2016年下半年中小學教師資格考試（初中）物理學科知識與教學能力考試試題注意事項： 1、考試時間120分鐘，滿分150分。 2. 請按要求在答題卡上填寫并作答。 試卷上給出的答案無效，不會評分。 8540 1.單選題（本大題共有子題，每個子題分為分）2B。 每個子問題中列出的四個選項中只有一個滿足問題要求。 請用鉛筆在答題卡上做標記。 相應問題答案的字母按要求涂黑。 錯誤選擇、多項選擇或未選擇均不會得分。 1、初中物理課《探究電流與電阻的關系》中，李老師檢查了同學連接的電路，發現小明連接的電路有問題（圖1）。 從這張圖可以判斷，如果小明打開電源，則（ ）。 ． ． ． A。 電壓表和電流表指針均偏轉較大 B. 電壓表和電流表指針幾乎不偏轉 C. 電壓表指針偏轉較大，電流表指針幾乎不偏轉 D. 電壓表指針幾乎不偏轉，而電流表指針偏轉2. 圖2為電容式鍵盤的按鍵，由鍵帽、彈簧和平行板電容組成。 電容極板間距為d，電容量為C。按下按鈕時，可動極板向下移動。 如果電容的變化為 ，則按下按鈕的距離為 ( )。 ． B． C。 D.9123。以下是物理學史上三個著名的核反應方程x+→2y、y+N→x+、y+→z+。
x、37846 y和z是三個不同的粒子，其中z是()。 A。 中子 B. 原子 C. 粒子 D. 電子器件4.如圖3所示，光彈簧的一端固定在垂直壁上。 質量為 m 的光滑弧形凹槽位于光滑水平面上。 弧形凹槽的底端與水平面相切。 質量為 m 的小物體 塊可以從槽頂部自由滑動。 下列說法正確的是（）。 A。 滑動過程中，小物體的機械能守恒 B. 滑動過程中，小塊和槽的動量守恒 C. 小物體離開彈簧后，以a做直線運動勻速D、小物體離開彈簧后，可以沿著弧形凹槽向上滑動5、圖為同學設計的噴水裝置。 圓柱形容器的體積為V。內部裝置含有00水初中物理電與磁知識點，體積為0.5V。 密封在水面上的氣壓為p。 保持閥門關閉并用空氣桶填充。 輸入壓力為 p、體積為 1.5V0 的空氣。 假設在所有過程中空氣可視為理想氣體且溫度不發生變化。 則充氣后容器內空氣的壓力為（ ）。 A。 p0B。 2p0C。 3p0D。 4p06。 如圖所示，圓盤可以圍繞穿過圓心并垂直于圓盤表面的垂直軸旋轉。 將一塊橡膠放置在圓盤上。 橡膠隨圓盤勻減速旋轉，橡膠相對圓盤靜止。 在此期間，關于橡膠上摩擦力F的方向，下列四種表示法（俯視圖）中，正確的是（）。 7、將四根相同的、涂有絕緣層的電線繞成閉合線圈。
其中，a為2匝圓形線圈，b、c為交叉線的8字形圓形線圈，d為各半線繞制并捆扎在一起的兩個閉合圓形線圈。 現在將它們從靜止狀態同時從同一高度釋放，如圖6所示。它們穿過水平向內的均勻磁場，最后落到水平地面上。 第一個落地的線圈是（）。 A。 aB。 公元前。 光盤。 d8. 兩束平行的單色光a和b射到矩形玻璃磚上。 光從上表面入射，從下表面出射，重疊，如圖7所示。以下關于這兩種單色光的說法正確的是（ ）。 A。 光a在玻璃中的傳播速度大于光b的傳播速度。 B.玻璃對光a的折射率大于對光b的折射率。 C、在相同條件下進行雙縫干涉時，a光產生的條紋間距比b光窄。 D. 光a和光b以相同的入射角從玻璃發射到空氣中。 如果光b可以發生全反射，則光a也必須發生全反射。 21020 2.簡答題（本大題共有子題，每個子題分為 ，總共分為 ） 9.以初中物理“杠桿”課為例，簡單描述一下介紹新課的三種方法。 10． 結合“音高、響度、音色”的教學，簡述多媒體資源在初中物理概念教學中的作用。 211 2012 3050 3.案例分析題（本大題共有分題，第一題分分，第二題分分），讀案例，答題。 11． 案例：下面是學生對一個練習的回答： 問題：如圖8所示，小強練習用帶吊籃的滑輪組提升貨物，使其勻速上升h=2m。 已知貨物重量為G=180N。 籃子的重量為G=60N，忽略滑輪的質量及其摩擦力。 求：用小力吊運貨物時，貨物起重機（1）的拉力。
(2)滑輪組的機械效率。 解：由圖可知，吊起貨物的繩索根數n=3 貨物與吊籃的重力G=G+G=240N 貨物起重機 （1）設小強的拉力為F，則3F=G，F=G /3=80N (2) 因為不考慮滑輪的重力和摩擦力，所以小強做的功是有用功，滑輪的機械效率為100%。 答：小強的拉力為80N，滑輪組的機械效率為100%。 問題：（1）簡述本練習旨在幫助學生鞏固的知識點和要點。 （4分） （2）給出本練習的正確答案。 （6分） （3）針對作業中的錯誤，設計教學片段或思路，幫助學生掌握分析和解決此類問題的正確方法。 （10分） 12、案例：初中物理《電阻的串并聯》課堂教學記錄如下： 師：同學們，剛才我們復習了并聯電路的總電流與電阻的關系。各分支的電流。 那么，串聯和并聯電路的總電阻與串聯和并聯涉及的電阻之間有什么關系呢？ 掌握了歐姆定律后，這個問題就不難解決了。 今天我們來學習電阻的串聯和并聯。 老師：請看大屏幕（圖9），思考老師提出的問題，然后提出你的猜想。 學生A：總電阻會增加，等于各部分電阻之和。 學生B：是的，串聯電阻的電壓加起來就是總電壓，并聯電路中的電流加起來就是總電流。 因此，總電阻是各部分電阻之和。
學生C：不是，老師只是說我們應該用歐姆定律。 串聯電路中的電壓相加為總電壓，并聯電路中的電流相加為總電流。 根據歐姆定律，可以計算出總電阻保持恒定。 丁同學：你說的肯定是錯的。 串聯電路的總電阻與各部分電阻的關系與并聯電路的總電阻與各部分電阻的關系相同嗎？ 書上有計算公式，請打開看一下。 學生A：是的，我剛才說的是串聯電路的總電阻等于各部分的部分電阻之和。 師：A同學說得很好！ 經過大家的討論，我們得出了一個猜想：串聯電路的電阻等于各部分電阻之和。 學生思考：如果將兩個5Ω和10Ω的電阻串聯，總電阻是多少？ 吳同學：老師，總阻力是多少？ （有的同學也用質疑的眼神看著老師） 老師：你怎么理解總阻力？ 我請同學回答。 丁同學：兩個電阻連接在一起測得的電阻就是總電阻。 師：很好，你明白了。 現在我們來設計實驗電路圖。 問題：（1）在上述課堂記錄中，請評論學生學習和教師教學中存在的問題。 （16分） （2）根據存在的問題設計改進教學的方案（形式不限，可以是教學片段、教學活動等）。 （14分） 213 1214 2840 4.教學設計題（本題共有子題，第一題計分，第二題計分，總分） 13.閱讀材料，完成教學設計任務為必需的。
某物理教材《電與磁》一節中的一個演示實驗如圖10所示。 （1）這個演示實驗用到了哪些物理知識？ （4分） （2）利用本實驗設計一個教學片段，幫助學生理解與該現象相關的物理知識。 （8分） 14.閱讀材料，按要求完成教學設計。 教材1《義務教育物理課程標準（2011年版）》對“大氣壓”的內容要求是：通過實驗，探究和了解與液體壓力有關的因素，了解大氣壓及其與人類生活的關系。 》材料2：物理課本中關于“大氣壓”的部分如下：大氣壓的測量如圖9.3-3所示。在一根長約1m的玻璃管中裝滿水銀，一端封閉，堵住管口用手指將管子放入水銀槽中，松開手指，當管子內的水銀表面達到一定高度時，管內和外部的高度差就會停止。當玻璃管傾斜時，垂直高度差不會改變。目標受眾是已經了解壓力、液體壓力等的初中生。 任務：（1）簡述概念。大氣壓（3分） （2）解釋本演示實驗使用視頻的原因（3分） 3）根據以上材料，利用實驗視頻完成“大氣壓的大小”的教學設計，包括2016年下半年中小學教學目標、教學重點、教學過程（不少于300字）（22分）教師資格考試物理學科知識與教學能力測試題（初中）參考答案與分析 1.多項選擇題 1.【答案】C.
分析：從圖中可以看出，電阻與電流表并聯，與電壓表串聯。 因此，當接通電源時，電壓表兩端的讀數從零增加到接近電動勢。 由于電壓表的內阻很大，電路中的電流很小，電流表所在支路的電流很小，電流表幾乎不偏轉。 所以選項C是正確的。 ? S03、2. 【答案】B. 分析：按下按鈕后，活動板向下運動。 根據公式C=，電容增大，變為d2222 1。電容板之間的距離變為d。 因此按鈕按下的距離為d-=，選項B正確。 33 33.【答案】A. 分析：根據核反應方程中質量數和核電荷數守恒，得到三個方程。 將三個方程相加，1n得到的質量數為1，電荷數為0，即z為，為中子。 04.【答案】C. 分析：當物塊在槽上運動時，物塊受到重力的作用。 重力與物塊的運動方向之間存在一個角度。 部分重力確實作用在方塊上。 塊體的機械能不守恒。 誤差A.小塊在滑動過程中受到重力和槽體對塊的支撐力的影響。 槽受到重力、地面的支撐力以及其上的塊體的壓力的影響。 塊體和槽體被視為一個系統。 水平方向上的力平衡，垂直方向上的力不平衡，因此在滑動過程中，小塊和槽的動量不守恒，B錯誤。 方塊滑到底部。 設物塊的速度為v。由于物塊和槽的動量在水平方向上守恒，兩個質量相等，所以速度相反，大小相等。 槽向左移動，塊向右移動。
塊體接觸彈簧后，被彈簧彈回。 由于水平面光滑，塊體沒有能量損失。 它會以速度v向左做勻速直線運動，與凹槽運動速度方向相同、大小相等，因此塊不能沿弧線向上滑動。 異形槽初中物理電與磁知識點，D誤差。 5.【答案】D。 分析：根據題意可知，原內部器件的氣體體積為0.5V，壓力為p； 充入壓力為00、強度為p、體積為1.5V的空氣后，若體積變化，則封在水面上的空氣體積為2V，壓力為p； 但由于0000閥門關閉，氣體體積固定在0.5V，因此壓力增加。 根據理想氣體狀態方程，溫度不變，p′(0.5V) 00 =p(2V)，因此壓力增加到4p。 0 006. 【答案】C. 分析：橡膠僅在水平面上受到摩擦。 因為橡膠做勻速減速圓周運動，所以合力不是指向圓心，而是指向圓周內側。 由于動能逐漸減小，合力與速度方向的夾角大于90°，??故選項C正確。 7. 【答案】B. 分析：根據楞次定律，當線圈通過磁場時，會產生感應電流阻礙磁通量的變化。 在選項 B 中，將導線纏繞成相交的 8 字形圓線。 左側線圈中的磁通量增加，右側線圈中的磁通量沿相反方向增加。 總額保持不變。 線圈中沒有電流，只會因重力而下落。 在選項A和D中，當線圈第一次進入磁場時，磁通量增加，并產生感應電流阻礙磁通量的增加。
方案C中，當下線圈首先進入磁場時，磁通量增加，并且會產生感應電流阻礙其增加； 下線圈進入磁場后，當上線圈先進入磁場時，磁通量增加，也會產生感應電流阻礙磁通量的增加。 當離開磁場時，情況與上述類似。 因此，只有B選項沒有受到阻礙，先落地。 8. 【答案】A. 分析：根據圖像分析可以看出，光a的折射率較小，光b的折射率較大。 選項B是錯誤的。 因此，由v=可以看出，光a在玻璃中的傳播速度大于光b的傳播速度。 選項A是正確的。 光a的波長較長，光b的波長比c?1短。 根據△x=，可以看出a光產生的條紋間距比b光產生的條紋間距寬。 選項C是錯誤的； 根據sinC=，可知光b的折射率較大。 ，則 b 的臨界角較小。 如果光a和b以相同的入射角從玻璃射向空氣，如果光b可以全反射，則光a可能不會全反射。 選項D是錯誤的。 因此選項A正確。 2.簡答題 9.【參考答案】①物理學史簡介（故事介紹）：阿基米德曾說過：“給我一個支點，我就能舉起地球。” 這展現了科學家基于科學理論的偉大，也讓我們接觸到了“杠桿”這個詞。 大家想一想，一個人能搬動地球嗎？ 帶著這個問題，我們來了解一下杠桿的科學理論。 ②情景介紹：老師演示多媒體課件，大人和小孩在蹺蹺板上玩耍。 同學們，看到這張圖你能想到什么問題呢？ 學生提出疑問（為什么小孩子能舉起大人）。
學生提出的問題很大。 蹺蹺板就是我們今天要學習的杠桿。 ③實驗介紹：請同學們觀看：（教師演示）我們來模擬一個日常生活中的現象。 如何用棍子撬起大石頭？ （撬開粉筆盒的模擬）在模擬過程中，我們使用了一根硬棒，在撬開的過程中，硬棒在力的作用下繞著一個固定點旋轉。 像這樣的硬棒叫杠桿。 在本課中，我們將一起學習杠桿。 10． 【參考答案】①創設學習物理概念的情境時，可以利用視聽光盤或多媒體課件播放聲音（電子琴、小提琴、長笛、古箏演奏），讓學生辨認這些是什么樂器。 學生根據自己的生活經歷進行識別。 然后，老師引導學生了解聲音在“大小、音調和樂器音色”方面的差異。 這讓學生進入一個良好的物理概念學習環境。 ②在建立物理概念的過程中，學生可以利用廣播電視視聽材料幫助學生了解自然界中許多發射和接收超聲波的動物，并了解人類能否聽到聲音與物體振動的頻率有關。 另外，通過示波器演示聲波波形，可以了解聲波的不同頻率、不同的振動波形、不同的音調。 在學習響度的過程中，可以利用音頻文件播放蚊子、牛的聲音，讓學生判斷聲音的音高和響度，同時幫助學生識別音高和響度是聲音的兩個不同特征。
響亮的聲音不一定是高音，高音也不一定是響亮的。 因此，多媒體材料的應用可以讓學生在形成物理概念的過程中更加形象、直觀地形成科學認知。 ③在物理概念的應用中，學生可以觀看視頻《用聲音打破玻璃》物理資源網，讓學生用所學的知識來解釋這種現象。 學生觀看時會有很大的沖擊力，記憶深刻； 通過學習前面的概念，可以分析出這個物理過程與聲音的頻率有關。 通過本次活動，學生將對所學概念有更深入的理解。 。 三、案例分析題 11、【參考答案】（1）本練習的目的是幫助學生鞏固知識點和重點：如何求滑輪組的拉力和滑輪組的機械效率。 (2)從圖中可以看出，只有兩段繩子承受重物的重力。 假設鋼絲繩的拉力為F，則F=1、2合計G+G180+60：F=貨吊，==120N。 22WG h滑輪組的機械效率為??有用?貨物?100%，其中S=2h=4m； 將WFS合計180?2代入數據，則???100%?75%。 120?4（3）針對這個問題，教師可以站在學生的角度，從問題出發，設置啟發性的問題。 具體措施如下： 老師問：這里有多少節繩子承受重物的總重力？ 呢絨？ 學生：只有兩段繩子可以承受重物的重量。 師：分析完重物的受力后，繩子的張力與重物之間有什么關系？ 學生：2F=GG老師：因此F=； 學生在分析繩段數量時要注意，主要觀察與重物連接的繩段數量是多還是少。
師：我們來回顧一下機械效率的含義。 學生：機械效率是有用功與總功的比率。 師：在這道題的情況下，有用功應該是舉起重??物所做的功。 那么計算時要注意什么呢？ 學生：注意不要加上吊籃重力所做的功。 即W=G·h。 有用功老師：所以，在計算機械效率時，要注意有用功的含義。 請重新計算并給出正確答案。 WG h180?2學生：??有用?商品?100%，S=2h=4m； ? ??100% ? 75%。 ?2共12.【參考答案】（1）教師教學中存在的問題：①引言環節：教師的引言邏輯混亂、語言冗長，違背了教學理論中簡潔、啟發的原則，無法引導學生順利進入下一步的學習內容。 同時，教師對物理串聯、并聯電路的基本表達不夠嚴謹、準確，物理語言不夠科學。 ②課堂實施過程：整個學生討論環節看似熱鬧，實則雜亂無章，流于形式。 在學生漫無目的的猜測和爭論過程中，老師沒有進行任何指導，很容易導致學生對該知識點缺乏理解。 了解偏見。 ③教學評價：一方面，教師在學生猜測、討論時沒有及時評價和反饋，學生無法認識到自己的錯誤，評價效果不佳； 另一方面，老師只給了學生A正確的答案，老師對答案給予了積極的評價，但沒有對其他學生的討論進行反饋。 對于E同學提出的問題，老師仍然找了一個學生來回答問題，然后認為所有學生都聽懂了。 評價過于主觀，沒有關注學生個體。 這種差異違反了教學評價的反饋和激勵原則。
最終，在評價過程中，教師只簡單地評價對錯，而忽視了對學生過程和方法、情感態度、價值觀的評價。 總體評價無效。 在學習過程中，學生對歐姆定律沒有完全理解，對新知識存在很多疑問； 整體猜想討論比較混亂，沒有老師引導的過程。 只能依靠課本，有的學生還無法理解最基本的概念。 觀念、學習氛圍差，無法很好地掌握知識，只有模糊的認識。 （2）教學計劃如下： 復習介紹：串聯電路中的電流定律是：電流處處相等，即I=I=I。 1 2 串聯電路中的電壓規則是：總電壓等于電路各部分兩端電壓之和，即U=U+U。 1 2 提問：串聯電路中電阻的規則是什么？ 學生猜測，老師及時反饋和指導。 猜想與假設：在串聯電路中，串聯的電器越多，電路中的電流越小，即電阻越大。 設計實驗：將兩個電阻串聯連接到電路中，測量電路中的電流，用電阻盒代替這兩個電阻，調整電阻盒的阻值，使電流表顯示與之前相同的值，然后此時電阻箱的作用與兩個電阻串聯的作用相同。 電阻箱的阻值就是兩個電阻的阻值之和。 （等價思維）進行實驗：①設計兩個電阻串聯的電路圖。 ②連接實物并檢查無誤，合上開關，此時電流表指示為I。 ③拆下電阻R、R，換上電阻盒，合上開關，調整電阻盒的阻值，使電流表也讀數為1·2I，讀出電阻盒的電阻值為R。
0④此時電阻盒的阻值R即為電阻R和R的總阻值。 01 2⑤用不同阻值的定值電阻進行多次實驗，將實驗數據填入表中。 R ΩR/ΩR/Ω1/20123 的順序得出結論： 分析實驗數據，可以得出串聯電路中的總電阻等于電路中各部分電阻之和。 即：R=R+R0 1 2 如果電路中有多個電阻，則總電阻等于各個電阻之和。 即：R=R+R+……0 1 2 教師指導：并聯電路中各電阻與總電阻的關系是什么？ 學生猜測：根據歐姆定律，并聯電路中各電阻的電壓相等，即U=U+U； 總并聯電流等于1 2 電路各部分電流之和，即I=I+I。 該猜想與串聯電路的結論不同。 1 2 教師展開：并聯電路中的總電阻小于任一支路的電阻。 我們會在接下來的學習中學習，課后大家也可以探索一下。 4.教學設計問題 13.【參考答案】（1）本實驗是關于“磁場方向”的教學。 將一根小磁針放入磁場中，磁針受力后會旋轉。 小磁針靜止后，其方向就確定了，表示此時磁場作用在小磁針N極和S極上的力的方向。 物理學上，將磁針靜止時N極所指向的方向定義為該點磁感應強度的方向，簡稱磁場方向。 （2）教師：同學們，誰能告訴老師我國四大發明之一的指南針是做什么用的？ 生：定向工具。
師：為什么它能確定方向呢？ 健康：根據地磁場確定方向。 師：我們站在不同的位置，指針的偏轉也不一樣。 這說明磁場是有方向的。 接下來，我們將通過實驗探索磁場的方向。 老師：現在老師在這里放一塊磁鐵，周圍放一組小磁針。 請注意，每個小磁針都指向同一方向。 學生：不一樣。 老師：由于小磁針在磁鐵周圍的不同位置所指向的方向不同，說明小磁針所受的力的方向不同，磁場的方向也不同。 我們都知道電場和磁場是客觀存在的。 那么想一想，電場強度的方向是如何確定的呢？ 生：規定正電荷所施加的電場力的方向就是該點的電場強度的方向。 師：根據小磁針所受力的角度就可以確定磁場的方向。 物理學中我們規定，在磁場中的任意一點，作用在小磁針北極上的力的方向就是小磁針靜止時北極所指向的方向，也就是小磁針的方向。該點的磁感應強度，即磁場方向。 14.【參考答案】（1）大氣對所有浸入其中的物體都有壓力。 這個壓力稱為大氣壓，簡稱大氣壓或氣壓。 （2）由于本次實驗使用了汞（水銀），而汞有毒，出于安全考慮，采用了視頻記錄方式。 (3)教學設計：大氣壓。 教學目標知識技能：學習大氣壓的測量方法和基本原理以及標準大氣壓的表示方法。 過程和方法：通過對托里拆利實驗的學習，我們了解了用液體壓力研究大氣壓的等效替代方法，提高了我們設計實驗的能力。
情感態度和價值觀：測量大氣壓力的實驗活動的經驗，并具有從事實中尋求真相的科學態度。 該教學重點是使用液壓來研究大氣壓的等效替代方法并解釋了托里切利實驗。 教學過程的簡介：我們已經知道大氣壓力客觀地存在。 大氣壓力有多大？ 您可以設計一個實驗以測量大氣壓的價值嗎？ 猜測幾種測量大氣壓力的方法。 結論：基于大氣壓可以承受的液體柱的最大高度，我們可以準確地測量大氣壓的值。 演示實驗：老師：早在1??643年，意大利科學家托里切利（）首先使用實驗方法來準確測量大氣壓力的價值。 該實驗稱為實驗。 因為實驗中使用了汞，并且汞是有毒的，會導致其影響健康，并且不能在課堂上證明。 讓我們所有人都觀看實驗的視頻，以了解如何準確測量大氣壓力。 討論：播放視頻并指導學生討論以下問題：（1）為什么玻璃管應該裝滿汞？ （消除管子中的空氣）（2）玻璃管上的汞柱上方的空間中是否有空氣？ （這是真空）（3）為什么管中的汞掉落？ 為什么一切都不倒下，而是停在760mm上？ （由于汞柱太高，并且產生的壓力大于外部大氣壓；當管子中的汞下降；當汞柱降至760mm時，產生的壓力等于外部大氣壓，而汞柱不再（4）計算由760mm高汞柱產生的壓力產生的壓力有多高？ （p = p =gh≈1.013氣汞5×10pa）（5）當管子以角度放置時，汞柱的垂直高度是否會改變，也就是說，測得的大氣壓力值會改變嗎？ （6）隨著管子的直徑變厚，汞柱的垂直高度是否會改變，即測得的大氣壓力值會改變嗎？ 5摘要：大氣壓p =≈1。 稱為標準大氣壓力。 3、我真心想念你； 我用我美麗的思想愛你； 我用溫暖的雙臂擁抱你； 我給你一個甜蜜的微笑； 我用我瘋狂的眼睛看著你； 深夜夢見你； 我心里充滿了你。 我會用我的愛心寵愛你。 我會永遠愛你！