“雙新”背景下初高中物理教學銜接研討會于11月召開，由太原市五中龍城校區主辦，太原市第二十九中學協辦，范指導曉東名師工作室，李興鵬高中物理教學改進示范站主辦。 2日下午在太原五中龍城校區成功舉辦。 太原市五中校長楊向東、副校長王鳳龍、太原市第二十九中校長翟福平、太原市十一中校長范曉東、師范學院副院長孫志廉教授山西師范大學教育學院、山西省教育科學研究院高中中心主任、高級教師、省新課程學科指導專家組組長肖增英、寧庚洙、太原市教育研究中心教學研究員、省新課程學科指導專家組副組長，太原市初、高中物理教師。
本次活動中，太原市第二十九中學初中物理老師付蓉和太原市五中高中物理老師鄭蓉進行了課堂教學演示。
1.確定主題
為進一步增強初高中教師的教學理解和課程銜接，根據教學進度，工作站將題目確定為人民教育出版社九年級物理第十七章第二節“歐姆定律”以及人民教育出版社新教材《高中物理必修課》第3章第12章第2節“閉路歐姆定律”。
2. 獨立備課
付蓉老師接到題目后，在研究教材、分析學生的基礎上，結合二十九中“問題引導學習”4+1模式，自己備課。
鄭蓉老師利用太原市五中物理數字信息系統實驗室設計學生探究實驗。
3.集體備課
兩位老師所在學校以教研組形式進行集體備課。 大家就教學設計、各環節目標設定、情境設置、板書設計、初高中知識銜接等方面進行了深入討論。 ，并對教學方案進行了修改和優化。
4. 小組試講及討論
付蓉老師也在太原市第二十九中學完成了試講。 教研組組長張愛嬌老師帶領物理組全體教師觀課討論，完善教學設計。
鄭蓉老師在太原市五中龍城校區完成試講。 李興鵬老師和太原五中龍城校區物理組老師積極配合，認真聽講，討論，提出問題和建議，并幫助鄭老師設計學生的題目和修改。 教學思路并確定最終的教學設計。
5. 課堂教學展示
首先，付老師利用上節課記錄的實驗數據，引導學生分析電流、電壓和電阻之間的關系。
播放介紹歐姆的視頻，讓學生觀看并分享他們的感受。 然后引導學生總結歐姆定律的內容和表達方式。 通過舉例和練習，學生對歐姆定律進行了簡單的應用。
在此過程中，付老師分析了解決電氣問題的一般思路，培養了學生規范的書寫習慣。
播放視頻《酒精濃度測試儀》，要求學生畫出該裝置的簡化電路圖并進行理論計算。 通過解決實際問題，學生可以體驗歐姆定律在生活中的廣泛應用。
整堂課的設計符合學生由易到難、由簡單到復雜的理解模式，培養學生解答電氣問題的良好習慣。
鄭蓉老師首先創設了學生觀察演示實驗的情境，將兩個、三個或四個燈泡并聯在電路中，每個燈泡依次變暗，充分激發了學生的探究興趣。
學生分組進行實驗驗證，猜測燈泡變暗的原因是電源內阻所致。 然后設計了實驗方案并完成了實驗研究。
學生利用 DIS軟件系統和傳感器采集電流、電壓數據，實現數據的及時呈現。
鄭老師引導學生對數據進行比較分析，得出電源存在內阻的結論，而內阻的大小與電源本身有關，從而引入了內阻的概念。 從能量守恒的角度出發，推導了閉路歐姆定律，并與實驗結論進行了比較。
然后，詳細解釋了歐姆定律的兩種變體。 最后，使用總結的閉路歐姆定律解釋了初始演示實驗。
整個課堂循序漸進、環環相扣。 學生的合作探索充分體現了學科核心能力中科學探究的交流和證據要素。 也充分發揮了學生的主體作用，提高了學生的獨立探究能力。
六、專家點評
城城中學教研組組長崔志國老師點評
課評內容：付蓉老師的《歐姆定律》課是歐姆定律的應用。 教學中物理資源網，付老師重點關注學生的寫作水平，總結了解決歐姆定律問題的一般步驟。 整個課程的設計體現了從具體表征知識向抽象思維過渡的思想。 鄭蓉老師的課程《閉合電路歐姆定律》通過實驗來介紹。 學生們猜測，利用傳感器設計實驗來完成研究，將使學生對閉路和電源的歐姆定律有更深入的了解。 關于初高中教學銜接的思考：初高中教學側重點不同。 為了保證良好的聯系，教師需要注重用抽象方法建立物理模型，深入加工感性知識，延續歸納思維方法。
太原十八中顧偉老師點評
考核內容：初中生學習《歐姆定律》時，教師可以設計實驗：在電路中串聯不同的電阻，測量電源兩端的電壓，電壓表示變化。 這一現象為教學電源內阻奠定了基礎。 。 高中生在學習“閉路歐姆定律”時，很難理解電源的內部結構。 老師首先引導學生通過演示實驗猜測電源內部存在電阻高中物理如何提高，然后結合歐姆在閉路歐姆定律的物理學史中的發現。 利用可調內阻電池，設計了測量電源內外電壓的實驗，總結了閉路歐姆定律。 還說明了電源的內阻是由電源內部決定的。
太原教研中心寧庚柱老師點評
課評內容：傅老師的《歐姆定律》課可分為三個具體環節：推導歐姆定律、理解歐姆、應用歐姆定律解決問題。 設計思路清晰，能夠充分培養學生的科學思維。 和解決問題的能力。 鄭老師的教學先感性認識后理性認識，先具體后抽象，先實驗探索后理論驗證，較好地實現了“基于情境問題引導、深度思考高度參與”的新課程要求。
山西省教育科學研究院肖增英老師點評
評價內容：初中與高中銜接的思考：與初中相比，高中體系更完善，情境更真實，思考更深入，實驗更精準，方法更科學，表達更準確。 例如，在初中，可以通過分析實驗記錄的表格數據得出歐姆定律，而在高中，處理數據時更多依賴圖像，這體現了初中和高中思維方法的差異。 因此，同樣的內容對于初高中物理教學有不同的要求，教師必須發揮起銜接初高中教學的重要作用。
7.省級工作站項目建議書
工作站主持人李興鵬老師宣布工作站4個省級課題開幕。
李興鵬老師向與會專家和老師匯報了四個省級課題的研究方向、研究目標、研究重點和難點。
八、專家講座
山西師范大學教師教育學院院長孫志蓮對工作站專題進行點評并作專題講座。
孫院長對工作站的具體研究內容和研究方法進行了具體指導，給出了切實可行的改進建議高中物理如何提高，并就中學教師如何將日常教學與教育科研有機結合進行了專題講座。 與會老師們收獲頗豐。 很大。
9、工作站成員合影
李興鵬高中物理提高示范工作站
交流中學物理教學心得和教育思想
34條原創內容