177 教育科學周刊2011年第6期 自學能力是指一個人獨立獲取知識和應用知識的能力。 它是在基本學習能力基礎上發(fā)展起來的更高層次的學習能力。 對于物理學習來說，自學不僅意味著能夠理解課本內容，還包括能夠通過閱讀計算問題、做實驗、解釋現(xiàn)象并靈活運用到現(xiàn)實生活中。 隨著“終身教育原則”深入人心，學習型社會的到來，未來的文盲將不再是文盲，而是不會自學的人。 因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力應成為課堂素質教育的第一要素。 在本文中，筆者就物理教學中如何培養(yǎng)學生自學能力談自己的看法。 1、教師應轉變觀念，認為高中生學習物理的主要困難之一是不懂、不習慣看物理教材。 這是物理教學長期“重教輕學”造成的。 其實，教學質量在很大程度上并不取決于老師“教”得如何，而是取決于學生“學”得如何，是否學得好，即能不能學，因為“學” “這是一個內因，很多老師看不起學生，擔心學生學不好，什么事情都想包辦，結果很累，學生的成績上不去。”他們變得越來越迷茫，更談不上激發(fā)魏書生的學生的學習興趣，重要的原因就是他相信他的學生。我們采用“超常規(guī)”教學。
例如：上課時，我們給學生本節(jié)課的教學目標、重點、難點。 同時，教師可以根據(jù)本課的目標、重點、難點，提出一些問題，拋出一些練習，讓學生有目的地閱讀教材自學高中物理，進行自我探索。 最后，老師根據(jù)學生的具體情況提出了一些總結性意見。 這是提高學生自學能力的有效途徑。 2、提高學生的閱讀能力是培養(yǎng)自學能力的基礎。 在談到培養(yǎng)學生的自學能力時，大多數(shù)教師都把培養(yǎng)學生的閱讀能力放在首位。 高中物理大綱明確提出：“自學能力對每個人都是終生有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養(yǎng)學生自學能力，要從引導學生閱讀教材入手”。使他們學會抓住課文的中心，能夠提出問題并努力解決問題，還應該鼓勵學生進行課外閱讀。”陳元慶在《略論》中指出。 《中學物理教學中自學能力培養(yǎng)的探討》（發(fā)表于《物理通報》2001年第07期）：閱讀是“學之母”。 “智慧的源泉”，閱讀能力的培養(yǎng)是自學能力培養(yǎng)的核心內容。 因此，在物理教學中，教師首先應注重培養(yǎng)學生閱讀物理教材的能力。 3、激發(fā)學生學習物理的興趣，激發(fā)學生自學的欲望。 美國心理學家布魯納說：“學習的最佳刺激就是對所學科目的興趣。” 托爾斯泰也說過：“成功的教學需要的不是強制，而是學習興趣的激發(fā)。” “濃厚的學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲望，使他們具有敏銳的思維、豐富的??想象力和較強的記憶力。興趣是追求知識、認識事物的動力。”
物理學是一門非常科學的學科。 學生自主學習物理最重要的是領略物理的魅力。 我們知道，興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，尤其是對于我們普通的高中生來說。 培養(yǎng)學生的學習興趣，可以充分調動學生潛在的學習積極性，變“我要學”為“我要學”，從而提高教學質量。 4.引導學生進行探究式學習。 新課程標準對學生的科學探究和物理實驗能力提出了具體要求。 相應地，新教材中安排了更多的科學探究活動。 科學探究作為一種新的教學方式，對于培養(yǎng)學生的自主學習意識和自學能力有著不可替代的作用。 一方面，科學探究大多涉及實際問題，很容易激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動學習。 另一方面，在科學探究活動中，由于學生必須親自參與各種活動，因此這種活動本身就是學生的自主學習。 認真組織學生進行科學探究，可以更有效地提高學生的自學能力，但學生在實際教學中也會出現(xiàn)一些問題。 因為科學探究不能簡單地等同于小型物理實驗，它對能力有更高的要求。 學生在科學探究中經常遇到困難。 如果教師不給予更多的指導，學生很容易把科學探究當作一種游戲。 因此，教師應精心組織科學探究活動，加強對學生的指導，保證學生能夠獨立完成整個探究活動過程，并及時檢查和評價學生的探究活動過程和結果，使學生的探究能力不斷得到提高。改善了。 提升。
5、深化實踐，培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。 自學的最終目的是使學生能夠運用自學過程中學到的新知識解決實際問題。 為此，教師要盡力給學生實踐、實踐的機會。 教學中，教師應在學生提出問題后及時安排練習，培養(yǎng)學生靈活運用知識、鞏固知識的能力。 （1）進行專題課堂討論，提出一些有爭議或有趣的問題，讓學生自由或分組討論，尋找最佳答案。 （2）準備一些一題多答、一例多用的習題，容易讓學生犯“錯誤”。 讓學生邊寫邊練，舉一反三，加深課堂知識。 （3）教師根據(jù)課堂上的定義、規(guī)則、基本概念對討論進行總結，使學生能夠將自學知識轉化為自己的理論知識。 6、擴大課堂空間，讓學生自主探索物理知識。 物理知識與工農業(yè)生產和生活密切相關。 有時可以將教室搬到室外，引導學生觀察，讓學生身臨其境地發(fā)現(xiàn)、觸摸、理解和發(fā)現(xiàn)。 。 教師應該讓學生把視野從課堂延伸到社會，因為書本上的知識畢竟是有限的，而社會是一個大課堂。 教育家陶行知提出：“社會就是學校，我們應該把籠中的鳥放在天上，讓它們自由飛翔。我們應該把學校里的一切延伸到大自然中。” 學生只有參與社會實踐，才能將書本知識與實際生產生活結合起來。 如果不研究水壺蓋被抬起的秘密，瓦特就不會發(fā)現(xiàn)高效實用的蒸汽機。 英國物理學家法拉第從小就對電的研究著迷。 經過大量的實驗研究，他發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，并發(fā)明了電磁學。 歷史上第一臺電動機和發(fā)電機。
作為教師，我們應該鼓勵學生走出校門，讓他們投身社會實踐，參觀實踐活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好和特長，自覺形成自我探索的良好氛圍。 培養(yǎng)學生自學能力的方法有多種。 在課堂教學中，教師應始終遵循“學生為主體自學高中物理，教師為主導”，多方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。 另外，培養(yǎng)學生自學能力的過程是一個漸進的過程，必須通過長期的教學實踐逐步培養(yǎng)。 因此，教師不能操之過急，應該有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的自學能力。 淺談高中物理教學中學生自學能力的培養(yǎng).河北省第二中學）學科教育萬方數(shù)據(jù)