隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也日益提高。 以下是一篇關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的論文，歡迎閱讀。
中學(xué)物理教學(xué)論文1
摘要：素質(zhì)教育改革的深化推動(dòng)了學(xué)科教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。 新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式得到廣泛運(yùn)用并發(fā)揮了重要作用。 就初中物理教學(xué)而言，“自學(xué)、探究、生活”的教學(xué)模式得到了教師的廣泛認(rèn)可和應(yīng)用，有效促進(jìn)了初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。 基于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式的理念出發(fā)，對其在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 自主教學(xué)； 教學(xué)以生活為導(dǎo)向
物理作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解事物本質(zhì)的能力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的重要途徑。 在初中物理教學(xué)中，新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐操作能力、小組合作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性、探究性、合作性、生活性。導(dǎo)向型、創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。 因此，本文對“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行分析，提出以下幾點(diǎn)見解。
“自學(xué)、探究、生活”的初中物理教學(xué)模式是根據(jù)新課程教學(xué)改革的要求提出的。 初中物理課程以“以學(xué)生為中心”、“教學(xué)方式多元化”，培養(yǎng)學(xué)生“探索、合作、創(chuàng)新、實(shí)踐”等能力，為基礎(chǔ)的教育理念，是一種新興的教學(xué)模式。結(jié)合了“自主教學(xué)”、“探究教學(xué)”和“小組合作教學(xué)”的特點(diǎn)[1]。 這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、合作能力。探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐操作能力具有重要影響，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)的重要手段。 因此，研究“自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式及其實(shí)踐策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。 2． “自學(xué)、探究、生活”初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐
（一）準(zhǔn)確抓住機(jī)遇，提高學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中物理課程是八年級(jí)的一門新知識(shí)科目。 這一時(shí)期，學(xué)生已初步適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方法，并有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 他們?nèi)狈Φ氖仟?dú)立學(xué)習(xí)的能力。 對此，教師在應(yīng)用“自學(xué)、探究、生活”的初中物理教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化自學(xué)。習(xí)慣，包括“課前預(yù)習(xí)”、“課中思考”、“課后練習(xí)與復(fù)習(xí)”等。例如在教授《光與眼睛》中“研究光的反射規(guī)律”的相關(guān)知識(shí)時(shí)我根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容和課堂的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：一是閱讀章節(jié)內(nèi)容，明確內(nèi)容中解釋的要點(diǎn)；二是找出物理概念。內(nèi)容中涉及和描述的物理規(guī)律；第三中學(xué)學(xué)科網(wǎng)物理學(xué)科網(wǎng)，聯(lián)想與現(xiàn)象，物理現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)和應(yīng)用，在這個(gè)過程中，學(xué)生對《學(xué)習(xí)反射規(guī)律》的相關(guān)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。不同程度地“輕”，并且在預(yù)演過程中，他們根據(jù)自己的理解，提出了自己無法解決的問題。 例如，“反射光線和入射光線一定軸對稱嗎？” “什么是光的漫反射？” 等等。 有了這些問題，學(xué)生聽課注意力高度集中，學(xué)習(xí)效率大大提高。 久而久之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。 又如，在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后，我采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法中學(xué)學(xué)科網(wǎng)物理學(xué)科網(wǎng)，讓學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，繪制自己的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)，與同學(xué)分享思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生加強(qiáng)對知識(shí)的理解和記憶，通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì)提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心。
(2)基于情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維
由于初中物理實(shí)踐性強(qiáng)，可以結(jié)合物理的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，將物理概念、物理定理、物理公式等相對抽象的知識(shí)融入到物理實(shí)驗(yàn)課中。 、物理定律等，直觀、形象、生動(dòng)地展示[2]。 同時(shí)，學(xué)生可以通過情境體驗(yàn)加深對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展思維。 例如，在教授“浮力與升力”中“理解浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下對比實(shí)驗(yàn)：利用學(xué)生日常生活中常見的“乒乓球”、“鉛塊”和“水”作為實(shí)驗(yàn)材料，將乒乓球放入水中，讓學(xué)生觀察乒乓球的狀態(tài)，并指出乒乓球之所以浮在水面上是由于“浮力”的作用。 在此基礎(chǔ)上，將鉛塊放入水中，讓學(xué)生觀察鉛塊的狀態(tài)，并提出問題：“當(dāng)鉛塊沉入水底時(shí)，是否意味著鉛塊沒有受到影響”靠浮力？” 讓學(xué)生討論這個(gè)問題。 然后物理資源網(wǎng)，大家聯(lián)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。 即把鉛塊放入空水杯中，用彈簧秤給鉛塊一個(gè)向上的力，測量鉛塊離開水杯底部時(shí)的力值； 加滿水后，記錄鉛塊離開水杯底部時(shí)的力值。 在分析過程中，進(jìn)行總結(jié)。 通過實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對“浮力”的概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。
（三）立足現(xiàn)實(shí)生活，提高教學(xué)的生活化水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效運(yùn)用
從初中物理教材的教學(xué)內(nèi)容可以看出，物理知識(shí)講述的是生活、自然界中的知識(shí)。 通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對生活中的一些現(xiàn)象給出科學(xué)的解釋，探索事物的本質(zhì)，并通過物理知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行研究。 創(chuàng)造事物并豐富生活的樂趣。 因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將物理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考事物的能力。 例如，將“摩擦”與“衣服帶電現(xiàn)象”結(jié)合起來； 將“汽化與液化”與“冬天在戶外晾衣服”的生活實(shí)例結(jié)合起來； 將“慣性”與“制動(dòng)后公交車的運(yùn)動(dòng)”結(jié)合起來； “物理浮力條件的研究”結(jié)合“船舶在水中航行”等。 總而言之，“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式是建構(gòu)主義與人文主義有機(jī)結(jié)合的新興教學(xué)模式。 對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、對象探索能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力具有積極的影響。 。 在初中物理教學(xué)中，有效運(yùn)用“自學(xué)、探究、生活”教學(xué)模式，有利于學(xué)生了解生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生操作物理實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理科目，為學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考：
[1] 梁波. “自學(xué)、探究、生活”——初中物理教學(xué)模式的實(shí)踐分析[J]考試周刊，2015（95）：138
[2] 唐麗萍. 探討新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J]學(xué)術(shù)周刊，2014（01）：38-40。
中學(xué)物理教學(xué)論文2
摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也日益提高。 在初中物理課程教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 為此，文章對初中物理教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了在初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施，為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：初中物理； 創(chuàng)新能力； 分析
1 簡介
對于初中生來說，物理課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。 在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下，學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。 因此，有必要加強(qiáng)對相關(guān)措施的理解，通過初中物理課程的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
初中物理對于很多學(xué)生來說是枯燥的。 因此，作為一名教師，要想提高教學(xué)效果，就必須在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法。 情境教學(xué)是近幾年才興起的一種教學(xué)方法。 一方面，這種教學(xué)方法可以提高教學(xué)的直觀性和立體性。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題、有目的地學(xué)習(xí)； 另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對知識(shí)點(diǎn)的理解也可以補(bǔ)充到自己的知識(shí)點(diǎn)上。 想法，最終可以提高解決問題的能力。 比如，在一門新課程中，老師可以把生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來，提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。 生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)把筷子放入裝滿水的杯子里時(shí)，筷子會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。 彎曲; 下雨天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)車?yán)锏挠晁苯勇湓谧约荷砩稀?學(xué)生在學(xué)習(xí)前對知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的興趣，保證學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多提問
創(chuàng)新思維在教學(xué)中的運(yùn)用主要以原有知識(shí)為基礎(chǔ)。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過學(xué)生已有的知識(shí)回答問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 也就是說，在物理教學(xué)中，作為教師要做好引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
4 分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行分組后，學(xué)生必須嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行。 實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)和自主選擇權(quán)。 但教學(xué)改革后，教師的教學(xué)必須按照實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行。 學(xué)生的特點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，從根本上提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和觀察能力。 當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，首先要學(xué)會(huì)觀察、分析問題的解決方案、提出假設(shè)。 最后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的假設(shè)。 在此過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。 例如，在學(xué)習(xí)鏡片時(shí)，有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)以下問題。 如果鏡頭的一部分被東西擋住了，穿透后打印出來的圖像還是原來的圖像嗎？ 打印出來的頭像完整嗎？ 為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，教師需要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立找到問題的答案。 自己做了之后，可以發(fā)散思維，驗(yàn)證后得出的結(jié)論會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 教學(xué)時(shí)教師的立場必須正確，幫助學(xué)生思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5、拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
在課堂教學(xué)中，書本上能夠包含的知識(shí)畢竟是有限的，物理課本也不例外。 教師需要不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 在物理教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，抓住機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維。 牛頓能夠從下落的蘋果中發(fā)現(xiàn)引力，并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好，而是因?yàn)樗呀?jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。 習(xí)慣。 而且他在日常生活中也注重積累知識(shí)和技能。 在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該給學(xué)生太大的壓力，而應(yīng)該減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的基本功。 這可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定持久的理論基礎(chǔ)。
6、注重學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)
對于初中生來說，當(dāng)他們第一次接觸物理知識(shí)時(shí)，有很多的好奇心，也就是探索新事物的欲望。 作為一名初中教師，需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用他們的探索欲望。 促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。 物理知識(shí)與其他課程有很大不同。 它要求學(xué)生做實(shí)際工作，這對學(xué)生的實(shí)踐能力也有一定的要求。 讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。 在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，對整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析、思考，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力大有裨益。 例如，在學(xué)習(xí)“電磁體”課程的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對此非常感興趣。 在實(shí)驗(yàn)課程的開發(fā)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并在實(shí)踐中驗(yàn)證他們的想法。 。
七、強(qiáng)化對創(chuàng)新動(dòng)力的重視
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高，必須加強(qiáng)學(xué)生的提問能力。 通過不斷提出問題，可以激發(fā)學(xué)生解決問題的動(dòng)力。 比如，在初中物理課本中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些日常生活中的現(xiàn)象，而這些現(xiàn)象的背后都有物理知識(shí)。 諸如為什么蘋果會(huì)落回地面而不是飛出去等問題。 學(xué)生對生活中的這些現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，在學(xué)習(xí)過程中能夠充滿動(dòng)力、積極思考。 作為一名教學(xué)老師，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。 當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們，而不是批評他們。 這樣，學(xué)生就會(huì)覺得提問是一種正常的學(xué)習(xí)行為，對提高學(xué)習(xí)成績大有裨益。 例如，在講解《平面鏡》的知識(shí)時(shí)，老師可以先向?qū)W生提出問題，并給學(xué)生幾分鐘的自由思考時(shí)間。 通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。
8 結(jié)論
總體而言，加強(qiáng)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。 因此，作為初中物理教師，有必要強(qiáng)化對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)在實(shí)踐中有效措施的運(yùn)用，為提高初中學(xué)生創(chuàng)新能力，為初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
參考：
［1］王靜輝. 淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］. 新課程（中學(xué)），2016（02）：106~107。
［2］魏志鵬. 淺談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］. 顧，2009（16）：167。
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