例導入，會使她們倍感新鮮和好奇，可以給她們帶來饒有興趣的樂趣，在此基礎上，就能使她們有效地把握化學基礎知識，使之逐漸取得探求化學知識的主動權，把握學習方式，培養自學能力。諸如:初中中學生學習功這一章時，對功、功率、機械效率三個概念容易混淆，為了解決這一困局，可以設計一堂大賽方式的實驗課，比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每位朋友都抱五塊磚以最快的速率從一樓跑上四樓，設計方案，測出自己做的功，功率、機械效率。之后集體討論推選出四個全班之最。上樓最快的，做功最多的，功率最大的，機械效率最高的，四項亞軍分別由四位朋友獲取。這一結果把中學生的思維集中到了同一個焦點上，為何做功最多的，功率不是最大?機械效率也不是最高?為何上樓最快的，做功卻不是最多?通過這樣生動有趣的實驗課，把原本混淆不清的概念顯得簡單易懂，把理論知識轉弄成了親眼所見的事實，使中學生在輕快的游戲中，學到實在的知識。
7.教育中學生留意觀察生活中的化學現象物理學故事事例導入，從現象中感知數學意義
數學學是以觀察和實驗為基礎的科學，好多數學定理和規律都是從觀察中發覺的。諸如，牛頓通過對蘋果落地的思考，發覺了萬有引力定理;伽利略通過觀察燈具的擺動發覺了擺的等時性原理。通過舉例，引導中學生觀察實際生活中的化學現象。諸如，油罐車為何要拖一條尾巴----鐵鏈?在干燥季節里，在黑暗中脫下腈綸衣物，常常能看見火星閃動，這是哪些現象?通過引導，中學生會在生活中發覺各類各樣的化學現象。有一位中學生問過筆者，在他家附近的抽水站，當通電抽水的頓時，會發覺幾根電纜線晃動上去，為何呢?筆者并沒有直接給出答案，而是引導他思考，最后使他豁然大悟。
8.述說有趣的化學現象、物理學史和化學學家的故事，迸發中學生學習數學的興趣
介紹數學學史的發展、物理學家的情況，是對中學生進行辨證唯心主義、愛國主義教育的好教材[2]。如手冊針是筆者國唐代四大發明之一，會使中學生有很強的民族自豪感和自信心。再如愛迪生和白熾電燈的故事使中學生了解了科學家的成才之路，并深深地感受到天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的淚水這一道理。
給中學生適時講授有趣味的故事是滿足中學生學習興趣的一種補償方法。諸如在談到玻意耳----馬略特定理的時侯，介紹定理的由來以及不同國家對定理的不同愛稱可以吸引中學生的注意力，為進一步學習創造良好的氣氛。當談到歷史上曾有一位學者叫赫曼，為了驗證天電(閃電)與它電是否是同種電，竟被雷電擊死在實驗臺上時，課堂一片靜寂。當談到秦始皇在建阿房宮時用磁石來防刺客時，課堂上又是一片活躍氛圍。
9.通過化學知識的應用發展學習興趣
化學學是一門自然科學，學習化學知識除了是為了認識自然，了解自然，更重要的是改建自然為人們生活服務。讓中學生感受到數學知識在生產建設以及整個社會的發展和進步中的作用，明晰學習數學的重大意義。如在初中數學《重力》這一節的教學中，筆者設置了這樣兩個問題，一是:朋友們曉得神秘的不倒翁嗎?為何他總是不倒呢?在中學生都明白是重心的應用以后，筆者是這樣小結的:店家們對重心這一數學知識加以借助就獲得了巨大的利潤，由此可見知識就是財富。這對中學生是一種啟發和激勵;二是:你觀察過嗎?建筑工人在修筑樓房時采用哪些方式使建造的外墻豎直而不傾倒嗎?(借助重垂線筑墻)，然后筆者這樣小結:建筑工人對重力的方向加以借助就使修建的墻豎直而不傾倒，由此可見知識就是力量。又一次激勵中學生的興趣，中學生也感受到了學習數學知識的趣味性和重要性。在平常的教學過程中，不斷向中學生介紹科學史籍中的典型例子，如在講磁現象時，介紹筆者國唐代四大發明之一----手冊針;在講壓強時，介紹阿基米德稱皇冠的故事或曹沖砸缸的故事等來激勵興趣。不斷介紹相關知識在社會文明發展中的作用，如介紹瓦特發明的蒸氣機到工業革命的盛行推進工業化的發展，從愛迪生的白熾電燈發展到如今七彩繽紛的世界，從馬刺到衛星，乃至于筆者國的神州五號飛船等都是物理知識的重大應用，激勵中學生為祖國的繁榮富強而努力學習，這有助于中學生樹立遠大的理想和目標。
其實，在數學教學中，班主任的解頤笑語，有深入淺出、雅俗共賞、智中見志的特性和功能;生動有趣的實驗，把外在的信息，即數學課題以新奇的方法闡明在中學生面前，能使課堂氛圍活躍，引人入勝，進而培養中學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方式，無疑會形成良好的療效。
