隨著現代社會的不斷發展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也日益提高。 以下是一篇關于中學物理教學的論文，歡迎閱讀。
中學物理教學論文1
摘要：素質教育改革的深化推動了學科教育教學的創新發展。 新的教學理念、教學方法、教學模式得到廣泛運用并發揮了重要作用。 就初中物理教學而言，“自學、探究、生活”的教學模式得到了教師的廣泛認可和應用，有效促進了初中物理教學質量和效率的提升。 基于此，本文結合教學實踐經驗，從“自學、探究、生活”教學模式的理念出發，對其在初中物理教學中的實踐進行分析，以供參考。
關鍵詞：物理教學； 自主教學； 教學以生活為導向
物理作為初中教學體系的重要組成部分，是培養學生物理學習興趣、強化學生認識和理解事物本質的能力、培養學生邏輯思維和創新思維的重要途徑。 在初中物理教學中，新課改標準明確提出教師要運用多元化的教學方法，培養學生的創新精神、實踐操作能力、小組合作能力，實現學生的自主性、探究性、合作性、生活性。導向型、創新型學習。 因此，本文對“自學、探究、生活”教學模式在初中物理教學中的實際運用進行分析，提出以下幾點見解。
“自學、探究、生活”的初中物理教學模式是根據新課程教學改革的要求提出的。 初中物理課程以“以學生為中心”、“教學方式多元化”，培養學生“探索、合作、創新、實踐”等能力，為基礎的教育理念，是一種新興的教學模式。結合了“自主教學”、“探究教學”和“小組合作教學”的特點[1]。 這種教學模式的有效應用，有利于促進學生學習主體作用的有效發揮，激發和提高學生學習物理學科的興趣，并在一定程度上培養學生發現問題和解決問題的能力、合作能力。探究能力、創新創造能力、實踐操作能力具有重要影響，是促進學生全面發展、實現學生學以致用的教學目標的重要手段。 因此，研究“自學、探究、生活”初中物理教學模式及其實踐策略具有重要的現實意義和研究價值。 2． “自學、探究、生活”初中物理教學模式的實踐
（一）準確抓住機遇，提高學生個性化自主學習能力，培養學生自主學習習慣
初中物理課程是八年級的一門新知識科目。 這一時期，學生已初步適應了初中的學習方法，并有了自主學習的意識。 他們缺乏的是獨立學習的能力。 對此，教師在應用“自學、探究、生活”的初中物理教學模式時，應以提高學生自主學習能力為重點，準確把握教學時機，引導學生開展個性化自學。習慣，包括“課前預習”、“課中思考”、“課后練習與復習”等。例如在教授《光與眼睛》中“研究光的反射規律”的相關知識時我根據教材的教學內容和課堂的教學目標給學生布置了預習任務：一是閱讀章節內容，明確內容中解釋的要點；二是找出物理概念。內容中涉及和描述的物理規律；第三中學學科網物理學科網，聯想與現象，物理現象在我們日常生活中的表現和應用，在這個過程中，學生對《學習反射規律》的相關知識有了一定的認識和理解。不同程度地“輕”，并且在預演過程中，他們根據自己的理解，提出了自己無法解決的問題。 例如，“反射光線和入射光線一定軸對稱嗎？” “什么是光的漫反射？” 等等。 有了這些問題，學生聽課注意力高度集中，學習效率大大提高。 久而久之，良好的學習習慣就會逐漸養成。 又如，在每個單元學習后，我采用思維導圖教學法中學學科網物理學科網，讓學生根據單元內容總結知識點，繪制自己的思維導圖，增強物理學習的藝術性，激發學生的學習興趣。 同時，與同學分享思維導圖有助于學生加強對知識的理解和記憶，通過適當的鼓勵提高學生物理學習的信心。
(2)基于情境創設，培養學生學習興趣，拓展學生思維
由于初中物理實踐性強，可以結合物理的特點，結合實踐教學，為學生創設物理實驗教學情境，將物理概念、物理定理、物理公式等相對抽象的知識融入到物理實驗課中。 、物理定律等，直觀、形象、生動地展示[2]。 同時，學生可以通過情境體驗加深對知識的理解，激發學習興趣，拓展思維。 例如，在教授“浮力與升力”中“理解浮力”的相關知識時，我設計了如下對比實驗：利用學生日常生活中常見的“乒乓球”、“鉛塊”和“水”作為實驗材料，將乒乓球放入水中，讓學生觀察乒乓球的狀態，并指出乒乓球之所以浮在水面上是由于“浮力”的作用。 在此基礎上，將鉛塊放入水中，讓學生觀察鉛塊的狀態，并提出問題：“當鉛塊沉入水底時，是否意味著鉛塊沒有受到影響”靠浮力？” 讓學生討論這個問題。 然后物理資源網，大家聯合進行實驗，驗證自己的猜想。 即把鉛塊放入空水杯中，用彈簧秤給鉛塊一個向上的力，測量鉛塊離開水杯底部時的力值； 加滿水后，記錄鉛塊離開水杯底部時的力值。 在分析過程中，進行總結。 通過實驗探索，學生對“浮力”的概念有了更清晰的認識和理解。
（三）立足現實生活，提高教學的生活化水平，實現知識的有效運用
從初中物理教材的教學內容可以看出，物理知識講述的是生活、自然界中的知識。 通過物理知識的學習，學生可以對生活中的一些現象給出科學的解釋，探索事物的本質，并通過物理知識的應用進行研究。 創造事物并豐富生活的樂趣。 因此，在初中物理教學中，教師應將物理知識與學生的生活實踐聯系起來，提高學生物理知識的實際應用能力，培養學生觀察和思考事物的能力。 例如，將“摩擦”與“衣服帶電現象”結合起來； 將“汽化與液化”與“冬天在戶外晾衣服”的生活實例結合起來； 將“慣性”與“制動后公交車的運動”結合起來； “物理浮力條件的研究”結合“船舶在水中航行”等。 總而言之，“自學、探究、生活”教學模式是建構主義與人文主義有機結合的新興教學模式。 對培養學生自主學習能力、對象探索能力、創新創造能力、知識實際應用能力具有積極的影響。 。 在初中物理教學中，有效運用“自學、探究、生活”教學模式，有利于學生了解生活中的物理現象，提高學生操作物理實驗的能力，培養學生的學習興趣。物理科目，為學生高中物理學習打下良好的基礎。
參考：
[1] 梁波. “自學、探究、生活”——初中物理教學模式的實踐分析[J]考試周刊，2015（95）：138
[2] 唐麗萍. 探討新課程背景下少數民族地區初中物理課堂教學的優化策略[J]學術周刊，2014（01）：38-40。
中學物理教學論文2
摘要：隨著現代社會的不斷發展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也日益提高。 在初中物理課程教學中，最重要的是培養學生的創新能力。 為此，文章對初中物理教學進行了分析，提出了在初中物理教學中促進學生創新能力培養、提高學生綜合素質的有效措施，為其他課程知識的學習提供參考。
關鍵詞：初中物理； 創新能力； 分析
1 簡介
對于初中生來說，物理課程的學習起著非常重要的作用，能夠很好地培養學生的思維能力和創新能力。 在現代社會發展的要求下，學校需要加強對學生創新能力培養的重視。 因此，有必要加強對相關措施的理解，通過初中物理課程的教學促進學生創新能力的提高。
2創造良好的教學環境，增強學生的創新能力
初中物理對于很多學生來說是枯燥的。 因此，作為一名教師，要想提高教學效果，就必須在教學過程中選擇合適的教學方法。 情境教學是近幾年才興起的一種教學方法。 一方面，這種教學方法可以提高教學的直觀性和立體性。 學生在學習過程中有問題、有目的地學習； 另一方面，學生的學習興趣提高了，對知識點的理解也可以補充到自己的知識點上。 想法，最終可以提高解決問題的能力。 比如，在一門新課程中，老師可以把生活中常見的現象聯系起來，提出相應的知識點。 生活中，我們經常發現，當把筷子放入裝滿水的杯子里時，筷子會出現明顯的變化。 彎曲; 下雨天，你會發現車里的雨水直接落在自己身上。 學生在學習前對知識點有一定的了解，激發學生的興趣，保證學生能夠培養良好的創新思維。
3.鼓勵學生在學習過程中多提問
創新思維在教學中的運用主要以原有知識為基礎。 鼓勵學生發現問題、解決問題，通過學生已有的知識回答問題，激發學生的創新能力，進一步培養學生的創新意識。 也就是說，在物理教學中，作為教師要做好引導，注重培養學生的創新思維和實踐能力。
4 分組進行實驗
在傳統的教學過程中，老師對學生進行分組后，學生必須嚴格按照實驗程序進行。 實驗過程中，學生沒有發言權和自主選擇權。 但教學改革后，教師的教學必須按照實驗程序進行。 學生的特點。 實驗過程中，教師應發揮引導作用，從根本上提高學生的思維能力、動手能力和觀察能力。 當學生遇到問題時，首先要學會觀察、分析問題的解決方案、提出假設。 最后，需要進行實驗來驗證你的假設。 在此過程中，要注重培養學生的動手能力和創新能力。 例如，在學習鏡片時，有的同學會出現以下問題。 如果鏡頭的一部分被東西擋住了，穿透后打印出來的圖像還是原來的圖像嗎？ 打印出來的頭像完整嗎？ 為了鼓勵學生主動思考，教師需要正確引導，讓學生能夠獨立找到問題的答案。 自己做了之后，可以發散思維，驗證后得出的結論會產生深遠的影響。 教學時教師的立場必須正確，幫助學生思考，提高學生的創新能力。
5、拓寬知識面，培養學生創新思維能力
在課堂教學中，書本上能夠包含的知識畢竟是有限的，物理課本也不例外。 教師需要不斷拓寬學生的知識面，才能進一步培養學生的創新思維。 在物理教學過程中，教師需要引導、鼓勵學生主動學習，抓住機會激發學生的思維。 牛頓能夠從下落的蘋果中發現引力，并不是因為他的運氣好，而是因為他已經養成了觀察的習慣。 習慣。 而且他在日常生活中也注重積累知識和技能。 在教學過程中，教師不應該給學生太大的壓力，而應該減輕學生的負擔，使學生打下扎實的理論基礎，具備扎實的基本功。 這可以為創新思維的培養奠定持久的理論基礎。
6、注重學生創新萌芽的發現
對于初中生來說，當他們第一次接觸物理知識時，有很多的好奇心，也就是探索新事物的欲望。 作為一名初中教師，需要抓住學生的這一特點，利用他們的探索欲望。 促進新知識學習水平的提高。 物理知識與其他課程有很大不同。 它要求學生做實際工作，這對學生的實踐能力也有一定的要求。 讓學生了解教學目標，促進學生物理知識學習水平的提高。 在進行物理實驗時，教師可以讓學生自己設計，對整個實驗進行觀察、分析、思考，這對于培養學生的動手能力和創新思維能力大有裨益。 例如，在學習“電磁體”課程的知識時，學生對此非常感興趣。 在實驗課程的開發過程中，教師可以引導學生，鼓勵學生積極發言，并在實踐中驗證他們的想法。 。
七、強化對創新動力的重視
為了促進初中生創新能力的提高，必須加強學生的提問能力。 通過不斷提出問題，可以激發學生解決問題的動力。 比如，在初中物理課本中，經常會出現一些日常生活中的現象，而這些現象的背后都有物理知識。 諸如為什么蘋果會落回地面而不是飛出去等問題。 學生對生活中的這些現象產生懷疑，在學習過程中能夠充滿動力、積極思考。 作為一名教學老師，我們需要鼓勵學生敢于質疑。 當學生提出問題時，教師應該鼓勵他們，而不是批評他們。 這樣，學生就會覺得提問是一種正常的學習行為，對提高學習成績大有裨益。 例如，在講解《平面鏡》的知識時，老師可以先向學生提出問題，并給學生幾分鐘的自由思考時間。 通過提問激發學生的思考。
8 結論
總體而言，加強初中生創新能力培養是現代社會發展的必然趨勢。 因此，作為初中物理教師，有必要強化對培養學生創新能力重要性的認識，加強在實踐中有效措施的運用，為提高初中學生創新能力，為初中生創新能力的培養提供保障。現代社會經濟的發展。
參考：
［1］王靜輝. 淺談初中物理教學中如何培養學生創新能力［J］. 新課程（中學），2016（02）：106~107。
［2］魏志鵬. 淺談初中物理教學中如何培養學生創新能力［J］. 顧，2009（16）：167。
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